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摘 要：新课改提出了要关注学生生活要求，明确了小学美术教学的生活化理念。在小学美术教学中，教师要关注学生，了解学情，积极倡导生活化的教学方式，努力营造生活的学习氛围，让学生在充满生活气息的美术课堂学习和成长。
关键词：小学美术;课堂教学;生活化理念;教学策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0131-01
素质教育下的小学美术教学，要贴近学生施教。教师要研究教材，更要联系学生生活创新教学途径和教学策略。引导学生联系生活，發现美术资源，发现美术学习的意义和价值。从而在发现美、创造美、体验美中获得美术学习的能力和素养。
1.加强引导，发现生活之美
美术这门学科是源于生活的学科，在小学美术教学中，我们要关注学生美术学习的特点和他们学科学习能力的特点。小学生形象思维好，记忆力强。但是他们对形象之下的深刻意义却关注的少，理解的不透彻。于是，他们对生活中美术，教材中的美术多是看上去好玩，看上去有意思;但是为什么好，好在什么地方却说不清楚。因此，我们在美术教学中，要善于引导学生留意生活中的美术，发现生活中的美术元素之美。这需要我们在课堂教学中积极倡导生活化的教学方式，通过构建充满生活气息的美术课堂，不断培养学生感受教材中的美术之美与生活中美术之美及它们之间的联系;从而培养学生更加细致地观察生活中的事物的意识和能力，不断体验生活，以美术角度表达自己的认识和情感。
发现生活中的美术之美需要老师在课堂中多加以引导。以往我们的美术教育多是带着学生机械地模仿，不能倾听学生的声音，不允许学生张扬个性，更谈不上让学生充分发挥想象力。当下，我们的教学，多是师生互动的教学，多让学生去阅读、去思考、去发现。如《小挂件》一课的学习中，我们课前就提出学习要求，让学生回去问问家长什么是挂件，家里有哪些挂件，这些挂件有什么作用。每位学生至少观察、认识和理解一个挂件，然后在课堂上能够进行交流。如此，课堂上，我们先让学生说说自己对生活中挂件的看法。这样，他们从过年喜庆氛围的挂件，如“红红火火”的中国结这样的挂件，谈到生活中自家车上的寓意“一路平安”的挂件，再到身上挂的小饰品等，都能从其形式上的特点和内在蕴含的寓意的角度进行讲解。之后，我们再带领孩子们学习教材，谈谈自己想要一个什么样的挂件，想做一个什么样的挂件，动手动笔试试画一个挂件。如此，学生们在广泛联系生活的挂件资源中，就能有兴趣的进行课堂学习，形成一定的观察和欣赏美术作品的意识和能力。如此，学生在愉悦的学习氛围中获得美术生活美的感受，也培养了学生能够根据自己在生活中观察到的事物做一些想象，甚至创造。
2.提炼生活，形成表现能力
小学美术学习的内容相对是比较简单的，但是培养学生的美术素养确是任重道远的。我们在推动生活化的美术教育教学活动中，要学生关注生活，能联系生活进行美术的学习，更要能够发现生活中美术资源的价值，在美术学习和发挥中有所表现。也就是说，我们不能满足于学生感受到生活中美术资源的魅力，还要有自我表现的意识和能力。这就需要我们老师培养学生把生活中的美术资源融入美术课堂学习中。当然，小学生的绘画能力是相对滞后的，也不是老师课堂上的技法传授就能提升的，而且，我们的美术教育重点是他们的美术思维的培养和个性化的美术表现能力的提升。如《罐和壶》的学习中，我们以往就是带着学生去观察、分析这些物件的构图特点，然后让学生去临摹、制作罐和壶等。我们为了体现生活化教学，可以先展示一些生活中罐和壶的形态，然后多媒体展示“先民制陶”和现代景德镇制陶的景象，让学生感受到作为一个生活物品，作为一个艺术品的艰难繁琐的制作过程。如此，学生们在进行对罐和壶进行观察的时候，在对其中所传递的信息解读的时候，就可能心存敬畏，对罐和壶的创意、造型有了更多认识和理解，也在此基础可能生出新的构思。如此，他们在美术的表现环节，可以更加的用心，能愿意把自己的美术理解表现出来。从而提高课堂的学习效率，也增强了学生的美术理解、欣赏和表现能力。
另外，我们在美术教学中，要充分重视教材、利用好教材。我们的教材上图片是丰富多彩，内容是贴近学生生活的，教学中依据教材、拓展内容，要开阔学生的视野，激发学生的创作热情和主动探究的积极性。如我们的美术学习的较多内容与自然有关;因此，我们在教学中要多让学生留意生活的自然之美。如在《走进大自然》《秋天来了》《春天的色彩》《美丽园林》这些内容的教学中，我们都要先让学生去观察大自然，体悟大自然，然后再通过多媒体播放与教学内容相关的影像资料，推动学生对这些学习内容的认识和理解，从而丰富课堂，生动课堂，使得生活化教学促成学生美术学习的热情，提升美术学习的动力。当然，我们在教学中也要注意联系地域文化特点，我们建议家长带着孩子多在外走一走、看一看，延伸美术课堂，使得学生能够具有更多的美术认知和知识储备，从而能促成他们的美术学习质量的提升。
总之，生活是美术学习的源头，如果学生没有观察生活、体验生活等活动，那么，我们的美术学习就没有根，没有艺术感悟、表现的灵魂。只要我们美术老师积极引导，加强指导，推动学生关注生活中的美术，积极发现生活中美术资源的美丽和魅力，并在教学活动中将生活化的教学理念渗透，那么，小学生的美术学习情感会滋长，能力和水平就会得到提升。
参考文献
[1]兰鹏.小学美术生活化教学策略[J].新智慧，2018（09）
[2]卓苗苗.生活化视域下小学美术有效教学的策略探讨[J].艺术品鉴，2018（27）
关键词：小学美术;课堂教学;生活化理念;教学策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0131-01
素质教育下的小学美术教学，要贴近学生施教。教师要研究教材，更要联系学生生活创新教学途径和教学策略。引导学生联系生活，發现美术资源，发现美术学习的意义和价值。从而在发现美、创造美、体验美中获得美术学习的能力和素养。
1.加强引导，发现生活之美
美术这门学科是源于生活的学科，在小学美术教学中，我们要关注学生美术学习的特点和他们学科学习能力的特点。小学生形象思维好，记忆力强。但是他们对形象之下的深刻意义却关注的少，理解的不透彻。于是，他们对生活中美术，教材中的美术多是看上去好玩，看上去有意思;但是为什么好，好在什么地方却说不清楚。因此，我们在美术教学中，要善于引导学生留意生活中的美术，发现生活中的美术元素之美。这需要我们在课堂教学中积极倡导生活化的教学方式，通过构建充满生活气息的美术课堂，不断培养学生感受教材中的美术之美与生活中美术之美及它们之间的联系;从而培养学生更加细致地观察生活中的事物的意识和能力，不断体验生活，以美术角度表达自己的认识和情感。
发现生活中的美术之美需要老师在课堂中多加以引导。以往我们的美术教育多是带着学生机械地模仿，不能倾听学生的声音，不允许学生张扬个性，更谈不上让学生充分发挥想象力。当下，我们的教学，多是师生互动的教学，多让学生去阅读、去思考、去发现。如《小挂件》一课的学习中，我们课前就提出学习要求，让学生回去问问家长什么是挂件，家里有哪些挂件，这些挂件有什么作用。每位学生至少观察、认识和理解一个挂件，然后在课堂上能够进行交流。如此，课堂上，我们先让学生说说自己对生活中挂件的看法。这样，他们从过年喜庆氛围的挂件，如“红红火火”的中国结这样的挂件，谈到生活中自家车上的寓意“一路平安”的挂件，再到身上挂的小饰品等，都能从其形式上的特点和内在蕴含的寓意的角度进行讲解。之后，我们再带领孩子们学习教材，谈谈自己想要一个什么样的挂件，想做一个什么样的挂件，动手动笔试试画一个挂件。如此，学生们在广泛联系生活的挂件资源中，就能有兴趣的进行课堂学习，形成一定的观察和欣赏美术作品的意识和能力。如此，学生在愉悦的学习氛围中获得美术生活美的感受，也培养了学生能够根据自己在生活中观察到的事物做一些想象，甚至创造。
2.提炼生活，形成表现能力
小学美术学习的内容相对是比较简单的，但是培养学生的美术素养确是任重道远的。我们在推动生活化的美术教育教学活动中，要学生关注生活，能联系生活进行美术的学习，更要能够发现生活中美术资源的价值，在美术学习和发挥中有所表现。也就是说，我们不能满足于学生感受到生活中美术资源的魅力，还要有自我表现的意识和能力。这就需要我们老师培养学生把生活中的美术资源融入美术课堂学习中。当然，小学生的绘画能力是相对滞后的，也不是老师课堂上的技法传授就能提升的，而且，我们的美术教育重点是他们的美术思维的培养和个性化的美术表现能力的提升。如《罐和壶》的学习中，我们以往就是带着学生去观察、分析这些物件的构图特点，然后让学生去临摹、制作罐和壶等。我们为了体现生活化教学，可以先展示一些生活中罐和壶的形态，然后多媒体展示“先民制陶”和现代景德镇制陶的景象，让学生感受到作为一个生活物品，作为一个艺术品的艰难繁琐的制作过程。如此，学生们在进行对罐和壶进行观察的时候，在对其中所传递的信息解读的时候，就可能心存敬畏，对罐和壶的创意、造型有了更多认识和理解，也在此基础可能生出新的构思。如此，他们在美术的表现环节，可以更加的用心，能愿意把自己的美术理解表现出来。从而提高课堂的学习效率，也增强了学生的美术理解、欣赏和表现能力。
另外，我们在美术教学中，要充分重视教材、利用好教材。我们的教材上图片是丰富多彩，内容是贴近学生生活的，教学中依据教材、拓展内容，要开阔学生的视野，激发学生的创作热情和主动探究的积极性。如我们的美术学习的较多内容与自然有关;因此，我们在教学中要多让学生留意生活的自然之美。如在《走进大自然》《秋天来了》《春天的色彩》《美丽园林》这些内容的教学中，我们都要先让学生去观察大自然，体悟大自然，然后再通过多媒体播放与教学内容相关的影像资料，推动学生对这些学习内容的认识和理解，从而丰富课堂，生动课堂，使得生活化教学促成学生美术学习的热情，提升美术学习的动力。当然，我们在教学中也要注意联系地域文化特点，我们建议家长带着孩子多在外走一走、看一看，延伸美术课堂，使得学生能够具有更多的美术认知和知识储备，从而能促成他们的美术学习质量的提升。
总之，生活是美术学习的源头，如果学生没有观察生活、体验生活等活动，那么，我们的美术学习就没有根，没有艺术感悟、表现的灵魂。只要我们美术老师积极引导，加强指导，推动学生关注生活中的美术，积极发现生活中美术资源的美丽和魅力，并在教学活动中将生活化的教学理念渗透，那么，小学生的美术学习情感会滋长，能力和水平就会得到提升。
参考文献
[1]兰鹏.小学美术生活化教学策略[J].新智慧，2018（09）
[2]卓苗苗.生活化视域下小学美术有效教学的策略探讨[J].艺术品鉴，2018（27）