摘 要 ：兴趣是人积极的心理倾向，是学习的源动力。在初中物理教学中，要根据学生的具体情况，采用各种教学手段，努力使每个学生产生学习兴趣。本文从利用实验、创设学生实践的机会、联系学生生活、提高讲课艺术等方面阐述了提高学习物理兴趣的手段。
　　关键词：物理；学习；兴趣
　　学习兴趣是学生在学习过程中产生的求知欲望，它是有效学习的内在动力。假如学生对物理学习有兴趣，那么他就会长时间地将注意力集中在学习方面，并产生快乐的情绪。新课改要求改变学生的学习方式，变被动为主动。假如学生对物理学习产生浓厚的兴趣，他们就会认真地观察事物，积极地去科学探究，学习效果会明显得到提高。那么，在初中物理教学中，如何提高学生的学习兴趣呢？笔者结合自身的教学实践在此谈谈个人的体会。
　　一、利用实验来激发学习兴趣
　　物理教学离不开实验，而初中学生好奇心很大，特别对物理实验感兴趣。演示实验是物理教学中常用的教学手段，它能增加学生的感性认识，便于学生理解物理原理，同时也能提高学习的学习兴趣。比如，在学习变阻器知识的时候，先演示一个用铅笔芯来调节小灯泡亮度的实验；在学习电磁感应现象时，可以先做一个这样的演示实验：转动微风电扇，可以点亮小灯泡。学生看了很惊讶，怎么能发电呢？从而燃起了探究奥秘的激情。
　　在具体的教学中，老师用实验来设置一些有趣的悬念，让学生在兴趣的驱使下探究物理规律。比如，在学习压强的时候，先准备10枚图钉，两块木板，事先用钢丝钳将4枚图钉的顶尖剪断，上课的时候，各请一名男女生，要求男学生将4枚没有顶尖的图钉按入木板，女学生按进木板6枚，并说明这是比赛，看谁按得快。比赛开始的时候，很多女生觉得老师不公平，多数同学认为这一场比赛没有悬念，因为底下的学生根本不知道图钉被老师做了手脚。可让学生大吃一惊的是，女生很快就将6枚图钉按到木板内了，男学生费了很大的劲还是比女同学慢！同学们迫切地想知道其中的原因，探究的兴趣与积极性立即被调动了起来，教学效果十分明显。
　　二、创设学生动手实践的机会
　　初中学生天性好动，假如每节课的45分钟都要求他们坐着听、看、写，他们会很疲劳，注意力也就不能集中了。如果老师多创设一些让学生动手实践的机会，那么，他们就能有效地参与到教学活动中来了。多让学生进行动手探究，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，同时也能促进科学素养的培养。比如，在力学复习的时候，可以向学生提出这样的问题：如何用实验来区分地沟油？很多学生感觉这个问题涉及了他们的生活，对这个问题十分感兴趣，因此他们积极开动脑筋，想出了很多的方法。
　　新课程教学关注着学生的学习过程，而不是只重视教学的结果。让学生动手实践、多探究学习方法，从而能有效改变被动的学习方式。凡是能让学生探究的，就要将学习的权利给学生，老师不能包办，否则，老师讲得再认真，也只能把学生培养成一个考试的机器，而且，还使很多学生因为失去了学习的兴趣。
　　三、联系学生的生活，培养学习兴趣
　　物理与生活是紧密相连的，新课改要求物理教学由生活走向物理，再由物理走向社会、生活。这不仅能培养学生分析解决实际问题的能力，也使学生感到生活中处处有物理。教学实践表明，学生对与生活联系的物理知识是最感兴趣的，因此，将物理与生活联系起来，能极大地激发学生的学习兴趣。在具体的教学中，老师可以组织学生参观厂矿企业、调查社区，让学生走出校门，开阔眼界。当然，学生的学习时间是有限的，不可能时常走向社会，毕竟课堂才是教学的主体。针对这个问题，教师可以采用多媒体进行教学。比如，在学习机械能知识的时候，可以用多媒体播放我国长征运载火箭发射时的壮观画面，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的爱国主义精神。
　　四、提高讲课艺术
　　教学的本身属于一种艺术，老师的言谈举止以及丰富的情感都会感染学生。教学实践表明，优秀的物理老师能让他的学生喜欢物理，同样的教学内容，甚至是同样的备课，教出的教学效果将有很大的区别，这就是教学艺术的作用。一般来说，优秀的物理老师在上课的时候，具备以下几个特点：第一，思维、逻辑十分清晰。学生在课堂的思维过程，不是任意的，而是由老师引导的，如果老师的思维、逻辑很清晰，那么学生思考问题的思路也会很清晰。第二，表达方式多样化。老师在讲解或者指导的时候，能灵活地运用各种表达方式，让他们在愉快的环境中学习。
　　总之，在物理新课程教学中，要唤醒学生的学习兴趣，应该灵活地采用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让每个学生都能兴致勃勃地参与到教学过程中。
　　（作者单位：江苏省常州市武进区湟里初级中学）