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一、写作前——读、摘、评
一是指导学生在原有的课本知识之外，广泛阅读英语报刊，积累一定量的英语词汇和语法的知识。在指导学生阅读时，要注重把趣味的（如英语小故事和小幽默等）和枯燥的学习内容（如固定习语和语法知识等）科学地结合起来，避免单一的说教，如读到《A Tiger Wearing a Scarf》这一课外材料时，我让他们模仿各种各样的围着围巾的老虎的造型。课堂上气氛活跃，学生感觉到阅读的乐趣。二是把需要使用的词汇和语法分门别类地积累起来，以便英语写作时随时查阅。我让每位学生准备一本作文积累本，要求学生在阅读时要勤动手，多写摘录笔记，尤其是将陌生词汇和优美片段要完整地摘抄下来。三是要精选一些作品进行评析。如我在布置学生写一篇题为《My friend——pencil case》的作文前，我用了一篇范例进行了讲解：There are some pencils，a ball pen，a ruler，a rubber and a small notebook in her stomach.From Monday to Friday，I go to school with her.When I want to write the new words，I open her mouth and take out the pencil from her stomach.评析完后，我让学生说说自己的思路。通过这一环节，学生能感受到不同的写作思路，为写作做好了充分的准备。通过这样三个环节，学生收获了更多的知识，开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时自然觉得思路开阔，得心应手。
二、写作中——仿、创、修
学生模仿能力强，在刚开始写作时，一个重要的环节就是让学生进行仿写或改写。如在欣赏完《My friend——pencil case》后，一位同学改写成这样：There are three pencils，two ball pens，a ruler，a rubber and a small picture book in her stomach. From Monday to Friday，I go to school with her. When I want to do my homework，I open her mouth and take out the pencil from her stomach.另一位学生仿写出这样的段落：I have a good friend.We often study together.She helps me a lot.She is a very pretty girl. Look！There is a picture on her face.It’s a picture of shapes.Her coat is blue and pink.At the weekends，I always help her have a shower，because I want a clean one. I like my friend.Who is she？Oh，she’s my pencil case.他们都使用了拟人的手法。
在仿写之后，就要让学生自己进行创作，这一步对于大多数同学来说比较困难，但是经过一段时间的训练，我发现了学生的点滴进步。如：一名学生写的一篇题为《My new teacher——Karl》的片段：He always tells stories in class.We call him“Story King”. We can learn a lot of knowledge from those stories. He also tells the history about English countries. We are interested in English lessons.My English teacher is very kind，and he is very smart.Today we have English class.We are very excited because he is so funny.Who is he？He’s Karl.在仿写和创作之后，教师须及时批改和点评，然后学生根据要求进行修改，以求达到最佳的写作效果。
三、写作后——投、制、激
所谓“乐此不疲”，就是说要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性写作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高英语写作水平的重要途径。习作修改定型后，教师要组织学生打印成稿，并给英语辅导类报刊投稿，学生习作的发表是激发学生创作的最好办法。每月组织开展一次活动，形式要求多样：9月份制作英语优秀习作电脑报；10月份制作英语习作手抄报；11月英语写作竞赛；12月份编写英语习作集；等等。以点带面，让学生感受到作文在英语学习中的价值，大大提高他们创作的积极性。通过以上活动，学生普遍反映英语写作不再是难事，尤其是在学生习作发表和汇编成书之后。教师要常将优秀作品进行赏析，把“小效应”发展成“大效应”，以激起学生都来积极写作的高潮。
总之，在英语写作的教学过程中，首先教师要努力激发学生的习作兴趣，然后让学生多思考勤练笔，这样才能进一步引导他们热爱写作。
（作者单位：江苏省句容市崇明小学）
一是指导学生在原有的课本知识之外，广泛阅读英语报刊，积累一定量的英语词汇和语法的知识。在指导学生阅读时，要注重把趣味的（如英语小故事和小幽默等）和枯燥的学习内容（如固定习语和语法知识等）科学地结合起来，避免单一的说教，如读到《A Tiger Wearing a Scarf》这一课外材料时，我让他们模仿各种各样的围着围巾的老虎的造型。课堂上气氛活跃，学生感觉到阅读的乐趣。二是把需要使用的词汇和语法分门别类地积累起来，以便英语写作时随时查阅。我让每位学生准备一本作文积累本，要求学生在阅读时要勤动手，多写摘录笔记，尤其是将陌生词汇和优美片段要完整地摘抄下来。三是要精选一些作品进行评析。如我在布置学生写一篇题为《My friend——pencil case》的作文前，我用了一篇范例进行了讲解：There are some pencils，a ball pen，a ruler，a rubber and a small notebook in her stomach.From Monday to Friday，I go to school with her.When I want to write the new words，I open her mouth and take out the pencil from her stomach.评析完后，我让学生说说自己的思路。通过这一环节，学生能感受到不同的写作思路，为写作做好了充分的准备。通过这样三个环节，学生收获了更多的知识，开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时自然觉得思路开阔，得心应手。
二、写作中——仿、创、修
学生模仿能力强，在刚开始写作时，一个重要的环节就是让学生进行仿写或改写。如在欣赏完《My friend——pencil case》后，一位同学改写成这样：There are three pencils，two ball pens，a ruler，a rubber and a small picture book in her stomach. From Monday to Friday，I go to school with her. When I want to do my homework，I open her mouth and take out the pencil from her stomach.另一位学生仿写出这样的段落：I have a good friend.We often study together.She helps me a lot.She is a very pretty girl. Look！There is a picture on her face.It’s a picture of shapes.Her coat is blue and pink.At the weekends，I always help her have a shower，because I want a clean one. I like my friend.Who is she？Oh，she’s my pencil case.他们都使用了拟人的手法。
在仿写之后，就要让学生自己进行创作，这一步对于大多数同学来说比较困难，但是经过一段时间的训练，我发现了学生的点滴进步。如：一名学生写的一篇题为《My new teacher——Karl》的片段：He always tells stories in class.We call him“Story King”. We can learn a lot of knowledge from those stories. He also tells the history about English countries. We are interested in English lessons.My English teacher is very kind，and he is very smart.Today we have English class.We are very excited because he is so funny.Who is he？He’s Karl.在仿写和创作之后，教师须及时批改和点评，然后学生根据要求进行修改，以求达到最佳的写作效果。
三、写作后——投、制、激
所谓“乐此不疲”，就是说要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性写作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高英语写作水平的重要途径。习作修改定型后，教师要组织学生打印成稿，并给英语辅导类报刊投稿，学生习作的发表是激发学生创作的最好办法。每月组织开展一次活动，形式要求多样：9月份制作英语优秀习作电脑报；10月份制作英语习作手抄报；11月英语写作竞赛；12月份编写英语习作集；等等。以点带面，让学生感受到作文在英语学习中的价值，大大提高他们创作的积极性。通过以上活动，学生普遍反映英语写作不再是难事，尤其是在学生习作发表和汇编成书之后。教师要常将优秀作品进行赏析，把“小效应”发展成“大效应”，以激起学生都来积极写作的高潮。
总之，在英语写作的教学过程中，首先教师要努力激发学生的习作兴趣，然后让学生多思考勤练笔，这样才能进一步引导他们热爱写作。
（作者单位：江苏省句容市崇明小学）