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随着社会的发展，对人才要求也越来越高，高考越来越成为学子们看重的一个跳板，学生们都期望通过高考能够升入好的大学，因此在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎都是重成绩而轻德育，而反观现在中小学学校，校园欺凌事件层出不穷，在大学校园，杀害同窗，杀害父母的事件也经常见诸报端。 从未成年人犯罪情况来看，是家长、教师忽略了德育的培养，使学生在价值观形成阶段受到了来自外界的不良影响，形成了错误的价值观。最终走上了犯罪道路。同时也给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。因此在学校教育中，德育承担着重要的责任。而作为传承中华文化的学科语文，更有不可推卸的责任。那么，如何在语文教学中渗透德育教育，这是一个值得我们语文老师探讨和研究的问题。
德育是什么？广义的德育指所有有目的、有计划地对 社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。《语文课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？在这里，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识。
一、语文教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《离骚》一文时，先让学生了解屈原，一个伟大，无私无畏，勇敢高尚的爱国主义诗人，了解屈原为了自己的国家而投身汨罗江的勇敢决绝。同时在课文中，品味屈原对君王的忠心，对百姓的疾苦的体恤，对小人的深恶痛绝。以此来引导学生对自己祖国的热爱，同时可以补充当今国际争端，点燃学生对祖国的热爱，同时也要教育学生理性爱国。
二、语文教学中渗透感恩教育
感恩，我们人生中必须要学会的一课，学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，所有家庭成员都围绕着他转，当踏入集体生活的时候，如果没有一颗感恩之心，把别人对他的付出当成是理所当然，那必然会缺少很多责任之心，缺乏担当，这对于孩子终生的发展来说，是很不利的。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。而，在语文教学中，更应渗透对学生的感恩教育。如在讲授《大堰河我的保姆》一文时，让学生细细朗读和品味作者对大堰河的感情，体会作者对她的感恩之情，同时，也让学生回忆自己父母、朋友或者师长对自己得到关爱和帮助，学会感恩之情，做一个会感恩的人。除了感恩家人、朋友、师长，也得感恩先烈前辈用他们的鲜血换来了现在我们生活的和平，我们也得努力做一个有用之人回报社会。
三、语文教学中渗透科学世界观和人生观教育
科学人生观教育对于培养学生树立正确的社会观、理想观、价值观、幸福观、生死观、成才观、友谊与婚姻观等具有重要作用。高中时代正是学生形成正确价值观的时候，如果在这个时候，教师没有给予正确的引导，学生很有可能形成错误的价值观，导致“三观不正”，以后很难被社会所接受。再次，高中生正处于情窦初开的美好年纪，如果把握不好对爱情的分寸。也有可能酿成不可挽回的后果。在语文课堂上，应该同时给予学生爱情给的教育，不能避而不谈。如在讲授《氓》的时候，可以借文中女主人公的遭遇，让学生清晰的认识爱情，在爱情面前保持清醒的头脑和独立的意识。爱情虽然是美好的，但是爱情也需要理智。也要让学生明白，人的一生中，除了爱情，我們还有亲情友情，不能执着于得与失。不能为了爱情，做一些极端的事情。要树立正确的人生观、价值观和爱情观。做一个对社会有用的人。
四、语文教学中渗透人道主义与社会公德教育
一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了一些不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习《小狗包弟》时，先引导学生理解巴金对一条小狗的内疚和忏悔之情，进而引导学生在平时的生活中，要有责任感和使命感。不要做一些违背自己良心的事情。使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
著名教育家陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文是一门综合性学科， 在其优美的语言文字中饱含有许多做人的道理. 这就要靠教师在平时的课堂中渗透道德教育，使学生从小培养良好的思想道德品质。[1] 总之，语文教育要做到工具性和人文性的统一，作为教师，不仅要传授学生知识也要充分利用课堂教会学生做人的道理。在传授知识的同时渗透德育教育。让学生在学会知识的同时，也能学会做人。
德育是什么？广义的德育指所有有目的、有计划地对 社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。《语文课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？在这里，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识。
一、语文教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《离骚》一文时，先让学生了解屈原，一个伟大，无私无畏，勇敢高尚的爱国主义诗人，了解屈原为了自己的国家而投身汨罗江的勇敢决绝。同时在课文中，品味屈原对君王的忠心，对百姓的疾苦的体恤，对小人的深恶痛绝。以此来引导学生对自己祖国的热爱，同时可以补充当今国际争端，点燃学生对祖国的热爱，同时也要教育学生理性爱国。
二、语文教学中渗透感恩教育
感恩，我们人生中必须要学会的一课，学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，所有家庭成员都围绕着他转，当踏入集体生活的时候，如果没有一颗感恩之心，把别人对他的付出当成是理所当然，那必然会缺少很多责任之心，缺乏担当，这对于孩子终生的发展来说，是很不利的。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。而，在语文教学中，更应渗透对学生的感恩教育。如在讲授《大堰河我的保姆》一文时，让学生细细朗读和品味作者对大堰河的感情，体会作者对她的感恩之情，同时，也让学生回忆自己父母、朋友或者师长对自己得到关爱和帮助，学会感恩之情，做一个会感恩的人。除了感恩家人、朋友、师长，也得感恩先烈前辈用他们的鲜血换来了现在我们生活的和平，我们也得努力做一个有用之人回报社会。
三、语文教学中渗透科学世界观和人生观教育
科学人生观教育对于培养学生树立正确的社会观、理想观、价值观、幸福观、生死观、成才观、友谊与婚姻观等具有重要作用。高中时代正是学生形成正确价值观的时候，如果在这个时候，教师没有给予正确的引导，学生很有可能形成错误的价值观，导致“三观不正”，以后很难被社会所接受。再次，高中生正处于情窦初开的美好年纪，如果把握不好对爱情的分寸。也有可能酿成不可挽回的后果。在语文课堂上，应该同时给予学生爱情给的教育，不能避而不谈。如在讲授《氓》的时候，可以借文中女主人公的遭遇，让学生清晰的认识爱情，在爱情面前保持清醒的头脑和独立的意识。爱情虽然是美好的，但是爱情也需要理智。也要让学生明白，人的一生中，除了爱情，我們还有亲情友情，不能执着于得与失。不能为了爱情，做一些极端的事情。要树立正确的人生观、价值观和爱情观。做一个对社会有用的人。
四、语文教学中渗透人道主义与社会公德教育
一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了一些不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习《小狗包弟》时，先引导学生理解巴金对一条小狗的内疚和忏悔之情，进而引导学生在平时的生活中，要有责任感和使命感。不要做一些违背自己良心的事情。使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
著名教育家陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文是一门综合性学科， 在其优美的语言文字中饱含有许多做人的道理. 这就要靠教师在平时的课堂中渗透道德教育，使学生从小培养良好的思想道德品质。[1] 总之，语文教育要做到工具性和人文性的统一，作为教师，不仅要传授学生知识也要充分利用课堂教会学生做人的道理。在传授知识的同时渗透德育教育。让学生在学会知识的同时，也能学会做人。