论文部分内容阅读
摘 要：护理的本质是人文关怀，而人文关怀的本质是人类对自身生命价值的关怀。护理专业学生在未来的护理职业中不仅是一名专业的护理工作者更重要的是一名精神性的指导者与关怀者。人文学即是精神的教化之学。护理需要人文学与之融合，但不是具体学科的简单嫁接，更重要的是将人文学中的人文精神融入到人文护理教育之中并不断进行教学实践探索。
关键词：人文学;人文精神;融合;教学探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）18-0119-04
Abstract： The essence of nursing is humanistic care， and the essence of humanistic care is human concern for their own life value. Nursing student is not only a professional nursing worker but also a spiritual mentor and caring person in the future nursing career. The humanities are the indoctrination of the spirit. Nursing needs to integrate humanities with it， but it is not a simple grafting of specific disciplines. More importantly， humanistic spirit in humanities should be integrated into humanistic nursing education and constantly explored in teaching practice.
Keywords： the humanities; humanistic spirit; spirituality in nursing; exploration of teaching
护理学作为医学的一部分被称为是具有人文精神的学科，它的本质是人文关怀。关怀和照顾服务对象是护理学不同于其他学科的根本所在。美国著名护理学者Watson的护理概念模型中，认为精神性是中心。人类的精神性被视为人类存在的最强大力量;它是通过精神性进化，内心和谐而达到自我超越的本源。人文关怀与文艺复兴时期的人文主义运动和哲学家们所探讨的终极关怀密切相关，其主要体现在以自身生命价值为本，具有人权平等、人格尊重、人性自由、人情博爱的人道主义思想。护士作为精神性的指导者与关怀者自身首先必须获得精神性的成长，能够对人类生存的意义和价值，人类有限性和无限性的二元生存悖论，人类的苦难与痛苦等终极关怀问题进行深刻理解。因此，护理专业学生必须要接受有助于心智成熟与精神性成长的人文学教育，将人文精神融于他们的生命成长之中，健全人格，培养良好的人文修养并融于血肉，成为一个真正的人文学意义上的人，一个能在现实的维度之外给生命开放另外一种可能的人，一个可以在各种外在现实的罗网之中依然能够坚持探究關于自身和世界的永恒真理的人。护理专业学生能更好地理解疾病、残障、痛苦和照料，理解生命和死亡的意义，懂得一个生病的人对自我生命的渴望和洞见以及为他们比夜还要黑、比海还要深的内心世界进行探照。
一、 人文学与人文精神
（一）人文学
人文学不是一门传统意义上的学科，它是对人的生命的一种“精神直观”。人文学环绕人的心灵及其表现，用叙述的、比拟的、期许的、幻想的手法去表现人的本质。人文学是从“人文主义”一词而来。人文主义作为一种弘扬人性的新时代思潮，它的思想内涵十分丰富。从历史层面上，它指的是肇始于公元前5世纪的古希腊的西方思想传统，这一传统在文艺复兴时期被重新发现，并以此为西方历代有识之士所发扬光大;从逻辑层面上，它指的是对人的价值的珍视态度，以及一种对人类的经验与理性的信任。历史学家雅各布·布克哈特认为人文主义就是“人的发现与世界的发现”。人文主义的核心主题是人的潜能与创造力，它需要外部的力量加以唤醒，而这种外部力量就是教育。依据古希腊人的观念，教育是一个让人从自然状态中解放出来，并且发现自己人性的过程，教育的目的在于培养那些为人类与人性所独有的品质。古希腊人相信只有通过研究古典艺术、文学和哲学，一个人才能成为一个完整的人。因此这些学科就成了人们所知的人文学。
人文学这一术语的含义现在还在进一步扩大。作为人类的我们不仅仅限于了解古典时期的人类做出的贡献，还要了解全世界的人所做出的创造性贡献，包括歌曲、故事、诗歌、美术以及那些令人兴奋的、召唤我们去欣赏的思想。佛莱克斯纳认为，人文学科，不仅是指传统的人文学科，还包括深奥的科学知识本身所固有的人文价值。除了追求一种科学的精神外，世界没有失去，将来也绝不会失去纯洁的、欣赏性的和人文的精神：对美的热爱，关注由于主宰命运而非消极服从的理想所确立的种种目标。
（二）人文精神
人文精神是在追问人的存在的合理性或对人的存在进行理性探索中产生的。人文精神是对人自身的尊重和对人的主体性的弘扬，是对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极问题的关怀，它不断追寻道德观念与道德人格，呼唤自由、平等、正义等重大价值。人文精神尤其体现在哲学、宗教和艺术中。Nagai-Jacobson和Burkhardt认为精神性有以下特点：比宗教的概念更广;包括对生命意义和目的的个人探索;与人的内在气质有关系;同自我、他人、自然界大环境和谐相处的感觉相关;与人类的综合因素相关。Donnelly和Cook认为“精神性就是与自我、他人、超越物质世界的生命或力量的沟通”。
关键词：人文学;人文精神;融合;教学探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）18-0119-04
Abstract： The essence of nursing is humanistic care， and the essence of humanistic care is human concern for their own life value. Nursing student is not only a professional nursing worker but also a spiritual mentor and caring person in the future nursing career. The humanities are the indoctrination of the spirit. Nursing needs to integrate humanities with it， but it is not a simple grafting of specific disciplines. More importantly， humanistic spirit in humanities should be integrated into humanistic nursing education and constantly explored in teaching practice.
Keywords： the humanities; humanistic spirit; spirituality in nursing; exploration of teaching
护理学作为医学的一部分被称为是具有人文精神的学科，它的本质是人文关怀。关怀和照顾服务对象是护理学不同于其他学科的根本所在。美国著名护理学者Watson的护理概念模型中，认为精神性是中心。人类的精神性被视为人类存在的最强大力量;它是通过精神性进化，内心和谐而达到自我超越的本源。人文关怀与文艺复兴时期的人文主义运动和哲学家们所探讨的终极关怀密切相关，其主要体现在以自身生命价值为本，具有人权平等、人格尊重、人性自由、人情博爱的人道主义思想。护士作为精神性的指导者与关怀者自身首先必须获得精神性的成长，能够对人类生存的意义和价值，人类有限性和无限性的二元生存悖论，人类的苦难与痛苦等终极关怀问题进行深刻理解。因此，护理专业学生必须要接受有助于心智成熟与精神性成长的人文学教育，将人文精神融于他们的生命成长之中，健全人格，培养良好的人文修养并融于血肉，成为一个真正的人文学意义上的人，一个能在现实的维度之外给生命开放另外一种可能的人，一个可以在各种外在现实的罗网之中依然能够坚持探究關于自身和世界的永恒真理的人。护理专业学生能更好地理解疾病、残障、痛苦和照料，理解生命和死亡的意义，懂得一个生病的人对自我生命的渴望和洞见以及为他们比夜还要黑、比海还要深的内心世界进行探照。
一、 人文学与人文精神
（一）人文学
人文学不是一门传统意义上的学科，它是对人的生命的一种“精神直观”。人文学环绕人的心灵及其表现，用叙述的、比拟的、期许的、幻想的手法去表现人的本质。人文学是从“人文主义”一词而来。人文主义作为一种弘扬人性的新时代思潮，它的思想内涵十分丰富。从历史层面上，它指的是肇始于公元前5世纪的古希腊的西方思想传统，这一传统在文艺复兴时期被重新发现，并以此为西方历代有识之士所发扬光大;从逻辑层面上，它指的是对人的价值的珍视态度，以及一种对人类的经验与理性的信任。历史学家雅各布·布克哈特认为人文主义就是“人的发现与世界的发现”。人文主义的核心主题是人的潜能与创造力，它需要外部的力量加以唤醒，而这种外部力量就是教育。依据古希腊人的观念，教育是一个让人从自然状态中解放出来，并且发现自己人性的过程，教育的目的在于培养那些为人类与人性所独有的品质。古希腊人相信只有通过研究古典艺术、文学和哲学，一个人才能成为一个完整的人。因此这些学科就成了人们所知的人文学。
人文学这一术语的含义现在还在进一步扩大。作为人类的我们不仅仅限于了解古典时期的人类做出的贡献，还要了解全世界的人所做出的创造性贡献，包括歌曲、故事、诗歌、美术以及那些令人兴奋的、召唤我们去欣赏的思想。佛莱克斯纳认为，人文学科，不仅是指传统的人文学科，还包括深奥的科学知识本身所固有的人文价值。除了追求一种科学的精神外，世界没有失去，将来也绝不会失去纯洁的、欣赏性的和人文的精神：对美的热爱，关注由于主宰命运而非消极服从的理想所确立的种种目标。
（二）人文精神
人文精神是在追问人的存在的合理性或对人的存在进行理性探索中产生的。人文精神是对人自身的尊重和对人的主体性的弘扬，是对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极问题的关怀，它不断追寻道德观念与道德人格，呼唤自由、平等、正义等重大价值。人文精神尤其体现在哲学、宗教和艺术中。Nagai-Jacobson和Burkhardt认为精神性有以下特点：比宗教的概念更广;包括对生命意义和目的的个人探索;与人的内在气质有关系;同自我、他人、自然界大环境和谐相处的感觉相关;与人类的综合因素相关。Donnelly和Cook认为“精神性就是与自我、他人、超越物质世界的生命或力量的沟通”。