论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革背景下，数学老师一方面要完成知识传授的使命，另一方面还要提升学生的综合素养。素质教育背景下学科教学是渗透德育的主要战场，是每个教师义不容辞的责任。五年级的小学生正处于自我意识和思维发展的重要阶段，小学数学老师需要在数学课堂中渗透德育，潜移默化地提升学生的德育水平。基于此，笔者结合个人的教学经验，分析新形势下小学数学教学中渗透德育的策略，供同行参考。
【关键词】小学数学;德育;渗透
小学阶段是学生性格、品行塑造的关键期，亦是学生个人成长的关键期。小学阶段的学生不仅是国家的希望，而且还是祖国建设的未来，做好小学阶段学生的德育工作显得尤为重要。小学学科与学生的日常生活息息相关，与个人品质养成息息相关，数学老师需要在教学中挖掘与德育相契合的内容，以多途径和多方式向学生渗透德育，在新形势下提升德育的整体质量。
一、新形势下小学数学教学中渗透德育的主要途径
第一，以教材为核心的教学材料。教材是经过精心编制的知识传递的载体，以教材为核心的教学材料在整个学科教学和德育教育中扮演着重要的角色。五年级的小学生每日会在教材中消耗大量时间和精力。一个五年级的小学生倘若平均每天一节数学课，就要学习教材40分钟，加之作业时间、温习时间和预习时间，每天以教材为核心的学习时间长达两个小时。基于此，围绕教材的教学材料是渗透德育的重要载体，是实现滴灌式德育的重要方式。
第二，以教师为榜样的教学力量。数学老师是知识和学生之间的链接桥梁，师生关系是五年级学生所拥有的特殊关系，这层关系中既包含师生间的情谊，又包含师生间的权威，在一定程度上，数学教师对学生具有潜在的影响力。换言之，数学老师的言行举止都会被模仿。这种模仿不单是解题思路、学习方法的模仿，更是学生们在思想道德品质、政治法律意识等全方面的模仿。基于此，以教师为榜样的教学力量是渗透德育的重要途径。
第三，以课堂为阵地的教学场景。课堂是影响学生知识学习的主要阵地，课堂对学生们道德品质的影响不单表现在软件层面，亦表现在硬件层面。数学课堂中的简单小故事，教室内张贴的人物等软环境都会影响学生的道德品质养成。师生间、生生间的关系和课堂的整体氛围都会影响学生的道德表现。因此，以相互影响和相互作用的形式实现德育渗透也是一种很好的途径。
二、新形势下小学数学教学中渗透德育的策略
第一，结合教材挖掘德育有效素材。数学学科内容的起源必然是生活，数学学科内容的归宿也是生活。数学学科中蕴含着充实的德育素材，教师要做好备课工作，深入到教材中挖掘契合德育的内容，在新知识传授的过程中兼顾德育的使命。例如，在学习五年级的《小数乘法》的内容时，教学目标是引导学生们在探索计算方法中感受数学的魅力。数学老师可以让学生们了解0.9乘0.9再乘0.9后的数值，掌握小数乘法的计算规则，使学生在小数乘法中了解到如果事情做不到极致和满分，最终的数值必然会越来越小的现实，让学生明白规律，激励学生做人做事要尽全力，在计算中感悟人生哲理。
第二，依托学科特点渗透德育。数学学科是小学阶段的基础学科之一，是锻炼学生逻辑思维的重要学科之一，学习这一学科旨在培育学生的数学思维和良好的学习态度，督促学生们养成学科學习习惯，直面学习和生活中的困难。基于此，数学老师要把握好数学学科的特点，潜移默化地实现对学生们的品德教学。例如，在学习五年级的《因数和倍数》时，会学习2的倍数特征，相应地会学习奇数和偶数的知识点，奇偶数即生活中的单号和双号，学生自然想到生活中汽车单双号限行的生活实例。在这一基础上，引导学生思考为何会实现汽车限行政策，向学生渗透爱护环境、环保出行的价值观，培育学生良好的社会责任感，在自然而然中实现对学生良好道德品质的渗透。
第三，重视第二课堂的德育渗透。第二课堂是诠释素质教育内涵的重要教学活动，打破以第一课堂为唯一的教学方式。现阶段五年级学生获取知识的主要载体还是课堂，数学老师需要充分开发和充分重视第二课堂，在第二课堂中引导学生应用知识，将知识运用到实际的生活中。第二课堂是课堂学习知识的延伸，更是学生德育素质的体现，能提升学生的知识应用能力。例如，在学习五年级《长方体和正方体的体积》的内容后，数学老师引导学生测量书本、教室等长方体的体积，灵活运用知识解决生活中的问题。数学老师通过假设和设问，督促学生形成问题解决意识。数学老师要让学生思考倘若要给教室贴墙纸需要多少平方，需要花多少钱，帮助学生理清问题解决思路，实现有条有理的思考。在第二课堂的学习中，学生掌握做人做事的方法，很好地提升了德育的渗透深度。
第四，发挥教师的德育人格魅力。数学教学中的德育渗透不单纯是讲道理的过程，更是熏陶和感染的过程。数学老师自身的形象和精神面貌能直接影响学生。数学老师的板书、语言、仪容等是对学生审美的影响，能陶冶学生的情操。基于此，数学老师要用自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。总之，不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，要培育学生独立思考、克服困难的精神，教导学生养成计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
总之，小学数学教学中渗透德育并不是停留在课堂的语言理论教学，而是渗透在第一课堂和第二课堂的重要教学内容。数学老师要结合教材挖掘德育有效素材，依托学科特点渗透德育，重视第二课堂的德育渗透，发挥教师的德育人格魅力，以行动感染学生，以思想督促学生，以此促进五年级的小学生更好地成长。在教学中渗透德育的内容不是一朝一夕就能看到明显的成效，数学老师要用耐心和爱心感染学生，进一步提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]朱彩艳.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].课外阅读旬刊，2012（7）：216-217.
[2]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014（29）：12.
【关键词】小学数学;德育;渗透
小学阶段是学生性格、品行塑造的关键期，亦是学生个人成长的关键期。小学阶段的学生不仅是国家的希望，而且还是祖国建设的未来，做好小学阶段学生的德育工作显得尤为重要。小学学科与学生的日常生活息息相关，与个人品质养成息息相关，数学老师需要在教学中挖掘与德育相契合的内容，以多途径和多方式向学生渗透德育，在新形势下提升德育的整体质量。
一、新形势下小学数学教学中渗透德育的主要途径
第一，以教材为核心的教学材料。教材是经过精心编制的知识传递的载体，以教材为核心的教学材料在整个学科教学和德育教育中扮演着重要的角色。五年级的小学生每日会在教材中消耗大量时间和精力。一个五年级的小学生倘若平均每天一节数学课，就要学习教材40分钟，加之作业时间、温习时间和预习时间，每天以教材为核心的学习时间长达两个小时。基于此，围绕教材的教学材料是渗透德育的重要载体，是实现滴灌式德育的重要方式。
第二，以教师为榜样的教学力量。数学老师是知识和学生之间的链接桥梁，师生关系是五年级学生所拥有的特殊关系，这层关系中既包含师生间的情谊，又包含师生间的权威，在一定程度上，数学教师对学生具有潜在的影响力。换言之，数学老师的言行举止都会被模仿。这种模仿不单是解题思路、学习方法的模仿，更是学生们在思想道德品质、政治法律意识等全方面的模仿。基于此，以教师为榜样的教学力量是渗透德育的重要途径。
第三，以课堂为阵地的教学场景。课堂是影响学生知识学习的主要阵地，课堂对学生们道德品质的影响不单表现在软件层面，亦表现在硬件层面。数学课堂中的简单小故事，教室内张贴的人物等软环境都会影响学生的道德品质养成。师生间、生生间的关系和课堂的整体氛围都会影响学生的道德表现。因此，以相互影响和相互作用的形式实现德育渗透也是一种很好的途径。
二、新形势下小学数学教学中渗透德育的策略
第一，结合教材挖掘德育有效素材。数学学科内容的起源必然是生活，数学学科内容的归宿也是生活。数学学科中蕴含着充实的德育素材，教师要做好备课工作，深入到教材中挖掘契合德育的内容，在新知识传授的过程中兼顾德育的使命。例如，在学习五年级的《小数乘法》的内容时，教学目标是引导学生们在探索计算方法中感受数学的魅力。数学老师可以让学生们了解0.9乘0.9再乘0.9后的数值，掌握小数乘法的计算规则，使学生在小数乘法中了解到如果事情做不到极致和满分，最终的数值必然会越来越小的现实，让学生明白规律，激励学生做人做事要尽全力，在计算中感悟人生哲理。
第二，依托学科特点渗透德育。数学学科是小学阶段的基础学科之一，是锻炼学生逻辑思维的重要学科之一，学习这一学科旨在培育学生的数学思维和良好的学习态度，督促学生们养成学科學习习惯，直面学习和生活中的困难。基于此，数学老师要把握好数学学科的特点，潜移默化地实现对学生们的品德教学。例如，在学习五年级的《因数和倍数》时，会学习2的倍数特征，相应地会学习奇数和偶数的知识点，奇偶数即生活中的单号和双号，学生自然想到生活中汽车单双号限行的生活实例。在这一基础上，引导学生思考为何会实现汽车限行政策，向学生渗透爱护环境、环保出行的价值观，培育学生良好的社会责任感，在自然而然中实现对学生良好道德品质的渗透。
第三，重视第二课堂的德育渗透。第二课堂是诠释素质教育内涵的重要教学活动，打破以第一课堂为唯一的教学方式。现阶段五年级学生获取知识的主要载体还是课堂，数学老师需要充分开发和充分重视第二课堂，在第二课堂中引导学生应用知识，将知识运用到实际的生活中。第二课堂是课堂学习知识的延伸，更是学生德育素质的体现，能提升学生的知识应用能力。例如，在学习五年级《长方体和正方体的体积》的内容后，数学老师引导学生测量书本、教室等长方体的体积，灵活运用知识解决生活中的问题。数学老师通过假设和设问，督促学生形成问题解决意识。数学老师要让学生思考倘若要给教室贴墙纸需要多少平方，需要花多少钱，帮助学生理清问题解决思路，实现有条有理的思考。在第二课堂的学习中，学生掌握做人做事的方法，很好地提升了德育的渗透深度。
第四，发挥教师的德育人格魅力。数学教学中的德育渗透不单纯是讲道理的过程，更是熏陶和感染的过程。数学老师自身的形象和精神面貌能直接影响学生。数学老师的板书、语言、仪容等是对学生审美的影响，能陶冶学生的情操。基于此，数学老师要用自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。总之，不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，要培育学生独立思考、克服困难的精神，教导学生养成计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
总之，小学数学教学中渗透德育并不是停留在课堂的语言理论教学，而是渗透在第一课堂和第二课堂的重要教学内容。数学老师要结合教材挖掘德育有效素材，依托学科特点渗透德育，重视第二课堂的德育渗透，发挥教师的德育人格魅力，以行动感染学生，以思想督促学生，以此促进五年级的小学生更好地成长。在教学中渗透德育的内容不是一朝一夕就能看到明显的成效，数学老师要用耐心和爱心感染学生，进一步提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]朱彩艳.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].课外阅读旬刊，2012（7）：216-217.
[2]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014（29）：12.