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初中英语教学中，如何转变观念，改进教学方法，很值得我们深思和探讨。古人云：“授之以鱼，只供一饭之一需；教之以渔，于终身受用无穷。”这就是说“授之以鱼不如授之以渔。”英语这门功课的特殊性，让学生掌握和提高再学习的方法，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。如何培养提高学生的自学能力呢？在十多年的初中英语教学实践中，我做了一些尝试：
一、改变观念，树立学习信心
创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
初中学生，自学能力的培养谈何容易。特别是英语，由于它是外来语言，有其特殊性，当然，难做并非不能做。世间万事万物都有其发生发展的规律性，英语自学也不例外。如果连我们当老师的都不相信学生能够逐步培养出英语自学能力，又如何指导学生培养自学能力？所以，我以为首先要修正观念，树立信心，在学生英语自学能力的培养方面勇敢探索、大胆地尝试。
学生是学习的主人，应以主人翁的态度来培养提高自学能力。老师在这方面怎样引导呢？例如：班上的几个同学坚持早睡早起，每天清晨大声朗读，有着良好的学习习惯，英语朗读能力较强，并在省市县英语能力竞赛中获一等奖.我就在班上介绍她们的经验，给予充分的肯定。榜样的力量是无穷的。通过树立榜样，我有了信心，学生们也有了培养自学能力的信心。
二、学好音标，制定切实可行的英语自学模式
音标是一切英语的基础。学好音标是背好单词的前提条件，也是提高英语能力的前提条件。如果不会音标，不懂拼读规则，记单词只靠死记硬背，当时也许能记下，但过后很容易忘，正是人们所说的“背得快，忘得也快。”所以，在教英语单词的过程中，一定要让学生把48个音标的发音背熟，听熟悉，读熟，才能有效地地将语音教学贯穿其中。以促进学生自学能力的提高。
找出适合自己实际情况的学习途径，并定型为自己自学英语的基本模式。初中学生自学英语，可采用以下模式：制定计划 — 课前预习 — 积极活动 — 及时复习 — 大量听读 — 朗读背诵 — 开展活动 — 培养语感。这个模式不但基本反应了初中学生学习英语的正确认知规律，而且也概括了大多数初中学生自学英语的实际学习方法。运用这样的自学模式，能够充分发挥学生学习英语的主观能动性，培养起自学英语的能力，提高自学英语的效率。
在学习篇幅较长的课文，很容易造成沉闷气氛，使学生产生眼厌学情绪。因此，我采用学生互学，分组竞赛的方式。如，在教Jim`s day这课中，全班齐声朗读课文之后，由学生分组讨论文中的重难点，及其用法，然后各组派一代表发言，当说到全文最后一句“Why doesn`t he use the lift for the last three floors？全班气氛达到高潮，纷纷猜测其原因。最后老师点评。预习功课是提高自学能力的最好方法之一。讲课之前，养成预习的习惯。 授课过程中有意识检查提问学生的预习情况，对认真预习的学生给与表扬，对预习不到位的学生给予必要的提醒。如在Book1 Lesson49中学习了句型What colour is it？我向学生提出预习问题：What colour is it？是对单数提问，如果对复数提问，我们该怎样表达呢？第二天上课前，抽查预习效果，学生的回答是：What colours are they？colour是复数加s，is复数用are，it复数为they。我故做神秘地问：Are you right？OK，Let’t learn Lesson50，and then we’ll find the right answer from it。从而，抓住学生好奇心理，自然入课。
三、掌握语法，灵活运用，增强自主学习信心
新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，指出语法教学在整个英语教学中的重要地位。初中英语教学，开始教新语法时，联系其它更新的语法一并讲解，形成一定的程式化，学生更容易掌握。经过不断地训练，坚持下去，学生能较快地掌握新语法知识的内在联系，懂得些规律性的知识，从而提高自学能力。
运用小组协作式任务型教学、运用语境教学、运用语篇教学、运用归纳和演绎教学及运用游戏教学等。教学中，帮助学生记忆一些较复杂的语法规则，我编了不少顺口溜。例如be动词用法，“我用am，你用are，单三人称用is，复数一律都用are。”又如基数词变序数词规则“一、二、三需要记，八去t、九省e，ve结尾f代替，整十结尾y改ie，再加th，保证不忘记”等等。通过背诵顺口溜，学生牢固地记熟了一些难于记忆的知识点，稍加解释就能理解并自如应用。在此基础上，我让学生自己也学着编些顺口溜辅助记忆。针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。
四、创设主体活动， 提供自主学习保障
主体活动就是把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。在设计这些活动时要考虑以下几点： （1）八年级每单元SectionA中1a的目标词汇，利用Brainstorm以竞赛形式有效激发学生的学习欲望。（2）考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。对于go for it教材中。在听说课中，对于一般的学生能抓住听的信息就不错，对于较好的学生，还要去进一步学习听力材料的内容，丰富学生的知识面。（3）善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。？让学生从这本书的知识联想到其它知识，能够举一反三，能够运用自如，归纳概括，清晰地整理出线索，把握精髓。为此，我一方面注意由浅入深，重视知识的扩展，另一方面注重总结归纳概括。
五、自我反思，自我评价是自主学习的关键
现代教育理论认为：学生的学习活动不仅仅是对所学材料的识别加工和理解过程，而且也是对该过程进行积极监控调节的元认知过程。它是人对自己的了解，对自己认知过程的反思，对学习过程的监控。因此教师应有意识地加强对学生的元认知的培养和训练，有针对性地指导学生不断解剖自己，认清自己的特点、能力、兴趣、制订学习计划，选择学习策略，指导学生检查分析自己的学习过程，形成自我调控，自我管理，自我修正的能力，从而不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。主线，然后在主线上进行合理分枝。
著名教育家叶圣陶先生说过一句名言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”教会学生学习，培养良好的学习习惯，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。作为教师，重视学生的自学能力培养，授之以渔，才能更好的适应21世纪的现代化教学，培养出创造性人才。
一、改变观念，树立学习信心
创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
初中学生，自学能力的培养谈何容易。特别是英语，由于它是外来语言，有其特殊性，当然，难做并非不能做。世间万事万物都有其发生发展的规律性，英语自学也不例外。如果连我们当老师的都不相信学生能够逐步培养出英语自学能力，又如何指导学生培养自学能力？所以，我以为首先要修正观念，树立信心，在学生英语自学能力的培养方面勇敢探索、大胆地尝试。
学生是学习的主人，应以主人翁的态度来培养提高自学能力。老师在这方面怎样引导呢？例如：班上的几个同学坚持早睡早起，每天清晨大声朗读，有着良好的学习习惯，英语朗读能力较强，并在省市县英语能力竞赛中获一等奖.我就在班上介绍她们的经验，给予充分的肯定。榜样的力量是无穷的。通过树立榜样，我有了信心，学生们也有了培养自学能力的信心。
二、学好音标，制定切实可行的英语自学模式
音标是一切英语的基础。学好音标是背好单词的前提条件，也是提高英语能力的前提条件。如果不会音标，不懂拼读规则，记单词只靠死记硬背，当时也许能记下，但过后很容易忘，正是人们所说的“背得快，忘得也快。”所以，在教英语单词的过程中，一定要让学生把48个音标的发音背熟，听熟悉，读熟，才能有效地地将语音教学贯穿其中。以促进学生自学能力的提高。
找出适合自己实际情况的学习途径，并定型为自己自学英语的基本模式。初中学生自学英语，可采用以下模式：制定计划 — 课前预习 — 积极活动 — 及时复习 — 大量听读 — 朗读背诵 — 开展活动 — 培养语感。这个模式不但基本反应了初中学生学习英语的正确认知规律，而且也概括了大多数初中学生自学英语的实际学习方法。运用这样的自学模式，能够充分发挥学生学习英语的主观能动性，培养起自学英语的能力，提高自学英语的效率。
在学习篇幅较长的课文，很容易造成沉闷气氛，使学生产生眼厌学情绪。因此，我采用学生互学，分组竞赛的方式。如，在教Jim`s day这课中，全班齐声朗读课文之后，由学生分组讨论文中的重难点，及其用法，然后各组派一代表发言，当说到全文最后一句“Why doesn`t he use the lift for the last three floors？全班气氛达到高潮，纷纷猜测其原因。最后老师点评。预习功课是提高自学能力的最好方法之一。讲课之前，养成预习的习惯。 授课过程中有意识检查提问学生的预习情况，对认真预习的学生给与表扬，对预习不到位的学生给予必要的提醒。如在Book1 Lesson49中学习了句型What colour is it？我向学生提出预习问题：What colour is it？是对单数提问，如果对复数提问，我们该怎样表达呢？第二天上课前，抽查预习效果，学生的回答是：What colours are they？colour是复数加s，is复数用are，it复数为they。我故做神秘地问：Are you right？OK，Let’t learn Lesson50，and then we’ll find the right answer from it。从而，抓住学生好奇心理，自然入课。
三、掌握语法，灵活运用，增强自主学习信心
新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，指出语法教学在整个英语教学中的重要地位。初中英语教学，开始教新语法时，联系其它更新的语法一并讲解，形成一定的程式化，学生更容易掌握。经过不断地训练，坚持下去，学生能较快地掌握新语法知识的内在联系，懂得些规律性的知识，从而提高自学能力。
运用小组协作式任务型教学、运用语境教学、运用语篇教学、运用归纳和演绎教学及运用游戏教学等。教学中，帮助学生记忆一些较复杂的语法规则，我编了不少顺口溜。例如be动词用法，“我用am，你用are，单三人称用is，复数一律都用are。”又如基数词变序数词规则“一、二、三需要记，八去t、九省e，ve结尾f代替，整十结尾y改ie，再加th，保证不忘记”等等。通过背诵顺口溜，学生牢固地记熟了一些难于记忆的知识点，稍加解释就能理解并自如应用。在此基础上，我让学生自己也学着编些顺口溜辅助记忆。针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。
四、创设主体活动， 提供自主学习保障
主体活动就是把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。在设计这些活动时要考虑以下几点： （1）八年级每单元SectionA中1a的目标词汇，利用Brainstorm以竞赛形式有效激发学生的学习欲望。（2）考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。对于go for it教材中。在听说课中，对于一般的学生能抓住听的信息就不错，对于较好的学生，还要去进一步学习听力材料的内容，丰富学生的知识面。（3）善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。？让学生从这本书的知识联想到其它知识，能够举一反三，能够运用自如，归纳概括，清晰地整理出线索，把握精髓。为此，我一方面注意由浅入深，重视知识的扩展，另一方面注重总结归纳概括。
五、自我反思，自我评价是自主学习的关键
现代教育理论认为：学生的学习活动不仅仅是对所学材料的识别加工和理解过程，而且也是对该过程进行积极监控调节的元认知过程。它是人对自己的了解，对自己认知过程的反思，对学习过程的监控。因此教师应有意识地加强对学生的元认知的培养和训练，有针对性地指导学生不断解剖自己，认清自己的特点、能力、兴趣、制订学习计划，选择学习策略，指导学生检查分析自己的学习过程，形成自我调控，自我管理，自我修正的能力，从而不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。主线，然后在主线上进行合理分枝。
著名教育家叶圣陶先生说过一句名言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”教会学生学习，培养良好的学习习惯，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。作为教师，重视学生的自学能力培养，授之以渔，才能更好的适应21世纪的现代化教学，培养出创造性人才。