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【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0028-01
自主学习，就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。较多的研究人员认为自主学习有以下三个方面的含义。第一，自主学习是由学习主体的态度、能力和学习策略等方面合并而成的一种主导学习的内在因素。第二，自主学习指学习个体对自己的学习目标、内容、方法以及使用的材料的掌控权。第三，自主学习是一种学习方式，即学习个体在总体教学目标的宏观掌控下，在教师的引导下，根据自身实际和需要制订并完成学习目标的学习模式。教师的科学指导是基础和主导，学生是教育的个体、学习的个体；学生能动性的创造学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方法；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
“自主学习”就是学习个体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是自主学习的三个方面的呈现，是“自主学习”的三个基本特性。其中，自立性是基础，自为性是实质，自律性则是保证。也就是说：学生是自身学习的主体，学习就是由学生主体自己去主动学习和完成的。
自主学习在我国的提出，存在以下的必要性：
1 培养自主学习能力是社会发展的需要
不管什么方式的教育都不可能将知识传给学习者，教育的任务也就必然要使学生个体学到知识转变成培养学生个体的学习能力，培养学生个体的学习能力是学生个体学习的本质特性，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
2 培养自主学习能力是课程改革的首要目标
改变以前课程实施中填鸭式的教学现状，提倡积极主动参与，多探索，多动手，提高学生收集处理信息资料，获取新知识，自主地分析解决问题，以及同学间沟通与合作的能力。在新教材中，上述许多部分要求学生有较高的自主学习能力。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
3 培养自主学习能力是学生个体发展的需要
3.1 它可提高学生学习的质量。通过调查，成绩好的学生也是自主学习能力比较强的学生个体，因为自主学习可促进学生对知识的深度理解。
3.2 这样的能力是人才创新的基本前提。经调查，在各项发明创造大赛中，获奖的学生都具有很强的独立性、自主性、自律性，说明学生的创造能力与他们的自主学习是分不开的。如某著名数学家所讲的一样：“一切创造发明，都不靠别人教，而是靠自己探索，自己创造，不断取得进步。”
3.3 这样的能力是个体终生发展的需要。自主学习是学生走出学校后所采用的另一种学习方法，一旦丧失自主学习的能力，个人后半生的发展将受到很大的制约。
4 培养学生的自主学习能力有助于提高学生课上的学习效率
课堂学习效率的提升是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。自主性学习是指在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥积极主动性，把老师要我学变为我要学，逐步摆脱对老师的依赖性，这些有利于提高课堂学习的效率。
自主学习可以说在我国还处于初级阶段，还没有具体的模式，笔者认为学习主体在自主学习时应注意以下几点学习方法：
4.1 制定详细的自主学习计划，要对照这个详细的计划进行自主学习；
4.2 树立目标意识，确定一个目标，在学习中要遵循这个目标；
4.3 范围的确定，从教材内容到所要掌握的知识要先确定下来，一般不能改动，不能见异思迁；
4.4 注重自主学习的氛围和环境，可以和较好的同好开展学习比赛。
4.5 最后自我检查，检查自己有没有按照计划执行，有没有达到所制定的目标。
自主学习之所以在我国没有全面开展，一般人们都认为教师是社会的代表，知识的权威，道德的化身。传统的教育教学是以教师为中心，“师者，传道、授业、解惑也”，只注重了教师的教，以教师的教、活动为主，忽略了学生的需求、情感和个性等，剥夺了学生的自主学习的机会，从而导致学生丧生了自主学习的意识和能力，使他们学习上产生了严重的依赖感，学习效率不高；还有就是现有的应试教育思想，阻碍了自主学习的发展。学生本身也缺乏学习动机、学习兴趣；存在死记硬背的现象，时间一长，就将其视为一沉重的负担，这样的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高；还未掌握正确的学习方法；忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节，古人言：学而不思则罔，思而不学则殆。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法策略、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
就如何协调自主学习与课堂教学的关系，笔者提出以下建议：1、改革教学大纲的灵活多样性，使教师在教学中有较大的自主空间，从而缩短教师与学生的距离。2、改革教学方法，主要是从以教中心到以学为中心的教学方法的转变。3、分散课堂教学的重难点，使之成为师生之间或生生之间进行探究、合作的课堂，以解决部分学生独自不能解决的问题。4、适当缩短教学时间，增加学生自主学习的时间。5、革新评价标准、评价方法和评价手段，力求体现自主学习的真实效果。
传统的教学强调的是被注入式的学习方式，现在我们提倡自主学习，可以理解成我们只改变过去的那种“过于强调被注入学习”的倾向，并不完全否定接受式的学习方式，而是提倡学生学会建构自主学习的方式。
作为农村初中课程改革的逐步实施，我边学习边实践，在改变学生学习方式上作了初步尝试，积累了肤浅体会，如有不当之处敬请批评指正。
自主学习，就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。较多的研究人员认为自主学习有以下三个方面的含义。第一，自主学习是由学习主体的态度、能力和学习策略等方面合并而成的一种主导学习的内在因素。第二，自主学习指学习个体对自己的学习目标、内容、方法以及使用的材料的掌控权。第三，自主学习是一种学习方式，即学习个体在总体教学目标的宏观掌控下，在教师的引导下，根据自身实际和需要制订并完成学习目标的学习模式。教师的科学指导是基础和主导，学生是教育的个体、学习的个体；学生能动性的创造学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方法；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
“自主学习”就是学习个体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是自主学习的三个方面的呈现，是“自主学习”的三个基本特性。其中，自立性是基础，自为性是实质，自律性则是保证。也就是说：学生是自身学习的主体，学习就是由学生主体自己去主动学习和完成的。
自主学习在我国的提出，存在以下的必要性：
1 培养自主学习能力是社会发展的需要
不管什么方式的教育都不可能将知识传给学习者，教育的任务也就必然要使学生个体学到知识转变成培养学生个体的学习能力，培养学生个体的学习能力是学生个体学习的本质特性，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
2 培养自主学习能力是课程改革的首要目标
改变以前课程实施中填鸭式的教学现状，提倡积极主动参与，多探索，多动手，提高学生收集处理信息资料，获取新知识，自主地分析解决问题，以及同学间沟通与合作的能力。在新教材中，上述许多部分要求学生有较高的自主学习能力。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
3 培养自主学习能力是学生个体发展的需要
3.1 它可提高学生学习的质量。通过调查，成绩好的学生也是自主学习能力比较强的学生个体，因为自主学习可促进学生对知识的深度理解。
3.2 这样的能力是人才创新的基本前提。经调查，在各项发明创造大赛中，获奖的学生都具有很强的独立性、自主性、自律性，说明学生的创造能力与他们的自主学习是分不开的。如某著名数学家所讲的一样：“一切创造发明，都不靠别人教，而是靠自己探索，自己创造，不断取得进步。”
3.3 这样的能力是个体终生发展的需要。自主学习是学生走出学校后所采用的另一种学习方法，一旦丧失自主学习的能力，个人后半生的发展将受到很大的制约。
4 培养学生的自主学习能力有助于提高学生课上的学习效率
课堂学习效率的提升是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。自主性学习是指在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥积极主动性，把老师要我学变为我要学，逐步摆脱对老师的依赖性，这些有利于提高课堂学习的效率。
自主学习可以说在我国还处于初级阶段，还没有具体的模式，笔者认为学习主体在自主学习时应注意以下几点学习方法：
4.1 制定详细的自主学习计划，要对照这个详细的计划进行自主学习；
4.2 树立目标意识，确定一个目标，在学习中要遵循这个目标；
4.3 范围的确定，从教材内容到所要掌握的知识要先确定下来，一般不能改动，不能见异思迁；
4.4 注重自主学习的氛围和环境，可以和较好的同好开展学习比赛。
4.5 最后自我检查，检查自己有没有按照计划执行，有没有达到所制定的目标。
自主学习之所以在我国没有全面开展，一般人们都认为教师是社会的代表，知识的权威，道德的化身。传统的教育教学是以教师为中心，“师者，传道、授业、解惑也”，只注重了教师的教，以教师的教、活动为主，忽略了学生的需求、情感和个性等，剥夺了学生的自主学习的机会，从而导致学生丧生了自主学习的意识和能力，使他们学习上产生了严重的依赖感，学习效率不高；还有就是现有的应试教育思想，阻碍了自主学习的发展。学生本身也缺乏学习动机、学习兴趣；存在死记硬背的现象，时间一长，就将其视为一沉重的负担，这样的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高；还未掌握正确的学习方法；忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节，古人言：学而不思则罔，思而不学则殆。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法策略、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
就如何协调自主学习与课堂教学的关系，笔者提出以下建议：1、改革教学大纲的灵活多样性，使教师在教学中有较大的自主空间，从而缩短教师与学生的距离。2、改革教学方法，主要是从以教中心到以学为中心的教学方法的转变。3、分散课堂教学的重难点，使之成为师生之间或生生之间进行探究、合作的课堂，以解决部分学生独自不能解决的问题。4、适当缩短教学时间，增加学生自主学习的时间。5、革新评价标准、评价方法和评价手段，力求体现自主学习的真实效果。
传统的教学强调的是被注入式的学习方式，现在我们提倡自主学习，可以理解成我们只改变过去的那种“过于强调被注入学习”的倾向，并不完全否定接受式的学习方式，而是提倡学生学会建构自主学习的方式。
作为农村初中课程改革的逐步实施，我边学习边实践，在改变学生学习方式上作了初步尝试，积累了肤浅体会，如有不当之处敬请批评指正。