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摘要：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对一件事的成功，有着重要的意义。对于学生来说，学生如果对某一学科感兴趣，兴趣就会成为他学习的动力。所以，激发学生对语文的兴趣，是语文教学成功的必要条件。
关键词：语文教学；兴趣；学生
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0082-02
苏联著名心理家巴甫洛夫曾经指出：青少年的学习目的、意志与兴趣三者之间是相辅相成的。他认为，如果 对某一件事有兴趣，就会产生力量和智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的。我国古代教育家孔子也曾强调：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对一件事的成功，有着重要的意义。对于学生来说，学生如果对某一学科感兴趣，兴趣就会成为他学习的动力。所以，激发学生对语文的兴趣，是语文教学成功的必要条件。那么，如何激发学生的兴趣呢？现结合我的教学实际，谈一下我的初浅看法。
一 巧妙设计导语，诱发学生兴趣
常言说：“好的开头是成功的一半”，对于语文教学也是这样。教师在教学中导语设计的好坏直接影响语文课堂教学的效果，导语设计的好，能激起学生的求知欲望，使学生对教学内容感兴趣，这样，就能使学生迅速进入教师预期的教学情景之中，从而取得最佳的教学效果。比如在教学《故乡》时，我设计了这样的导语：“在很久很久以前，有一个和我们年龄相仿的少年，他聪明伶俐，家住海边.每当西瓜成熟的时候，他就带着叉子去看瓜，只要有猹来偷吃西瓜，他就机灵地用叉刺猹。冬天他很爱捕鸟，能在雪地里逮到好多好多的鸟。同学们，你们想知道他是谁吗？想知道他怎样捕鸟吗？想了解他的其他情况吗？那就让我们一起来学习鲁迅的小说《故乡》。这时，学生对课文就产生了兴趣，迅速地进入了教师预期的教学情景之中。
二 建立民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的潜能
尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。心理学指出，认识过程和情感过程密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每位学生在这种宽松愉快的教学情境中“自由地呼吸”，吸吮知识的琼浆。
三 动之以情，引起学生共鸣
文学作品的作者都是饱蘸着自己的感情来写的，都体现了作者丰富的思想感情。教师在教这样的课文时，不能满足于自己的客观讲授，而要特别注意生动地再现出作者的思想感情，以引起学生的共鸣。比如在教《纪念刘和珍君》时，教师只有在范读的时候，把作者的悲愤之情生动地再现出来，教师自己先动情，才能感染学生，引起学生想象，从而产生共鸣。教师还要善于指导学生有感情地朗读，重视培养学生的朗读能力，引导学生在朗读中与作者产生共鸣。
四 改革课堂结构，增设阅读课，课内课外相结合
教师给学生提供充裕的课上时间，让学生进行宽泛性阅读，使其不断丰富充实自己。因为阅读开阔了学生的眼界，锻炼了学生的记忆力，增强了学生的理解力。学生在写怍中就会有感而发，有情可抒，从而大大提高了写作能力。同时教师利用语文学科特有的优势，广泛开
展与语文相关的活动，如演讲赛、辩论会等等，甚至可以走出校园，看电影、搞春游等，使学生接近大自然，认识大社会。学生尝到了乐趣，便会加浓语文学习的兴趣，即使花些功夫，学生也会乐此不疲。
五 积累语言，读练结合
在学生认真读书、积极思考的同时，我注意引导学生及时写下自己在读书时的感悟、心得，做好读书笔记在读练的过程中发现自我、发展自我，提升其思想，完善其人格。在学习的过程中，注意好词佳句名言警句诗词的积累联与运用。系学生实际，引导迁移兴趣。顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。
听说读写，以写为目标传统的语文教学将听说读写四者割裂开来，以至于学到的知识难以运用到写作中去，平时听课的不一定能多得分，平时读书的也不过是在默写上多得些分而已。因此他们就会觉得读书是得不偿失的事。没有了动力，谁还会花时间去读书呢？为此，我们确定以写为目标，从而促进听、说、读。鼓励模仿，让学生觉得写作并非难事模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，让学生觉得写作并非难事。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。创造是从模仿开始的。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为典范。利用教材，迁移运用，以说促写，以写促读 多种形式作文评讲。
表情叙述，激发兴趣。有些课文，设计一些富有情感的导语或播放配乐朗读课文录音，激发学生的兴趣。启迪思维应贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登。
六 运用电教手段，激发学生兴趣
随着现代化科技的发展，传授知识的手段也多种多样，传统的教师两支粉笔一张嘴的教学手段，学生已腻烦了。引用电化教学无疑能起到化平淡为趣味的作用，教师把课文重点研读的段落设计成考卷上的阅读材料的形式，通过投影仪器进行教学，练习的内容既有字词句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师在教学疑惑中启发解题思路，在训练中学生不仅知道了答案是什么，更知道了为什么是这样的，既知其然又知其所以然，这种形式最接近考试，能激发学生的兴趣。
总之，学生对语文课有兴趣，对于学生学好语文有重要意义，作为语文教师，一定要注意激发学生的兴趣。
关键词：语文教学；兴趣；学生
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0082-02
苏联著名心理家巴甫洛夫曾经指出：青少年的学习目的、意志与兴趣三者之间是相辅相成的。他认为，如果 对某一件事有兴趣，就会产生力量和智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的。我国古代教育家孔子也曾强调：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对一件事的成功，有着重要的意义。对于学生来说，学生如果对某一学科感兴趣，兴趣就会成为他学习的动力。所以，激发学生对语文的兴趣，是语文教学成功的必要条件。那么，如何激发学生的兴趣呢？现结合我的教学实际，谈一下我的初浅看法。
一 巧妙设计导语，诱发学生兴趣
常言说：“好的开头是成功的一半”，对于语文教学也是这样。教师在教学中导语设计的好坏直接影响语文课堂教学的效果，导语设计的好，能激起学生的求知欲望，使学生对教学内容感兴趣，这样，就能使学生迅速进入教师预期的教学情景之中，从而取得最佳的教学效果。比如在教学《故乡》时，我设计了这样的导语：“在很久很久以前，有一个和我们年龄相仿的少年，他聪明伶俐，家住海边.每当西瓜成熟的时候，他就带着叉子去看瓜，只要有猹来偷吃西瓜，他就机灵地用叉刺猹。冬天他很爱捕鸟，能在雪地里逮到好多好多的鸟。同学们，你们想知道他是谁吗？想知道他怎样捕鸟吗？想了解他的其他情况吗？那就让我们一起来学习鲁迅的小说《故乡》。这时，学生对课文就产生了兴趣，迅速地进入了教师预期的教学情景之中。
二 建立民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的潜能
尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。心理学指出，认识过程和情感过程密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每位学生在这种宽松愉快的教学情境中“自由地呼吸”，吸吮知识的琼浆。
三 动之以情，引起学生共鸣
文学作品的作者都是饱蘸着自己的感情来写的，都体现了作者丰富的思想感情。教师在教这样的课文时，不能满足于自己的客观讲授，而要特别注意生动地再现出作者的思想感情，以引起学生的共鸣。比如在教《纪念刘和珍君》时，教师只有在范读的时候，把作者的悲愤之情生动地再现出来，教师自己先动情，才能感染学生，引起学生想象，从而产生共鸣。教师还要善于指导学生有感情地朗读，重视培养学生的朗读能力，引导学生在朗读中与作者产生共鸣。
四 改革课堂结构，增设阅读课，课内课外相结合
教师给学生提供充裕的课上时间，让学生进行宽泛性阅读，使其不断丰富充实自己。因为阅读开阔了学生的眼界，锻炼了学生的记忆力，增强了学生的理解力。学生在写怍中就会有感而发，有情可抒，从而大大提高了写作能力。同时教师利用语文学科特有的优势，广泛开
展与语文相关的活动，如演讲赛、辩论会等等，甚至可以走出校园，看电影、搞春游等，使学生接近大自然，认识大社会。学生尝到了乐趣，便会加浓语文学习的兴趣，即使花些功夫，学生也会乐此不疲。
五 积累语言，读练结合
在学生认真读书、积极思考的同时，我注意引导学生及时写下自己在读书时的感悟、心得，做好读书笔记在读练的过程中发现自我、发展自我，提升其思想，完善其人格。在学习的过程中，注意好词佳句名言警句诗词的积累联与运用。系学生实际，引导迁移兴趣。顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。
听说读写，以写为目标传统的语文教学将听说读写四者割裂开来，以至于学到的知识难以运用到写作中去，平时听课的不一定能多得分，平时读书的也不过是在默写上多得些分而已。因此他们就会觉得读书是得不偿失的事。没有了动力，谁还会花时间去读书呢？为此，我们确定以写为目标，从而促进听、说、读。鼓励模仿，让学生觉得写作并非难事模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，让学生觉得写作并非难事。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。创造是从模仿开始的。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为典范。利用教材，迁移运用，以说促写，以写促读 多种形式作文评讲。
表情叙述，激发兴趣。有些课文，设计一些富有情感的导语或播放配乐朗读课文录音，激发学生的兴趣。启迪思维应贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登。
六 运用电教手段，激发学生兴趣
随着现代化科技的发展，传授知识的手段也多种多样，传统的教师两支粉笔一张嘴的教学手段，学生已腻烦了。引用电化教学无疑能起到化平淡为趣味的作用，教师把课文重点研读的段落设计成考卷上的阅读材料的形式，通过投影仪器进行教学，练习的内容既有字词句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师在教学疑惑中启发解题思路，在训练中学生不仅知道了答案是什么，更知道了为什么是这样的，既知其然又知其所以然，这种形式最接近考试，能激发学生的兴趣。
总之，学生对语文课有兴趣，对于学生学好语文有重要意义，作为语文教师，一定要注意激发学生的兴趣。