【摘 要】
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新课程理念下的高中语文教学，要求教师切实把握语文学科的特点，深入研究学科核心素养的内容和内涵，正确认识课程标准对语文学科核心素养的界定，打造多样化的课堂。通过阅读和写作教学的指导，培养提升学生语言理解和应用能力、语言思维能力和应用水平，帮助他们在感受语文之美的同时提升审美鉴赏和创新能力，引导学生在了解中华优秀传统文化中坚定文化自信，提升文化传承意识。
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新课程理念下的高中语文教学，要求教师切实把握语文学科的特点，深入研究学科核心素养的内容和内涵，正确认识课程标准对语文学科核心素养的界定，打造多样化的课堂。通过阅读和写作教学的指导，培养提升学生语言理解和应用能力、语言思维能力和应用水平，帮助他们在感受语文之美的同时提升审美鉴赏和创新能力，引导学生在了解中华优秀传统文化中坚定文化自信，提升文化传承意识。
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语言能力是英语学科核心素养中最重要的能力要求。语言能力牵动思维能力、文化品格、学习能力的发展。英语学科语言能力培养是通过教学活动实现的。教材作为学科知识的载体发挥着重要作用。高中英语新教材通过以下途径实现语言能力培养：在语言实践活动中构建隐性语言知识；强化语篇意识、整合语言技能；在语言运用过程中发展学习策略。了解新教材实现语言能力培养路径有助于提升英语教学效果，强化学科核心素养育人意识。
＜正＞《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"近年来,不少幼儿园在社会实践活动中,组织幼儿参观红色景点。笔者以大班活动"走进海军纪念馆"为例,挖掘红色文化教育价值,构建班本红色微课程,增强幼儿的爱国主义情怀。
随着新一轮"新课改"的实施,新一轮的"新课改"将改变其教学方式和教育观念。在教育过程中,要重视培养学生的核心能力,通过不断的创新,培养高质量的人才,以适应社会发展的需要。高中阶段是学生的身体和心理发展的关键时期,因此,教师要注重培养和提高学生的素质,从而提高他们的综合素质。因此,本文从核心素养角度出发,对高中语文课堂教学进行了优化。
＜正＞一、“事预则立”——课前积极预习，引导学生自主探究课前热身，语音巧练。例如，在学习3A Unit 1 Hello！的时候，学生在教师的歌声和肢体动作的引导下打开预习任务，跟随视频一边唱：Hello, hello, hello, hello, let’s stand, let’s sing, let’s jump, let’s run.同时，做着对应的舞蹈游戏动作。接着，学生点击屏幕按钮，打开
提升学生的语文核心素养是高中语文教学的重要目标之一。基于此，必须打破传统的高中语文教学方式，从提升学生的语文核心素养入手，使学生能够在未来的学习生涯中全面发展。提升学生语文核心素养的真正目的是为了让学生掌握更多适合自己的语文学习方法，找到语文学习的乐趣，从而爱上语文学习。
在高中英语教学中渗透文化意识，有利于提高学生英语核心素养。教师要充分认识培养学生核心素养的重要意义，在英语教学中注重传统文化的渗透，提高学生的文化传承能力；更新教学方式，培养学生跨文化意识；营造文化氛围，激发学生文化学习热情；注重课外拓展，巩固与强化文化意识，提升英语核心素养。
阅读是语文学科的重要教学内容，关系到学生综合素养的提升。当前教育领域极其重视核心素养的培养，语文学科核心素养则围绕语言、思维、文化理解与审美鉴赏展开，教师在开展阅读教学时需围绕核心素养优化教学方式，激发学生学习兴趣，深入理解文本的同时提高阅读能力，实现预期课程目标。
高中学生所面临的最直接压力就是高考，在这个阶段高中语文教师应该注重从提升语文核心素养的角度提升学生的语文水平。近年来随着新课程标准改革的推进，社会以及教育部门对高中语文教学有了新的要求，高中语文教师在教学的过程中不能只注重语文成绩，而应该综合考虑学生的语文实际运用能力以及学生核心素养的培养，为社会培养更加全面优秀的人才。
素质教育改革视野下，高中语文新课标中核心素养的内涵得到进一步凝练，地位得到进一步提升，可以说培养学生语文核心素养已成为教师重要教学任务。但在应试教育思想等因素影响下，教学中存在语文核心素养内涵不够广泛等诸多问题，培养核心素养的教学效率较为低下，进而影响了学生与教学的全面发展。基于此本文分析了高中语文核心素养的基本特征，并提出培养学生语文核心素养的策略。