论文部分内容阅读
【摘要】课堂导入是整个教学过程的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。英语课堂上有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，激发学生的学习积极性，充分发挥学生学习的自主性。本文从课堂导入的重要性着手，重点探讨英语教学中课堂导入的技巧，从而进一步增强教学效果。
【关键词】英语 教学 导入 学生
近年来，英语教学改革取得了显著效果，这激励着更多的英语教学工作者积极研究和探索，突破传统的教学理念和教学方法，激发和调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。而课堂导入是整个教学过程的首要环节，是引导学生进入学习状态的一种教学行为方式，起着至关重要的作用。
一、英语教学中课堂导入的重要性
课堂导入是整个教学过程的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。可以激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。英语课堂上有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，激发学生的学习积极性，充分发挥学生学习的自主性并化解学生的焦虑，强化他们的求知欲，引导学生主动参与课堂活动，积极运用所学英语知识表达个人观点或与他人进行交流，使英语学习成为学生内心里一种热切的需求，使英语教学成为教师的一种价值体现和快乐源泉。
二、英语教学中课堂导入的注意事项和关键
1.注意事项。首先，课堂导入时要合理分配时间，避免导入时间过长；其次，导入方式可以多方面借鉴参考，但注意不要偏离重点，生搬硬套，而是应根据所授课内容和学生的特点巧妙、有效地导入。这样才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对新内容的兴趣和思考，从而为他们进一步学习做铺垫。
2.关键。课堂导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的引导和帮助下将注意力转移到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、知识储备、认识需求、教学内容等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的学习兴趣。
三、英语教学中课堂导入的方法和技巧
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合。运用成功、有效的导入方式能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中注意力，带着兴趣、好奇和热情进入对新课题的学习。下面总结了几种行之有效的课堂导入的方法和技巧。
1.复习导入法。在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，这是教师使用最频繁的导入方式。复习导入便于学生巩固已学知识，将新旧知识系统、有机地联系起来。教师在充分把握、分析学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，通过与学生自由对话、做练习、默写、竞賽等方式进行，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。通过复习导入法引导学生用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，使学生在自身独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
2.情境导入法。情境是判断语言使用是否有效、恰当的重要根据，将学生放在精心创设的情境中去学习和运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。在英语课堂导入时，教师可以根据教材的内容和特点，利用多媒体制作和与授课内容相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，设置一定的可感情景，渲染氛围，让学生置身其中，感受其语境，以积累感情，产生心理共鸣，从而形成动力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，引导学生积极、主动地参与课堂，恰当运用所学英语知识进行交流，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
3.表演导入法。天真、活泼、可爱是学生的天性，好动、表现欲强是他们的共性。新的、先进的教学理念要求充分发挥学生的主观能动性，因此，教师可以把学生的自由式的表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
教师可以根据教学需要，有针对性地借助于多种表演形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。教师根据教材内容和特点，安排学生分别扮演一定的角色。如教授英语中的问候语时，可以让不同性格的学生扮演不同的角色，如明星等，学生见到自己所喜欢的明星，都会争先恐后地与他们打招呼。这样能有效地渲染课堂氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态，不仅成功地过渡到新课内容，而且达到寓教于乐的目的。
4.其它导入法。英语课堂上，除了以上四种导入方式，教师还可以结合学生特点，新课内容，学校、家庭以及社会背景 等方面因素，灵活、恰当地运用音乐导入法、自由式谈话导入法、演讲式导入法、创设问题导入法、举例导入法、看图导入法、调查导入法、发散思维导入法等多种方式来进行课堂导入，从而进一步增强教学效果。
“教学有法，教无定法”，任何一种导入方式都要综合考虑到导入技能的整体性、启发性、趣味性、刺激性和情感性，才能调动学生积极性和求知欲望、自然有效地过渡到新课内容。作为英语教育工作者，我们要“在教中学，在学中教”，不断总结经验、反思不足，不断探索和研究，进一步提升自身的业务能力和综合素质，努力“让自己教得更好，让学生学得更好”！
【关键词】英语 教学 导入 学生
近年来，英语教学改革取得了显著效果，这激励着更多的英语教学工作者积极研究和探索，突破传统的教学理念和教学方法，激发和调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。而课堂导入是整个教学过程的首要环节，是引导学生进入学习状态的一种教学行为方式，起着至关重要的作用。
一、英语教学中课堂导入的重要性
课堂导入是整个教学过程的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。可以激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。英语课堂上有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，激发学生的学习积极性，充分发挥学生学习的自主性并化解学生的焦虑，强化他们的求知欲，引导学生主动参与课堂活动，积极运用所学英语知识表达个人观点或与他人进行交流，使英语学习成为学生内心里一种热切的需求，使英语教学成为教师的一种价值体现和快乐源泉。
二、英语教学中课堂导入的注意事项和关键
1.注意事项。首先，课堂导入时要合理分配时间，避免导入时间过长；其次，导入方式可以多方面借鉴参考，但注意不要偏离重点，生搬硬套，而是应根据所授课内容和学生的特点巧妙、有效地导入。这样才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对新内容的兴趣和思考，从而为他们进一步学习做铺垫。
2.关键。课堂导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的引导和帮助下将注意力转移到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、知识储备、认识需求、教学内容等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的学习兴趣。
三、英语教学中课堂导入的方法和技巧
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合。运用成功、有效的导入方式能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中注意力，带着兴趣、好奇和热情进入对新课题的学习。下面总结了几种行之有效的课堂导入的方法和技巧。
1.复习导入法。在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，这是教师使用最频繁的导入方式。复习导入便于学生巩固已学知识，将新旧知识系统、有机地联系起来。教师在充分把握、分析学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，通过与学生自由对话、做练习、默写、竞賽等方式进行，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。通过复习导入法引导学生用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，使学生在自身独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
2.情境导入法。情境是判断语言使用是否有效、恰当的重要根据，将学生放在精心创设的情境中去学习和运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。在英语课堂导入时，教师可以根据教材的内容和特点，利用多媒体制作和与授课内容相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，设置一定的可感情景，渲染氛围，让学生置身其中，感受其语境，以积累感情，产生心理共鸣，从而形成动力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，引导学生积极、主动地参与课堂，恰当运用所学英语知识进行交流，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
3.表演导入法。天真、活泼、可爱是学生的天性，好动、表现欲强是他们的共性。新的、先进的教学理念要求充分发挥学生的主观能动性，因此，教师可以把学生的自由式的表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
教师可以根据教学需要，有针对性地借助于多种表演形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。教师根据教材内容和特点，安排学生分别扮演一定的角色。如教授英语中的问候语时，可以让不同性格的学生扮演不同的角色，如明星等，学生见到自己所喜欢的明星，都会争先恐后地与他们打招呼。这样能有效地渲染课堂氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态，不仅成功地过渡到新课内容，而且达到寓教于乐的目的。
4.其它导入法。英语课堂上，除了以上四种导入方式，教师还可以结合学生特点，新课内容，学校、家庭以及社会背景 等方面因素，灵活、恰当地运用音乐导入法、自由式谈话导入法、演讲式导入法、创设问题导入法、举例导入法、看图导入法、调查导入法、发散思维导入法等多种方式来进行课堂导入，从而进一步增强教学效果。
“教学有法，教无定法”，任何一种导入方式都要综合考虑到导入技能的整体性、启发性、趣味性、刺激性和情感性，才能调动学生积极性和求知欲望、自然有效地过渡到新课内容。作为英语教育工作者，我们要“在教中学，在学中教”，不断总结经验、反思不足，不断探索和研究，进一步提升自身的业务能力和综合素质，努力“让自己教得更好，让学生学得更好”！