为了提高微课运用实践的成效，小学语文教师必须恰当的结合教学主题和学生的学习需要，恰当地安排微课教学的应用策略，使得学生能够在形象直观的条件下完成知识的掌握以及内化。
　　一、利用微课营造良好教学情境
　　只有让学生感受到语文学习富有乐趣，才会使得他们主动积极地投入其中，也才有可能获得理想的教学效果，点亮学生的语文学习。那么兴趣的培养是小学基础阶段语文教育的重点，符合学生的发展规律以及当前的学习特征，在强化学生兴趣培养后，能够进一步激发和强化学生的学习意愿，真正调动起学生的求知欲和好奇心，让学生能够拥有持续不断的主动探究与学习的动力。小学生年龄尚小，其思维更是倾向于简单，更加渴望通过直观生动的画面来获取信息，而且对一些鲜明色彩和直观事物有着天然的好感。微课有着化抽象为具体，抓住和吸引学生注意力等优势，能够为语文教学带来勃勃生机。在综合以上特征后，小学语文教师可以为学生营造一个生动形象和富有趣味的教学情境，而营造情境的突破口就是要利用好微课最大化地发挥微课的应用优势，精心地制作微课视频，用色彩和直观形象来为学生呈现出画面，使得学生能够挖掘其中的学习信息真正投入到相应的教学情境当中，用切身的感受和体验来，让语文知识和能力得到丰富和发展。例如，在教学《月光曲》时，教师注重优化自身的教育语言，想要运用情感丰富并且具有艺术魅力的语言来描绘出月光照入茅屋的美妙景象，但是学生的理解水平却不够理想。此时教师可以借助微客来呈现情境，鼓励学生深切的融入其中，在身临其境当中来入情入境，激发学生的灵性，帮助学生开启探寻真知的大门。
　　二、利用微课指导学生自主学习
　　自主学习习惯是小学生必须具备的一项学习能力，这也是新课程改革所倡导和强调的以下内容，要通过锻炼学生的自主学习能力来促进学生思维和学习品质的发展，实现学生的个性化和全面综合发展。要想让学生真正地投入到自主学习当中，并且能够恰当地掌握自学策略，教师需要选用符合学生思维能力发展，并且能够引起学生自学兴趣的教学手段，让学生能够真正的享受其中，在自学当中收获自信。另外，语文教学实践活动本身就是要把教与学进行有效整合，也就是充分发挥教师的教学引导职能，为学生设置疑问，从而启发以及引导学生的思维。与此同时，必须要发挥学生的学习主体作用，使得学生掌握自主学习的方法，并且真正在教师的启发下来形成个性化的学习方案和理解。在有了微课的辅助运用之后，学生的自主学习能力也能够获得发展的动力，让学生能够主动的投身于自主学习和探究的学习活动以及积极状态当中，强化微课运用实践教学的效果。
　　三、利用微课强化学生互动学习
　　中华文化博大精深，语文教学当中更是包含着大量优秀文化的结晶，这对于学生的理解和感悟有着一定的难度。这就需要学生能够加强彼此之间的互动和交流，能够针对同一教学内容和问题来发表自身的看法，使得学生的感悟也能够更加的深刻，并为学生思维发展插上放飞翅膀。另外，语文教学本身是师生互动、生生交流的教学实践舞台。如果没有师生之间的平等交流，缺少了学生之间的互动讨论，那么整个语文课堂就会丧失活力，使得整个课堂氛围十分沉闷，要想引起学生的学习积极性更是难度极大。但是在有了微课的辅助之下，无论是深化学生的理解和感悟，还是要加强师生交流以及生生互动都有了巨大的动力。学生可以积极主动地表达自己的看法，在互动交流当中来展開思考和探究，充分发挥学生的主体作用以及创造性帮助学生突破语文学习的重难点，让学生的思维在学习当中放飞，进一步拓宽学生的自学空间。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以首先让学生对于西沙群岛的简单情况进行介绍，包括地理位置、特征、地位等，让学生首先建立起初步的认知。接下来，教师可以充分发挥微课运用的价值，为学生直观呈现来展现富饶西沙群岛的实景，并为学生思维插上想象翅膀，鼓励学生交流自己的感想以及解决课文学习当中的难题，培养学生对祖国河山的热爱之情。
　　为了推动微课在语文教学当中的进一步应用，强化实践应用效果，小学语文教师需要对微课应用的策略进行反复的研究琢磨，在实践当中总结经验，通过策略改革来发挥微课在营造教学情境、指导学生自主学习以及强化学生互动学习等方面的优势作用。
　　（本文系泰州市教育科学“十二五”规划2015年度课题 【YBLX2015188】《基于小学语文课堂教学中微课运用的实践性研究》阶段性研究成果之一）
　　栾伟娟，江苏泰州市高港实验小学教师。