论文部分内容阅读
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入部分就是课堂教学的开端。它有酝酿情绪的任务，得能够集中学生的注意力，将学生带入情境，并且渗透主题。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨、立疑激趣，进入求知欲的振奋状态，还能促进学生综合分析、归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。最成功的导入需要建立在熟悉教学内容、掌握教学大纲、了解学生心理特点的基础之上，它的形式是灵活的、多样的。下面根据一年来的教学体会，谈几点做法。
一、复习引导过渡法
任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于职中学生来说，他们的基础差，知识接受能力偏低。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。
比如良好旅游服务心理素质的培养一章，可首先引导学生复习前一节的知识：良好注意力的培养，然后启发学生思考：要想成为具有良好心理素质的旅游从业人员，还需要什么素质？学生认真思考，综合分析，最后得出结论：记忆力、思维能力、情感自控能力、意志品质等。教师总结：我们这节课就来学习有关内容。“良好记忆力的培养”引出课题。
二、设疑置问求解法
心理学的研究来源于人们的认识、总结、研究和探索。科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。正如古人所说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。心理学家布鲁纳也曾指出：学习者自己发现的东西，才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。也只有这样获得的知识，才容易纳入自己的知识结构，便于掌握和记忆，同时还能促进抽象思维能力的发展和科学方法的掌握。
比如在对旅游者鉴貌辨色一节，首先向学生提出问题：“实习时你明明做的挺好的，为什么得不到客人的认可？”“你在接待不同的客人时，所使用的方法是否一样？是什么导致了方法的不一样？”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。教师因势利导，当我们学过对旅游者的鉴貌辨色的知识后，大家就会明白了，导入课题。
三、纠误讨论辨析
心理学是一门年轻的学科。人们对心理学的研究还处于初级阶段。甚至对一些极其简单的心理学知识，也还存在着一些错误认识。为了使学生明辨是非，获得正确的知识，纠正错误认识，采用传统的误识或不科学的做法作专题讨论来导向课题，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生感受到全面掌握科学知识的必要性。
比如在讲旅游者的旅游动机一节时，先听歌曲《我想去桂林》，并提问：歌手是否产生了旅游动机？同学们发言非常涌跃，说法不一，但都不十分完满。教师不做裁决，而是把问题引到课题上来，通过本课的学习我们就知道了什么是动机？旅游动机产生的条件是什么？这样的导入密切联系生活实际，学生非常感兴趣，不仅可以激发学生的求知欲，而且还能使学生分析、判断、表达等多方面能力得到培养。
四、漫画典故激趣法
我国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到学习乐在其中，这是教学成功的关键之所在。而职中的学生，都是被认为是“差生”的孩子，他们本来就不爱学习，激发他们的学子兴趣就显得尤为重要。但是另一方面，他们好奇心强，活泼好动，而思维灵活。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
比如在从业人员的自信心一节，为了唤起学生的兴趣，将小故事绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事。同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。教师因势利导，提出问题：1、漫画说明了什么？2、这样会产生什么后果？3、如果不想产生这样的后果，他们要怎么做？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。
一幅简单的漫画，可以极大地调动学生的学习热情，牢牢地吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
五、体验观察引入法
心理学本身就是一种看不见摸不到的科学，所以有些感受是无法用言语表达出来的，只有通过自身的体验才能有所收获。这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力、分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。
比如，在讲良好情感自控能力的培养一节时，首先让学生扮演一对外出的夫妻，做夫妻之所做，感夫妻之所感，切实地去体会为什么两个人会吵架。由此引申到日常生活中：我们为什么总是为了一点儿小事或误会而和朋友亲人大打出手？只有了解了原因，才能找到更好的解决策略，才能更好的解决问题。正所谓“知其然，知其所以然”就是这个道理。
亲自的体验，切身的感受，使学生获得了准确的感性材料，为理性的推断提供了直接的依据，记忆深刻，满足了学生的参与意识，培养了观察事物、分析问题的能力。
导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点，因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性，在实施教学目标上要把握方向性，在设计的形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性，在情感意志的培养上要具有引导性。为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端吧！
一、复习引导过渡法
任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于职中学生来说，他们的基础差，知识接受能力偏低。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。
比如良好旅游服务心理素质的培养一章，可首先引导学生复习前一节的知识：良好注意力的培养，然后启发学生思考：要想成为具有良好心理素质的旅游从业人员，还需要什么素质？学生认真思考，综合分析，最后得出结论：记忆力、思维能力、情感自控能力、意志品质等。教师总结：我们这节课就来学习有关内容。“良好记忆力的培养”引出课题。
二、设疑置问求解法
心理学的研究来源于人们的认识、总结、研究和探索。科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。正如古人所说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。心理学家布鲁纳也曾指出：学习者自己发现的东西，才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。也只有这样获得的知识，才容易纳入自己的知识结构，便于掌握和记忆，同时还能促进抽象思维能力的发展和科学方法的掌握。
比如在对旅游者鉴貌辨色一节，首先向学生提出问题：“实习时你明明做的挺好的，为什么得不到客人的认可？”“你在接待不同的客人时，所使用的方法是否一样？是什么导致了方法的不一样？”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。教师因势利导，当我们学过对旅游者的鉴貌辨色的知识后，大家就会明白了，导入课题。
三、纠误讨论辨析
心理学是一门年轻的学科。人们对心理学的研究还处于初级阶段。甚至对一些极其简单的心理学知识，也还存在着一些错误认识。为了使学生明辨是非，获得正确的知识，纠正错误认识，采用传统的误识或不科学的做法作专题讨论来导向课题，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生感受到全面掌握科学知识的必要性。
比如在讲旅游者的旅游动机一节时，先听歌曲《我想去桂林》，并提问：歌手是否产生了旅游动机？同学们发言非常涌跃，说法不一，但都不十分完满。教师不做裁决，而是把问题引到课题上来，通过本课的学习我们就知道了什么是动机？旅游动机产生的条件是什么？这样的导入密切联系生活实际，学生非常感兴趣，不仅可以激发学生的求知欲，而且还能使学生分析、判断、表达等多方面能力得到培养。
四、漫画典故激趣法
我国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到学习乐在其中，这是教学成功的关键之所在。而职中的学生，都是被认为是“差生”的孩子，他们本来就不爱学习，激发他们的学子兴趣就显得尤为重要。但是另一方面，他们好奇心强，活泼好动，而思维灵活。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
比如在从业人员的自信心一节，为了唤起学生的兴趣，将小故事绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事。同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。教师因势利导，提出问题：1、漫画说明了什么？2、这样会产生什么后果？3、如果不想产生这样的后果，他们要怎么做？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。
一幅简单的漫画，可以极大地调动学生的学习热情，牢牢地吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
五、体验观察引入法
心理学本身就是一种看不见摸不到的科学，所以有些感受是无法用言语表达出来的，只有通过自身的体验才能有所收获。这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力、分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。
比如，在讲良好情感自控能力的培养一节时，首先让学生扮演一对外出的夫妻，做夫妻之所做，感夫妻之所感，切实地去体会为什么两个人会吵架。由此引申到日常生活中：我们为什么总是为了一点儿小事或误会而和朋友亲人大打出手？只有了解了原因，才能找到更好的解决策略，才能更好的解决问题。正所谓“知其然，知其所以然”就是这个道理。
亲自的体验，切身的感受，使学生获得了准确的感性材料，为理性的推断提供了直接的依据，记忆深刻，满足了学生的参与意识，培养了观察事物、分析问题的能力。
导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点，因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性，在实施教学目标上要把握方向性，在设计的形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性，在情感意志的培养上要具有引导性。为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端吧！