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摘 要： MOOC作为互联网时代教育发展的一种新兴的教学模式，已成为教育信息化发展的重要趋势。本文从创新教学方法、改善教学环境和改革考核方式三个方面进行大学计算机基础课程教学改革的探索，将MOOC理念引入大学计算机基础课程，形成翻转课堂，提高教学质量。
关键词： MOOC 大学计算机基础课程 教学改革 翻转课堂
一、MOOC的定义及特点
所谓MOOC，维基百科对MOOC定义为：“大规模开放在线课堂（课程）（MassiveOpenOnlineCourse/MOOC）是一种针对于大众人群的在线課堂，人们可以通过网络来学习在线课程。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。”[1]通俗地讲，MOOC是由具有分享精神和团结协作精神的个人组织发布在互联网上的，目的是加强知识传播的大规模开放在线课程。MOOC不同于传统的在线教育，它的特点是大规模、在线、开放，还在于“小却很全面”，也就是每次上传不到一个小时的“短视频形式”的课程内容，虽然内容不多，但是每一次视频后面都附带相应的练习、测验，有互动环节，以方便教师和学生看到课程知识的掌握程度。MOOC的创新之处在于让学生通过互联网碎片扎实地学完每一次的视频内容，更重要的是，通过MOOC学生可以随时随地听到全球顶级大学的教师对计算机基础课程的讲授，极大地缩小因教育资源分配不公所带来的差距，到目前为止，已经有多个MOOC平台被搭建起来。MOOC使用信息技术和网络技术向全世界提供了优质的教育资源，是面向大众的，基本上是免费的。MOOC与现今的高等教育的结合实现了高等教育的国际化，从而真正体现了教育公平。
二、大学计算机基础课程教学现状
1.学生入学前的计算机基础水平差异大。
广大学生来自不同的地方，接受的计算机知识差参差不齐，并且传统教学模式下的课堂教学活动需要有固定的时间和地点，传统教学是被动型的，课堂上教师传授知识，学生被动地接受知识，传授的信息一样，进度也一样，它忽视了学生群体的个性差异、基础及学习能力不同，不利于学生的个性化学习。
2.教学内容复杂，涉及的层次广，新知识多。
目前大学计算机基础课程教学内容主要包括：计算机基础知识、操作系统、OFFICE办公软件的应用、网络基础知识，课程内容复杂，涉及的层次广，新型知识多，而课时偏少，基本上是一个学期就完成，老师没有足够时间深入讲解，学生学的深度不够。
三、基于MOOC的大学计算机基础教改探索
与传统教学模式相比，MOOC有明显的优势，大学计算机课程教学改革应积极吸收和借鉴MOOC教学模式的优势[2]，将MOOC补充到现有计算机课程的日常教学中，提高教学质量。
1.设计翻转课堂，改善教学环境。
翻转课堂是以学生为中心，学生在课外自主学习，课堂上更多的是教师与学生直接的交互，帮助学生答疑解惑，通过讨论、知识运用使得学生有更多的收获。将MOOC引入到计算机课程教学中，课堂设计重点在于如何设计翻转课堂。
首先，布置课前自主学习任务，精心设计课前准备作业。学生在课前自主安排时间看完相关的MOOC教学视频。为了监督学生完成自学任务，教师布置的课前准备作业是非常重要的。可以围绕视频内容提出问题，让学生作答，也可以设计让学生自己提问。
其次，课堂上在教师的组织和引导下，学生参与做题、编程或讨论，从而巩固和验证自主学习阶段的成果，发现问题，解决问题。教师更多地参与到与学生的直接互动中，进行个性化指导，了解学生的情况，检验他们的进展，解答学生的疑问，使学生收获更多。
学生可以在MOOC上完成作业，开展讨论，互相评价，进行考核，教师可以布置批改作业，与学生交互，进一步指导。
2.将MOOC教学与传统教学方法相融合。
将MOOC课程与传统课堂教学相融合，能够为每一个渴望学习的学生提供无时间和地域要求、无费用的学习环境。
（1）学生利用MOOC课堂可进行多样化的学习方式和多元的学习支持，可有更多学习内容的选择，有更加灵活的学习时间和地点。
（2）教师将MOOC作为课程内容的主要传授方式，大量形成翻转课堂。
（3）将MOOC作为课程的强化与补充，形成混合式课程。
3.MOOC模式下，改革考核方式，提高教育质量。
在MOOC模式下，大学计算机基础课程的考核应采用多种方式相结合，如：平时提供跟视频教学内容相应的作业、习题、上机实践。最主要的是课程考试可以不限次数，通过多次考试取最优的成绩，考试结束学生将答案上传后，由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最终以平均分作为总成绩。为了避免这种测试的不公平因素，教师可以事先记录每次考试的内容，从中进行选择或修改后形成完整的、符合教学大纲要求的试卷。
大学计算机基础课程MOOC教学优势明显，但是MOOC也并不是万能的，由于学生数量很多，师生之间的直接交互受到了限制，不可能解决教学中存在的所有问题，课程教学的关键在于教师的具体授课方式、方法和学生主动学习的态度，MOOC更适合自主性较强的学生学习。
总之，MOOC教学重复体现了教学对象在教学活动中的主体地位，有利于实现课程教学中的师生互动。MOOC在线课堂在教师、学生之间建立起一个以课堂和互联网为纽带，以数据库为基础、以网站为门户的不一样的课堂，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。大大提高学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习、独立处理信息、独立完成任务的能力。在MOOC模式下，大学计算机基础课程教育工作者必须充分了解新形势，并从课程教学方式、方法、课程教学环境及课程考核方式的设计等方面逐一进行探索、思考和完善，应该努力抓住MOOC给计算机基础课程教学带来的机遇，提高自己，以适应新时代教育的需要。
参考文献：
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究，2013（2）：53-57.
[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
关键词： MOOC 大学计算机基础课程 教学改革 翻转课堂
一、MOOC的定义及特点
所谓MOOC，维基百科对MOOC定义为：“大规模开放在线课堂（课程）（MassiveOpenOnlineCourse/MOOC）是一种针对于大众人群的在线課堂，人们可以通过网络来学习在线课程。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。”[1]通俗地讲，MOOC是由具有分享精神和团结协作精神的个人组织发布在互联网上的，目的是加强知识传播的大规模开放在线课程。MOOC不同于传统的在线教育，它的特点是大规模、在线、开放，还在于“小却很全面”，也就是每次上传不到一个小时的“短视频形式”的课程内容，虽然内容不多，但是每一次视频后面都附带相应的练习、测验，有互动环节，以方便教师和学生看到课程知识的掌握程度。MOOC的创新之处在于让学生通过互联网碎片扎实地学完每一次的视频内容，更重要的是，通过MOOC学生可以随时随地听到全球顶级大学的教师对计算机基础课程的讲授，极大地缩小因教育资源分配不公所带来的差距，到目前为止，已经有多个MOOC平台被搭建起来。MOOC使用信息技术和网络技术向全世界提供了优质的教育资源，是面向大众的，基本上是免费的。MOOC与现今的高等教育的结合实现了高等教育的国际化，从而真正体现了教育公平。
二、大学计算机基础课程教学现状
1.学生入学前的计算机基础水平差异大。
广大学生来自不同的地方，接受的计算机知识差参差不齐，并且传统教学模式下的课堂教学活动需要有固定的时间和地点，传统教学是被动型的，课堂上教师传授知识，学生被动地接受知识，传授的信息一样，进度也一样，它忽视了学生群体的个性差异、基础及学习能力不同，不利于学生的个性化学习。
2.教学内容复杂，涉及的层次广，新知识多。
目前大学计算机基础课程教学内容主要包括：计算机基础知识、操作系统、OFFICE办公软件的应用、网络基础知识，课程内容复杂，涉及的层次广，新型知识多，而课时偏少，基本上是一个学期就完成，老师没有足够时间深入讲解，学生学的深度不够。
三、基于MOOC的大学计算机基础教改探索
与传统教学模式相比，MOOC有明显的优势，大学计算机课程教学改革应积极吸收和借鉴MOOC教学模式的优势[2]，将MOOC补充到现有计算机课程的日常教学中，提高教学质量。
1.设计翻转课堂，改善教学环境。
翻转课堂是以学生为中心，学生在课外自主学习，课堂上更多的是教师与学生直接的交互，帮助学生答疑解惑，通过讨论、知识运用使得学生有更多的收获。将MOOC引入到计算机课程教学中，课堂设计重点在于如何设计翻转课堂。
首先，布置课前自主学习任务，精心设计课前准备作业。学生在课前自主安排时间看完相关的MOOC教学视频。为了监督学生完成自学任务，教师布置的课前准备作业是非常重要的。可以围绕视频内容提出问题，让学生作答，也可以设计让学生自己提问。
其次，课堂上在教师的组织和引导下，学生参与做题、编程或讨论，从而巩固和验证自主学习阶段的成果，发现问题，解决问题。教师更多地参与到与学生的直接互动中，进行个性化指导，了解学生的情况，检验他们的进展，解答学生的疑问，使学生收获更多。
学生可以在MOOC上完成作业，开展讨论，互相评价，进行考核，教师可以布置批改作业，与学生交互，进一步指导。
2.将MOOC教学与传统教学方法相融合。
将MOOC课程与传统课堂教学相融合，能够为每一个渴望学习的学生提供无时间和地域要求、无费用的学习环境。
（1）学生利用MOOC课堂可进行多样化的学习方式和多元的学习支持，可有更多学习内容的选择，有更加灵活的学习时间和地点。
（2）教师将MOOC作为课程内容的主要传授方式，大量形成翻转课堂。
（3）将MOOC作为课程的强化与补充，形成混合式课程。
3.MOOC模式下，改革考核方式，提高教育质量。
在MOOC模式下，大学计算机基础课程的考核应采用多种方式相结合，如：平时提供跟视频教学内容相应的作业、习题、上机实践。最主要的是课程考试可以不限次数，通过多次考试取最优的成绩，考试结束学生将答案上传后，由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最终以平均分作为总成绩。为了避免这种测试的不公平因素，教师可以事先记录每次考试的内容，从中进行选择或修改后形成完整的、符合教学大纲要求的试卷。
大学计算机基础课程MOOC教学优势明显，但是MOOC也并不是万能的，由于学生数量很多，师生之间的直接交互受到了限制，不可能解决教学中存在的所有问题，课程教学的关键在于教师的具体授课方式、方法和学生主动学习的态度，MOOC更适合自主性较强的学生学习。
总之，MOOC教学重复体现了教学对象在教学活动中的主体地位，有利于实现课程教学中的师生互动。MOOC在线课堂在教师、学生之间建立起一个以课堂和互联网为纽带，以数据库为基础、以网站为门户的不一样的课堂，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。大大提高学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习、独立处理信息、独立完成任务的能力。在MOOC模式下，大学计算机基础课程教育工作者必须充分了解新形势，并从课程教学方式、方法、课程教学环境及课程考核方式的设计等方面逐一进行探索、思考和完善，应该努力抓住MOOC给计算机基础课程教学带来的机遇，提高自己，以适应新时代教育的需要。
参考文献：
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究，2013（2）：53-57.
[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.