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【摘要】高考的听力是学生的难点，虽然在考前教师给予学生正确的引导，但是学生在做题的过程中，由于多种因素的影响，学生在考查听力的过程中，可能会出现惊慌失措的现象。针对学生的现状，笔者结合考题，从听前、听中、听后，都给予了正确的方法指导，让学生在听听力的过程中有章可循，这样，才能让学生真正体会到做听力考查的内涵，有效提高英语听力的正确率。
【关键词】听力;答题技巧;考察方式
【作者简介】白雪，江苏省南京市六合区程桥高级中学。
高考的听力问题一直是教师非常关注的话题，虽然在考前给学生说明要仔细听获取有效的信息，能够根据听到的内容做出相关的判断，甚至在过程中能够理解说话者的意图等等，虽然反复的强调，但是学生在听听力的过程中，还是出现这样那样的错误，根据近几年高考的听力的失分的现状，笔者谈谈自己粗浅的观点，以及提出具体有针对性的措施：
一、高考听力考察的方式
高考的试题包括两大项20分钟，计20小题，要求学生能够根据听力的内容从不同的选项中选出正确的选项。第一部分是短对话。每个小题答题的时间约10秒;第二部分是对话或者独白答题的时间约25秒，总词汇量为1500个单词。
二、高考听力考试的答题技巧
1.听力考查之前。学生在答题前，尽量能把题目看一遍，不要忙着做下面的题目。读好题目就是测试听力的前提。当下的高考生拿到试卷到开始听听力的时间大约是3分钟，学生在这段时间内不要去通读整张试卷，而是要能把听力的内容迅速地看一遍，这样听听力时，才能做到心中有数。
因为记忆分为短期记忆和长期记忆，短期记忆就是人们把看到或者听到的储存在意识中，对理解所看到或者听到的内容能给予帮助。短期记忆对听力十分重要。能够记住听完的内容对理解全文，做出应答是关键。可是受多种因素的影响，多数人的短期记忆的时间和效果都是有限的。根据科学研究证明：一个人在较短的时间内，只能记住7个不相关的单位，记忆的时间只能持续1分钟。可是看完听力的内容至少是3-4分钟。因此在播放听力之前不要把听力的内容从前到后看一遍，而是要对第二项内容进行看，这样能够有着短暂的记忆，学生在听听力的过程，才能不断地在听力内容中提取相关的信息，才能做出有效的应答。当然学生在看题的过程要能用笔画出相关的关键词、中心词，能够找出几个选项中差异，这样学生在听听力的过程中，才能有的放矢具有侧重点的去听。有时高考的听力涉及一些特殊的疑问句，考生要能根据特殊疑问词，问什么选什么，学生能够做到预测，利用好自己储备的知识和英语的文化提前预热，这样能够增强学生的自信心。每个选项的都要通盘考虑，找出他们只见内在的差异，这样就能提炼出正确的答案。
2.听力考查过程中。高考中的听力考试，学生的精力是高度集中的。但是就是在这样的情况下，难免学生还有走神的，听力的内容不可能等待我们，即使没有听懂或者听清，学生要学会放弃，准备下一题，如果死扣这道题会影响下一题，或者整个段落的理解。学生要把握那段时间的重要性，特别是刚开始的这段时间，也就是前五分钟很重要。据近几年听力试卷的分析，前五题也是错误率最高的，失分最多的。可能的原因就是读一遍，学生还没有完全走进考试的状态，听不清第一题，就开始出现迟疑的状态，紧接着第二题又错过。因此就这样，形成了恶性循环。这个时候学生要学会放弃，不要纠结在一题上，能拿下的一定要拿下，这样，就做到尽可能的失分少。根据近几年的高考试卷来看学生的，第二题设计的内容主要是一些演讲稿或者记叙文，学生在听每一句话的时候要能理解其内涵，捕捉短文中的有效信息，例如涉及的人物、时间、地点、原因等等学生要能正确地捕捉到这些信息，才能有效找出正确的答案。
在听的过程中，学生要能抓住问题的关键词，能够根据提供情境、说话者的角色等进行简单的加工，迅速归纳，适当地做一下记录，这样就能找到相关的信息。因此，学生在听听力的过程中，能养成记录的习惯。在听力内容较长，而且干扰较多的情況的下，能用速记的符号记下关键词，这样就能提高听力正确率。
考查的中心思想是测试听力的主要内容，因此，学生在听力的过程中要能抓住句子的主干，把握文本的中心思想。其实学生在阅读的过程中，也能掌握规律独白或者记叙文的主题句往往出现在文章的首句，只是偶尔出现在文中或者文未。短文的主题句就是中心思想，其他的句子都是围绕着这些主题思想来完成的。听清主题句是解答问题的关键。
其余细节问题，要靠学生在平时的学习中有效储备。但学生在听听力的过程中要能改变自己犹豫的状态，排除一切的干扰，进行有效的处理。即使听不清，没有选择出正确的答案，也不能出现情绪低落，更应该集中精力，去听下面的题，或者做出记号，等听完听力在去猜测。
3.听力内容播放完之后。听力内容播放结束，并不是意味着听力题目彻底结束了。此时，先不要忙着做下面的题，而是回过头来，看看哪些题目没有选择出正确的答案，如果存在没选出的答案，学生应该根据自己储备的知识，排除可能的选项。
三、 结语
学生在考听力的过程要能准确地把握几个时间段，一是考前的时间，二是听后的时间，让学生会利用这些时间读题，形成短暂的记忆，然后根据文本的信息边听、边理解甚至能用特殊的符号记录相关的信息，结合自己的归纳提炼选出正确的答案。
参考文献：
[1]杨伟超，陈伟哲.关联理论在英语听力教学中的应用分析[J].教学与管理，2013（01）.
【关键词】听力;答题技巧;考察方式
【作者简介】白雪，江苏省南京市六合区程桥高级中学。
高考的听力问题一直是教师非常关注的话题，虽然在考前给学生说明要仔细听获取有效的信息，能够根据听到的内容做出相关的判断，甚至在过程中能够理解说话者的意图等等，虽然反复的强调，但是学生在听听力的过程中，还是出现这样那样的错误，根据近几年高考的听力的失分的现状，笔者谈谈自己粗浅的观点，以及提出具体有针对性的措施：
一、高考听力考察的方式
高考的试题包括两大项20分钟，计20小题，要求学生能够根据听力的内容从不同的选项中选出正确的选项。第一部分是短对话。每个小题答题的时间约10秒;第二部分是对话或者独白答题的时间约25秒，总词汇量为1500个单词。
二、高考听力考试的答题技巧
1.听力考查之前。学生在答题前，尽量能把题目看一遍，不要忙着做下面的题目。读好题目就是测试听力的前提。当下的高考生拿到试卷到开始听听力的时间大约是3分钟，学生在这段时间内不要去通读整张试卷，而是要能把听力的内容迅速地看一遍，这样听听力时，才能做到心中有数。
因为记忆分为短期记忆和长期记忆，短期记忆就是人们把看到或者听到的储存在意识中，对理解所看到或者听到的内容能给予帮助。短期记忆对听力十分重要。能够记住听完的内容对理解全文，做出应答是关键。可是受多种因素的影响，多数人的短期记忆的时间和效果都是有限的。根据科学研究证明：一个人在较短的时间内，只能记住7个不相关的单位，记忆的时间只能持续1分钟。可是看完听力的内容至少是3-4分钟。因此在播放听力之前不要把听力的内容从前到后看一遍，而是要对第二项内容进行看，这样能够有着短暂的记忆，学生在听听力的过程，才能不断地在听力内容中提取相关的信息，才能做出有效的应答。当然学生在看题的过程要能用笔画出相关的关键词、中心词，能够找出几个选项中差异，这样学生在听听力的过程中，才能有的放矢具有侧重点的去听。有时高考的听力涉及一些特殊的疑问句，考生要能根据特殊疑问词，问什么选什么，学生能够做到预测，利用好自己储备的知识和英语的文化提前预热，这样能够增强学生的自信心。每个选项的都要通盘考虑，找出他们只见内在的差异，这样就能提炼出正确的答案。
2.听力考查过程中。高考中的听力考试，学生的精力是高度集中的。但是就是在这样的情况下，难免学生还有走神的，听力的内容不可能等待我们，即使没有听懂或者听清，学生要学会放弃，准备下一题，如果死扣这道题会影响下一题，或者整个段落的理解。学生要把握那段时间的重要性，特别是刚开始的这段时间，也就是前五分钟很重要。据近几年听力试卷的分析，前五题也是错误率最高的，失分最多的。可能的原因就是读一遍，学生还没有完全走进考试的状态，听不清第一题，就开始出现迟疑的状态，紧接着第二题又错过。因此就这样，形成了恶性循环。这个时候学生要学会放弃，不要纠结在一题上，能拿下的一定要拿下，这样，就做到尽可能的失分少。根据近几年的高考试卷来看学生的，第二题设计的内容主要是一些演讲稿或者记叙文，学生在听每一句话的时候要能理解其内涵，捕捉短文中的有效信息，例如涉及的人物、时间、地点、原因等等学生要能正确地捕捉到这些信息，才能有效找出正确的答案。
在听的过程中，学生要能抓住问题的关键词，能够根据提供情境、说话者的角色等进行简单的加工，迅速归纳，适当地做一下记录，这样就能找到相关的信息。因此，学生在听听力的过程中，能养成记录的习惯。在听力内容较长，而且干扰较多的情況的下，能用速记的符号记下关键词，这样就能提高听力正确率。
考查的中心思想是测试听力的主要内容，因此，学生在听力的过程中要能抓住句子的主干，把握文本的中心思想。其实学生在阅读的过程中，也能掌握规律独白或者记叙文的主题句往往出现在文章的首句，只是偶尔出现在文中或者文未。短文的主题句就是中心思想，其他的句子都是围绕着这些主题思想来完成的。听清主题句是解答问题的关键。
其余细节问题，要靠学生在平时的学习中有效储备。但学生在听听力的过程中要能改变自己犹豫的状态，排除一切的干扰，进行有效的处理。即使听不清，没有选择出正确的答案，也不能出现情绪低落，更应该集中精力，去听下面的题，或者做出记号，等听完听力在去猜测。
3.听力内容播放完之后。听力内容播放结束，并不是意味着听力题目彻底结束了。此时，先不要忙着做下面的题，而是回过头来，看看哪些题目没有选择出正确的答案，如果存在没选出的答案，学生应该根据自己储备的知识，排除可能的选项。
三、 结语
学生在考听力的过程要能准确地把握几个时间段，一是考前的时间，二是听后的时间，让学生会利用这些时间读题，形成短暂的记忆，然后根据文本的信息边听、边理解甚至能用特殊的符号记录相关的信息，结合自己的归纳提炼选出正确的答案。
参考文献：
[1]杨伟超，陈伟哲.关联理论在英语听力教学中的应用分析[J].教学与管理，2013（01）.