论文部分内容阅读
摘 要：随着我国社会教育改革的发展，越来越多的人更加注重孩子们的科学发展，而幼儿教育对儿童的发展至关重要，为了更好地培养孩子们的技能，促进他们的健康成长，幼儿园也开展了多种多样的科学活动，所以本文将着重探讨幼儿园科学领域课程改革的重要性以及有效措施。
关键词：幼儿园;科学领域;课程改革
引言
当前，我国的经济飞速发展，国民经济实力和文化素养得到了大幅度的提高。中国目前的家庭结构，以独生子女为主，所以家长对于孩子们的教育问题，投入了巨大的精力和时间，而幼儿作为孩子们步入小学之前的启蒙阶段，这个时候的教育就显得尤为重要，所以幼儿教育者为了孩子们的健康成长，也大力开展了幼儿科学领域课程的改革。那么接下来，我们就来简要分析一下幼儿科学领域课程改革的重要性和有效措施。
一、幼儿科学领域课程改革的重要性
幼儿可以说是一群特殊的受教群体，他们初步进入校园，对一些事物都感到新鲜和好奇，对未知的事物同样具有非常强烈的求知欲，所以这个时候的幼儿园教师应该对其投入极大的耐心，建立他们探索事物的兴趣，这样对于以后幼儿的发展有着极大的促进作用。科学是一门自然语言，幼儿教师通过有效的方法对幼儿进行科学教育，培养他们的自我学习意识，对于日后孩子们树立自信心和自立心都是非常有益的，同样也有助于孩子们在各方面均衡发展。
二、幼儿科学领域课程改革的有效措施
（一）幼儿教育者树立科学理念，初步培养孩子的学习兴趣
幼儿教师作为孩子们步入幼儿园接触最多的人，他们应该承担起培养孩子自信心和好奇心的责任，所以他们自身理应树立起科学的教育理念，才有可能传递给孩子们正确的观念。幼儿教师应该及时更新自己的教育思想，紧随时代步伐，创新教育方法，通过各种科学课程或者游戏活动，培养孩子们热爱生活、热爱学习的优良品质，帮助孩子们树立起自我学习、自我进步的意识。因为幼儿这个群体的特殊性，就要求老师根据学生不同的特点，制定不同的教学计划，最大程度上地发挥因材施教的作用，引导学生们用发散性的思维思考问题。
（二）幼儿教育者提供有建构性的材料，为科学活动创造材料
幼儿的年龄层次和生理心理水平，决定了他们对一切未知事物的好奇心，所以一些充满奇趣性的玩具材料，就成为了激发他们探索科学领域的先驱条件，所以，在进行幼儿科学教育之前，教师应该提前准备大量的符合幼儿发展水平的玩具材料，以此为媒介，建立孩子们的建构性思维。比如，在很多幼儿教学课堂上都进行过的“沉浮”游戏，教师应该准备不同质地的材料和一杯水，然后分步骤进行投放。第一次投放的材料可以是很容易判断沉浮的物品，像塑料制品和石子;而第二次投放的材料可以是由浮变为沉或者由沉变为浮的物品，如空塑料瓶和装满沙子的塑料瓶;第三次投放的材料就可以是先浮后沉的物品，比如可以吸水的泡沫制品。在这个过程中，让孩子们仔细观察物品的沉浮变化，激发孩子的探究兴趣，最后他们的脑海里就是呈现对这些物品质地的不同印象，从而有效地将科学研究与日常生活联系起来。
（三）幼儿教育者优化活动内容，加强孩子的科学素养
在幼儿教学中，我们大多选用游戏活动来启发孩子的科学思维，那么在开始活动之前，幼儿园老师就应该对游戏内容进行优化，给孩子们创立一个良好的游戏环境和平台，让孩子们在和谐的氛围下进行学习，认识到玩游戏的过程也是学习的过程。如何对游戏内容分进行优化呢，这是一个值得思考的问题，答案就是在优化的过程中，应该使科学教育变得生活化，让孩子们从日常中可见的事物中学会科学理论。比如，气泡水在生活中随处可见，泡腾片也是日常中经常见到的东西，而这两种物品相遇会产生什么样的结果，却是孩子们无法想象和预料到的，那么老师就可以提前准备一瓶气泡水和一片泡腾片，让孩子们坐在安全领域对接下来的实验进行观察，然后老师将泡腾片投入气泡水之中，就会产生“火山喷发”式的景象，这个时候，老师就可以适当的补充一下“火山喷发”现象的原理，并让孩子们表达自己的看法和见解，这样寓教于乐的教学方法，往往会起到事半功倍的效果。
（四）幼儿教育者开展实践活动，培养孩子的科学技能
幼儿园老师如果想要孩子们有效地学习科学知识，只通过死板的口头讲述或者是书面呈现，是无法让孩子们建立对知识的立体化认识的，只有将理论付诸于实践，才有可能进一步将理论刻画在幼儿的记忆里，所以幼儿园应该积极开展一系列科学教育实践活动。俗话说得好，“纸上得来终觉浅”，书本上学来的知识终究是平面的、无生命力的，只有真正的走进自然、走进科学，才能更好地理解科学知识。比如，幼儿园老师可以在申请有关部门和孩子家长的同意下，组织孩子们前往动物园或者海底世界进行游玩，在游玩过程中，让孩子们对动物有一个立体的感知，然后这个时候，教师在适时地补充有关动物的习性、特征等文化知识，这样幼儿就能在游玩中体会到自然和科学的魅力。或者，幼儿园老师还可以在教学中设计游戏，让孩子们参与其中，亲子动手去做自己喜欢的物品，从材料选择到制作，都让孩子自己去决定，教师只是起到引导作用，这样就会锻炼孩子们的实践能力，使他们学会一项技能，增强幼儿的成就感，提高他们的科学素养。
结束语
幼儿园的科学教学课程，可以体现对孩子们探索能力、科学素养的启发性，通过一系列的科学教育活动，培养他们对科学的兴趣以及学习能力，讓他们从小就爱上科学，让孩子们在今后实现全面的发展和进步。
参考文献：
[1]杨亚博.浅论幼儿园科学活动生活化[J].学理论，2015，05： 160-161.
[2]喻正莹.幼师《自然科学》教学中主题式教学的运用[J].现代教育，2015，09：67-69.
[3]岳露露，刘兰.《幼儿园课程论》课程教学的问题与策略探究[J].教育现代化，2019，674：175-176+181.
关键词：幼儿园;科学领域;课程改革
引言
当前，我国的经济飞速发展，国民经济实力和文化素养得到了大幅度的提高。中国目前的家庭结构，以独生子女为主，所以家长对于孩子们的教育问题，投入了巨大的精力和时间，而幼儿作为孩子们步入小学之前的启蒙阶段，这个时候的教育就显得尤为重要，所以幼儿教育者为了孩子们的健康成长，也大力开展了幼儿科学领域课程的改革。那么接下来，我们就来简要分析一下幼儿科学领域课程改革的重要性和有效措施。
一、幼儿科学领域课程改革的重要性
幼儿可以说是一群特殊的受教群体，他们初步进入校园，对一些事物都感到新鲜和好奇，对未知的事物同样具有非常强烈的求知欲，所以这个时候的幼儿园教师应该对其投入极大的耐心，建立他们探索事物的兴趣，这样对于以后幼儿的发展有着极大的促进作用。科学是一门自然语言，幼儿教师通过有效的方法对幼儿进行科学教育，培养他们的自我学习意识，对于日后孩子们树立自信心和自立心都是非常有益的，同样也有助于孩子们在各方面均衡发展。
二、幼儿科学领域课程改革的有效措施
（一）幼儿教育者树立科学理念，初步培养孩子的学习兴趣
幼儿教师作为孩子们步入幼儿园接触最多的人，他们应该承担起培养孩子自信心和好奇心的责任，所以他们自身理应树立起科学的教育理念，才有可能传递给孩子们正确的观念。幼儿教师应该及时更新自己的教育思想，紧随时代步伐，创新教育方法，通过各种科学课程或者游戏活动，培养孩子们热爱生活、热爱学习的优良品质，帮助孩子们树立起自我学习、自我进步的意识。因为幼儿这个群体的特殊性，就要求老师根据学生不同的特点，制定不同的教学计划，最大程度上地发挥因材施教的作用，引导学生们用发散性的思维思考问题。
（二）幼儿教育者提供有建构性的材料，为科学活动创造材料
幼儿的年龄层次和生理心理水平，决定了他们对一切未知事物的好奇心，所以一些充满奇趣性的玩具材料，就成为了激发他们探索科学领域的先驱条件，所以，在进行幼儿科学教育之前，教师应该提前准备大量的符合幼儿发展水平的玩具材料，以此为媒介，建立孩子们的建构性思维。比如，在很多幼儿教学课堂上都进行过的“沉浮”游戏，教师应该准备不同质地的材料和一杯水，然后分步骤进行投放。第一次投放的材料可以是很容易判断沉浮的物品，像塑料制品和石子;而第二次投放的材料可以是由浮变为沉或者由沉变为浮的物品，如空塑料瓶和装满沙子的塑料瓶;第三次投放的材料就可以是先浮后沉的物品，比如可以吸水的泡沫制品。在这个过程中，让孩子们仔细观察物品的沉浮变化，激发孩子的探究兴趣，最后他们的脑海里就是呈现对这些物品质地的不同印象，从而有效地将科学研究与日常生活联系起来。
（三）幼儿教育者优化活动内容，加强孩子的科学素养
在幼儿教学中，我们大多选用游戏活动来启发孩子的科学思维，那么在开始活动之前，幼儿园老师就应该对游戏内容进行优化，给孩子们创立一个良好的游戏环境和平台，让孩子们在和谐的氛围下进行学习，认识到玩游戏的过程也是学习的过程。如何对游戏内容分进行优化呢，这是一个值得思考的问题，答案就是在优化的过程中，应该使科学教育变得生活化，让孩子们从日常中可见的事物中学会科学理论。比如，气泡水在生活中随处可见，泡腾片也是日常中经常见到的东西，而这两种物品相遇会产生什么样的结果，却是孩子们无法想象和预料到的，那么老师就可以提前准备一瓶气泡水和一片泡腾片，让孩子们坐在安全领域对接下来的实验进行观察，然后老师将泡腾片投入气泡水之中，就会产生“火山喷发”式的景象，这个时候，老师就可以适当的补充一下“火山喷发”现象的原理，并让孩子们表达自己的看法和见解，这样寓教于乐的教学方法，往往会起到事半功倍的效果。
（四）幼儿教育者开展实践活动，培养孩子的科学技能
幼儿园老师如果想要孩子们有效地学习科学知识，只通过死板的口头讲述或者是书面呈现，是无法让孩子们建立对知识的立体化认识的，只有将理论付诸于实践，才有可能进一步将理论刻画在幼儿的记忆里，所以幼儿园应该积极开展一系列科学教育实践活动。俗话说得好，“纸上得来终觉浅”，书本上学来的知识终究是平面的、无生命力的，只有真正的走进自然、走进科学，才能更好地理解科学知识。比如，幼儿园老师可以在申请有关部门和孩子家长的同意下，组织孩子们前往动物园或者海底世界进行游玩，在游玩过程中，让孩子们对动物有一个立体的感知，然后这个时候，教师在适时地补充有关动物的习性、特征等文化知识，这样幼儿就能在游玩中体会到自然和科学的魅力。或者，幼儿园老师还可以在教学中设计游戏，让孩子们参与其中，亲子动手去做自己喜欢的物品，从材料选择到制作，都让孩子自己去决定，教师只是起到引导作用，这样就会锻炼孩子们的实践能力，使他们学会一项技能，增强幼儿的成就感，提高他们的科学素养。
结束语
幼儿园的科学教学课程，可以体现对孩子们探索能力、科学素养的启发性，通过一系列的科学教育活动，培养他们对科学的兴趣以及学习能力，讓他们从小就爱上科学，让孩子们在今后实现全面的发展和进步。
参考文献：
[1]杨亚博.浅论幼儿园科学活动生活化[J].学理论，2015，05： 160-161.
[2]喻正莹.幼师《自然科学》教学中主题式教学的运用[J].现代教育，2015，09：67-69.
[3]岳露露，刘兰.《幼儿园课程论》课程教学的问题与策略探究[J].教育现代化，2019，674：175-176+181.