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摘要：新课改环境下信息技术学科对学生核心素养的培养越来越重视，要求学生不仅掌握扎实的理论知识还要掌握信息技术操作技能。当前基于项目式学习的方法在初中信息技术教学中的得到了广泛应用，本文对培养学生信息技术核心素养的现状和需求进行了概述，并阐述了基于项目的学习教学模式，希望具有借鉴意义。
关键词：项目;初中信息技术;基于项目的学习;核心素养;教学模式
一、现实问题状况
1、初中信息技术的现状
现状一：每当信息技术课被占用或者改成自习时，学生总会发出一声惋惜的感叹，说明学生都喜欢上信息技术课，可究竟是因为信息技术课内容精彩让学生积极学习呢，还是游戏、娱乐吸引了他们呢？事实证明同意后者的占大多数。
现状二：从小学到初中，一部分信息技术有些内容一直在重复着，不同版本的教材在衔接上有所欠缺。当初中信息技术再次学习小学时一模一样内容时学生的兴趣就会减少。信息技术课堂上学生无心学习、被动地“玩”的现象很难被扼制。
现状三：基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，如今实践创新更是纳入到了中国学生发展核心素养，然而在课堂上教师往往还是强调技术的操作，对于信息素养的评价也还是以考试为主，尤其是对创新的评价没有一个明确统一的标准，学生在真正要将技术活学活用到生活实际中还存在欠缺。
2、核心素养是时代发展的新需求
随着信息技术的飞速发展和广泛应用，信息时代对人的综合素养和创新能力提出了更高要求。信息技术课程如果还只是单純地教学生学习几个软件的操作技术，那学生在走入社会后将无法适应的。信息技术课程内容的挖掘可以从两个角度来看。从技术的层级分类看，首先是动手的技术（操作的技术），这是技术的基础;其次是如何做的技术（技术方法，如设计的技术和开发的技术等），这是技术的主干;最后是为何做的技术（技术思想和价值），这是技术的灵魂。从社会生活的逻辑看，首先是生活或者工作中有某种需求，其次是为满足需求产生了某种技术，最后是该技术如何影响人们的生活和工作等。从课标对信息技术课程的内容挖掘来看初中信息技术教学目前处于技术的基础层面。想让信息技术课程并非只单纯地停留在“技术的基础”层面或者想让学生能够适应这快速发展的信息时代，作为教师需要不断探索新的教学模式来培养学生的核心素养。
二、“基于项目的学习”教学模式的尝试
1、基于项目的学习
信息技术课堂要跳出“操作技术”的束缚，笔者觉得基于项目的学习这种教学模式是一个较不错的选择。这种教学模式强调的是以学生为中心，小组合作学习，模拟生活工作等实际情境，要求学生对真实性问题进行探究解决。这种教学模式有效地培养了学生适应今后社会生活的素质与能力。基于项目的学习主要由内容、学习共同体、活动、情境和作品五大要素构成，通常其操作程序分为六个步骤：选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价。
2、研读教材，总结项目
“基于项目的学习”这种教学模式的开展，笔者认为在开始选好项目是至关重要的。项目的选择要以教学内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师需要让学生有多种机会在不同的情境下去解决问题。
3、小组合作，交流讨论
“合作学习”是基于项目的学习教学模式的关键，也是能否在信息技术课上运用项目教学培养学生核心素养的关键所在，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境。学生在了解项目内容后就要开始进入准备计划等自主践行的阶段。要提高他们的思维能力等核心素养，讨论是最有效的种方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维、努力创新的主观能动性，激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。积极的同学能够从团体中脱颖而出，内向的学生耳濡目染，从而敢于去表达自己的观点，小组通过讨论交流解决各类问题在解决的过程中，小组成员的思维和智慧都可以共享，每个成员从过程中还可以发现自己的优缺点，从而达到扬长避短的效果。
4、交流展示，评价反思
成果交流的课堂是最精彩的时刻，看着学生展示自己团队的作品，团队与团队之间还能时不时碰撞出智慧的火花。
要让学生更全面地看到自己完成的项目及合作过程的优缺点，交流之后的评价是必不可少的。基于项目的学习不是围绕教学目标进行的，而是围绕完成项目设计来开展的。它以小组合作活动为主，既体现团队的合作性，又体现个体的独立性，故在项目的评价上适用过程性的评价方式。在确定项目内容的同时也预先确定评定标准，小组不但在完成的过程中可以借鉴，而且完成之后教师及其他同学可以共同对项日结果、学习过程、学习经历和经验进行讨论评估。
基于项目的学习这种教学模式要让学生的核心素养有所提升，无论在完成的过程中还是在最后的展示评价中都必须学会不断反思，在反思中寻找不足、发现问题、改进思维方式，在反思中客观地认识自我，经历认知过程，培养创新精神，提高核心素养。
三、“基于项目的学习”教学模式的思考
基于项目的学习这种教学模式的开展，对课程而言，它的实施更多的将技术结合生活实际，需要较多的知识整合，使得信息技术课程不单单只是“技术课”。对学生而言，他们能够在主动积极的学习环境中通过交流合作，培养分析和解决实际问题等核心素养。
当然在真正的实施过程中也会遇到较多的问题，比如对学生的知识整合迁移能力要求较高，而且一个项目的实施相比于普通的课耗时较多。这需要教师在实施过程中不断尝试不断调整，争取将这种教学模式有效地在信息技术课程中开展。
参考文献：
[1] 基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用探究[J].刘海斌.中小学电教.2017（06）
（作者单位：1山东省威海市第八中学;2山东省威海市城里中学）
关键词：项目;初中信息技术;基于项目的学习;核心素养;教学模式
一、现实问题状况
1、初中信息技术的现状
现状一：每当信息技术课被占用或者改成自习时，学生总会发出一声惋惜的感叹，说明学生都喜欢上信息技术课，可究竟是因为信息技术课内容精彩让学生积极学习呢，还是游戏、娱乐吸引了他们呢？事实证明同意后者的占大多数。
现状二：从小学到初中，一部分信息技术有些内容一直在重复着，不同版本的教材在衔接上有所欠缺。当初中信息技术再次学习小学时一模一样内容时学生的兴趣就会减少。信息技术课堂上学生无心学习、被动地“玩”的现象很难被扼制。
现状三：基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，如今实践创新更是纳入到了中国学生发展核心素养，然而在课堂上教师往往还是强调技术的操作，对于信息素养的评价也还是以考试为主，尤其是对创新的评价没有一个明确统一的标准，学生在真正要将技术活学活用到生活实际中还存在欠缺。
2、核心素养是时代发展的新需求
随着信息技术的飞速发展和广泛应用，信息时代对人的综合素养和创新能力提出了更高要求。信息技术课程如果还只是单純地教学生学习几个软件的操作技术，那学生在走入社会后将无法适应的。信息技术课程内容的挖掘可以从两个角度来看。从技术的层级分类看，首先是动手的技术（操作的技术），这是技术的基础;其次是如何做的技术（技术方法，如设计的技术和开发的技术等），这是技术的主干;最后是为何做的技术（技术思想和价值），这是技术的灵魂。从社会生活的逻辑看，首先是生活或者工作中有某种需求，其次是为满足需求产生了某种技术，最后是该技术如何影响人们的生活和工作等。从课标对信息技术课程的内容挖掘来看初中信息技术教学目前处于技术的基础层面。想让信息技术课程并非只单纯地停留在“技术的基础”层面或者想让学生能够适应这快速发展的信息时代，作为教师需要不断探索新的教学模式来培养学生的核心素养。
二、“基于项目的学习”教学模式的尝试
1、基于项目的学习
信息技术课堂要跳出“操作技术”的束缚，笔者觉得基于项目的学习这种教学模式是一个较不错的选择。这种教学模式强调的是以学生为中心，小组合作学习，模拟生活工作等实际情境，要求学生对真实性问题进行探究解决。这种教学模式有效地培养了学生适应今后社会生活的素质与能力。基于项目的学习主要由内容、学习共同体、活动、情境和作品五大要素构成，通常其操作程序分为六个步骤：选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价。
2、研读教材，总结项目
“基于项目的学习”这种教学模式的开展，笔者认为在开始选好项目是至关重要的。项目的选择要以教学内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师需要让学生有多种机会在不同的情境下去解决问题。
3、小组合作，交流讨论
“合作学习”是基于项目的学习教学模式的关键，也是能否在信息技术课上运用项目教学培养学生核心素养的关键所在，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境。学生在了解项目内容后就要开始进入准备计划等自主践行的阶段。要提高他们的思维能力等核心素养，讨论是最有效的种方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维、努力创新的主观能动性，激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。积极的同学能够从团体中脱颖而出，内向的学生耳濡目染，从而敢于去表达自己的观点，小组通过讨论交流解决各类问题在解决的过程中，小组成员的思维和智慧都可以共享，每个成员从过程中还可以发现自己的优缺点，从而达到扬长避短的效果。
4、交流展示，评价反思
成果交流的课堂是最精彩的时刻，看着学生展示自己团队的作品，团队与团队之间还能时不时碰撞出智慧的火花。
要让学生更全面地看到自己完成的项目及合作过程的优缺点，交流之后的评价是必不可少的。基于项目的学习不是围绕教学目标进行的，而是围绕完成项目设计来开展的。它以小组合作活动为主，既体现团队的合作性，又体现个体的独立性，故在项目的评价上适用过程性的评价方式。在确定项目内容的同时也预先确定评定标准，小组不但在完成的过程中可以借鉴，而且完成之后教师及其他同学可以共同对项日结果、学习过程、学习经历和经验进行讨论评估。
基于项目的学习这种教学模式要让学生的核心素养有所提升，无论在完成的过程中还是在最后的展示评价中都必须学会不断反思，在反思中寻找不足、发现问题、改进思维方式，在反思中客观地认识自我，经历认知过程，培养创新精神，提高核心素养。
三、“基于项目的学习”教学模式的思考
基于项目的学习这种教学模式的开展，对课程而言，它的实施更多的将技术结合生活实际，需要较多的知识整合，使得信息技术课程不单单只是“技术课”。对学生而言，他们能够在主动积极的学习环境中通过交流合作，培养分析和解决实际问题等核心素养。
当然在真正的实施过程中也会遇到较多的问题，比如对学生的知识整合迁移能力要求较高，而且一个项目的实施相比于普通的课耗时较多。这需要教师在实施过程中不断尝试不断调整，争取将这种教学模式有效地在信息技术课程中开展。
参考文献：
[1] 基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用探究[J].刘海斌.中小学电教.2017（06）
（作者单位：1山东省威海市第八中学;2山东省威海市城里中学）