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科学假说是科学探究的重要一环，具有假设性、科学性、解释性与预见性、暂时性与检验性等特点。科学假说产生于科学发现中的“反常现象”,它的形成需要理性精神与灵感思维。科学假说可以向科学理论转化。建议科学教学中用科学史中的“反常现象”创设问题情境；把构建假说的基本方法融入科学课堂设计：研究基于科学课程内容的假说构建过程与方法；把科学假说的基本思想融入科学探究教学设计。