论文部分内容阅读
摘要：数学的学习方式不能单一的，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。校本研修及教师专业成长提出探究、交流、问题情景引入的有效创设的教学手段，在探究的过程中培养创新能力，培养学生探究兴趣。
关键词：问题情景 有效创设 探究 交流
今年暑假，子洲县教育局举办全县骨干教师校本研修培训班，聆听了陕西省教科所专家、学者的精彩报告，我感触很深，结合自己多年的中学数学教学，我进行了深刻的反思。觉得自己这么多年来的教学，积累了一些经验，但也有懈怠。我深深感悟到，要做一名合格的骨干教师，要有自己的追求，要向更高的目标奋斗，首先得在课堂上下功夫。一节好的数学课应该少一点形式，多一点内容；少一点繁杂，多一点简明；而这一切都取决数学课堂教学设计的有效性。
一、问题情景引入的有效创设
有效的“问题情景”是指能激发学生兴趣，激发学生思考的一种问题模式。要研究“问题情景”的价值，什么样的问题情景才是有效的？新课引入的问题情景包含数学的思想、数学的本质，并能很好地贴近学生，从而起到先声夺人、发人深省的效果。创设“探究”的问题情景，首先必须是问题要有典型，要有思想。其次是问题的设计要符合学生的认知规律，要符合“最近发展区”理论。学生由问题引起认知冲突、思维碰撞，由此广泛地展开师生交流，在探究的过程中培养创新能力，培养学生探究兴趣。
【案例】《图形平移》教学片断：
师：同学们，我给大家讲一个故事。南京有一座六层楼大酒店，位于两条马路交汇处，建筑面积5424平方米，重8000吨。因马路拓宽，这幢楼需要拆除。拆掉这样一个大酒店太可惜了。人们都说：“要是能将整幢大楼平移一下就好了”。又省钱省事。工人们用建筑物的整体平移技术将大楼与基地切断，托到一个托架上，形成了可移动体，然后再用牵引设备将它平移到26米远的基地上。一个以后，这家酒店又开了。工程耗资400万元，用不到造价的四分之一钱就保留了酒店，十分划算。
师：能举出生活中类似的例子吗？
生：可以，如帆船水中航行，大雁空中飞行等等。
师：把三角形向右平移六格，画出平移图形。
生：平移后的三角形与平移前的三角形边、角、大小相等，不改变其形状大小。
师：在平面内，将一个图形沿着某个方向移动移动距离，这样的图形运动叫做图形平移。
教师组织学生不断探索，展开小组讨论。问题情境的创设步步前行、引人入胜。在探索过程中获得成功的喜悦，增强自信心和意志力，这也是新课标的要求。
二、课堂提问的有效创设
課堂提问的有效性应具备一下几个特征：1、可及性：问题的设计要符合学生一般的认知规律，身心发展规律等；2、开发性：问题富有层次感，入手较易，开发性强，解决方案多，学生思维与创造的空间较大；3、挑战性：能引起学生的认知冲突和学习心向，能激发兴趣，促进学生积极参与，接受问题的挑战；4、体验性：能给学生提供深刻体验，人人有所得，包括操作、探究的机会或替代性教经验，学生能够感受、体验数学。教师设计时就要明确提问的目的：为引入新课？为新旧联系？为突出重点？为解决难点？为引起学生的兴趣和注意？为促使学生思考？为总结归纳？等等。教师课堂提问一定注意要引发思考，恰到好处地掌握提问的频率，不能为问而问，只求形式上的热热闹闹，创设的提问要给学生造成心理的悬念，引起学生的好奇与认知上的冲突，让学生由好奇而达到求知的目的，达到“一石激起千层浪”效果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创设思考的条件，要教给学生学习数学的方法，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力，使学生由“学会”数学变为“会学”数学。同时，教师所提问题要少而精，要简单明了，要切中要害，要集中体现教学中的重点、难点问题，难易程度要科学适度，课堂提问要适合学生的认知水平，既不能让学生望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠，要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，从而激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与手段的有效创设
教学方法的设计和选择除必须为教学目标内容所规定，为学生已有的认知结构和认知水平所制约外，还受教师自身的个性特点、教学环境和技术手段等因素的影响，如何综合、辩证地根据教学的目标任务、教材的内容和性质、学生的知识基础和认知水平、教师的素质和特点、教学环境等选择合适、最佳的教学方法，具有高度的艺术性。一般来说，对不同性质的教学内容和不同的目标要求应设计不同的方法。如讲授法、自学或探究发现法等等。随着新课程改革的不断深入，教学手段日益精巧、复杂。当前，在数学教学中，除使用实物、模型、图表、教具等传统的教学手段外，已普遍尝试运用实物投影仪、多媒体、电子白板等现代化教学手段，力求通过操作演示，丰富和优化数学教学过程。利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能，对有关数学内容的传授方法进行设计，这不仅大大丰富了教学中传递信息的途径，同时也为教学方法与手段的设计提供了更广阔的途径。
四、例题和练习的有效设计
例题教学和练习属知识应用阶段，所选例题具有典型性、启发性、创造性和审美性。教材例题一般具有典型性和示范性，设计时要善于对它进行剖析、改造和深化。练习是数学教学的一个重要组成部分，学生通过练习题训练，巩固概念，体会数学思想，掌握数学方法。训练内容针对性和目的性要强，习题训练的设计要有层次，根据学生的数学学习水平提出不同的训练要求，重视习题训练的质量和效益。在数学练习训练中，注重引导学生积极参与，让学生体验发现和解决问题的策略，进而全面提高学生的数学素养。
数学课堂教学设计有效性是科学和艺术的高度统一和完美结合。它以现代数学教育理论和现代科学技术理论为基础，根据数学教与学的进基本规律，编制合理而明确的教学目标，确定教学内容和方法，建立一定的策略体系，合理有效的安排教学活动，努力实现数学课堂教学设计过程的最优化。因此我们应不断地探索数学课堂教学设计的科学性，同时要充分发挥它的艺术价值，不断地创新，追求数学课堂教学设计的完美境界，
参考文献
1、吴大庆.关于“课堂教学设计”的思考[J].江苏教育研究，
2、李俊.课堂教学设计的新视角[J].北京教育，
关键词：问题情景 有效创设 探究 交流
今年暑假，子洲县教育局举办全县骨干教师校本研修培训班，聆听了陕西省教科所专家、学者的精彩报告，我感触很深，结合自己多年的中学数学教学，我进行了深刻的反思。觉得自己这么多年来的教学，积累了一些经验，但也有懈怠。我深深感悟到，要做一名合格的骨干教师，要有自己的追求，要向更高的目标奋斗，首先得在课堂上下功夫。一节好的数学课应该少一点形式，多一点内容；少一点繁杂，多一点简明；而这一切都取决数学课堂教学设计的有效性。
一、问题情景引入的有效创设
有效的“问题情景”是指能激发学生兴趣，激发学生思考的一种问题模式。要研究“问题情景”的价值，什么样的问题情景才是有效的？新课引入的问题情景包含数学的思想、数学的本质，并能很好地贴近学生，从而起到先声夺人、发人深省的效果。创设“探究”的问题情景，首先必须是问题要有典型，要有思想。其次是问题的设计要符合学生的认知规律，要符合“最近发展区”理论。学生由问题引起认知冲突、思维碰撞，由此广泛地展开师生交流，在探究的过程中培养创新能力，培养学生探究兴趣。
【案例】《图形平移》教学片断：
师：同学们，我给大家讲一个故事。南京有一座六层楼大酒店，位于两条马路交汇处，建筑面积5424平方米，重8000吨。因马路拓宽，这幢楼需要拆除。拆掉这样一个大酒店太可惜了。人们都说：“要是能将整幢大楼平移一下就好了”。又省钱省事。工人们用建筑物的整体平移技术将大楼与基地切断，托到一个托架上，形成了可移动体，然后再用牵引设备将它平移到26米远的基地上。一个以后，这家酒店又开了。工程耗资400万元，用不到造价的四分之一钱就保留了酒店，十分划算。
师：能举出生活中类似的例子吗？
生：可以，如帆船水中航行，大雁空中飞行等等。
师：把三角形向右平移六格，画出平移图形。
生：平移后的三角形与平移前的三角形边、角、大小相等，不改变其形状大小。
师：在平面内，将一个图形沿着某个方向移动移动距离，这样的图形运动叫做图形平移。
教师组织学生不断探索，展开小组讨论。问题情境的创设步步前行、引人入胜。在探索过程中获得成功的喜悦，增强自信心和意志力，这也是新课标的要求。
二、课堂提问的有效创设
課堂提问的有效性应具备一下几个特征：1、可及性：问题的设计要符合学生一般的认知规律，身心发展规律等；2、开发性：问题富有层次感，入手较易，开发性强，解决方案多，学生思维与创造的空间较大；3、挑战性：能引起学生的认知冲突和学习心向，能激发兴趣，促进学生积极参与，接受问题的挑战；4、体验性：能给学生提供深刻体验，人人有所得，包括操作、探究的机会或替代性教经验，学生能够感受、体验数学。教师设计时就要明确提问的目的：为引入新课？为新旧联系？为突出重点？为解决难点？为引起学生的兴趣和注意？为促使学生思考？为总结归纳？等等。教师课堂提问一定注意要引发思考，恰到好处地掌握提问的频率，不能为问而问，只求形式上的热热闹闹，创设的提问要给学生造成心理的悬念，引起学生的好奇与认知上的冲突，让学生由好奇而达到求知的目的，达到“一石激起千层浪”效果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创设思考的条件，要教给学生学习数学的方法，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力，使学生由“学会”数学变为“会学”数学。同时，教师所提问题要少而精，要简单明了，要切中要害，要集中体现教学中的重点、难点问题，难易程度要科学适度，课堂提问要适合学生的认知水平，既不能让学生望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠，要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，从而激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与手段的有效创设
教学方法的设计和选择除必须为教学目标内容所规定，为学生已有的认知结构和认知水平所制约外，还受教师自身的个性特点、教学环境和技术手段等因素的影响，如何综合、辩证地根据教学的目标任务、教材的内容和性质、学生的知识基础和认知水平、教师的素质和特点、教学环境等选择合适、最佳的教学方法，具有高度的艺术性。一般来说，对不同性质的教学内容和不同的目标要求应设计不同的方法。如讲授法、自学或探究发现法等等。随着新课程改革的不断深入，教学手段日益精巧、复杂。当前，在数学教学中，除使用实物、模型、图表、教具等传统的教学手段外，已普遍尝试运用实物投影仪、多媒体、电子白板等现代化教学手段，力求通过操作演示，丰富和优化数学教学过程。利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能，对有关数学内容的传授方法进行设计，这不仅大大丰富了教学中传递信息的途径，同时也为教学方法与手段的设计提供了更广阔的途径。
四、例题和练习的有效设计
例题教学和练习属知识应用阶段，所选例题具有典型性、启发性、创造性和审美性。教材例题一般具有典型性和示范性，设计时要善于对它进行剖析、改造和深化。练习是数学教学的一个重要组成部分，学生通过练习题训练，巩固概念，体会数学思想，掌握数学方法。训练内容针对性和目的性要强，习题训练的设计要有层次，根据学生的数学学习水平提出不同的训练要求，重视习题训练的质量和效益。在数学练习训练中，注重引导学生积极参与，让学生体验发现和解决问题的策略，进而全面提高学生的数学素养。
数学课堂教学设计有效性是科学和艺术的高度统一和完美结合。它以现代数学教育理论和现代科学技术理论为基础，根据数学教与学的进基本规律，编制合理而明确的教学目标，确定教学内容和方法，建立一定的策略体系，合理有效的安排教学活动，努力实现数学课堂教学设计过程的最优化。因此我们应不断地探索数学课堂教学设计的科学性，同时要充分发挥它的艺术价值，不断地创新，追求数学课堂教学设计的完美境界，
参考文献
1、吴大庆.关于“课堂教学设计”的思考[J].江苏教育研究，
2、李俊.课堂教学设计的新视角[J].北京教育，