随着科学技术的不断发展和网络技术的产生与崛起，多媒体教学已成为顺应时代发展的潮流，它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择，但在英语教学中如何运用多媒体技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征，给学生更多的实践机会，却是英语教学研究中的一个热点。
　　一、 多媒体技术在英语课堂教学中的优势
　　多媒体技术进入课堂，以其良好的交互性和图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新境界。
　　（1）交互式的学习环境，便于学生充分发挥主体作用。交互性：就是在学习过程中学生不只是单纯的被动学习，而是可以参与到学习过程中去。在传统的英语教学中，一切由教师决定，学生是被动的听、被动看，是个被动的参与过程，信息量单向式传递，教学过程中信息的反馈交流机会较少。而在多媒体交互式学习环境中，学生则可根据自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所需的学习内容，选择适合自己知识水平的练习。根据个人的学习进度自定步调，在一个身心放松的环境中学习。这样不仅实现了学生与计算机之间的交流，更实现了学生与学生、学生与教师之间的多向交流。给学生提供了自由想象和发挥的空间，为学习英语创造了最佳的语言环境，真正让学生发挥主体参与作用，使各种水平的学生都得到提高。
　　（2）创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事情，爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的感情基础上的。多媒体集中了影像、图形、文字、动画声效等技术，创设了良好的教学情境，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程中，使学生在轻松的环境中学习英语，利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种器官，促使他们闻其声、观其行、恰其境。激发他们的学习兴趣，求知欲望，从而提高学习效率，实现教材与媒体之间的优势互补。
　　（3）优化课堂教学结构，提高学生的综合能力。学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、运用能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。我国的学生从中学到大学，虽然已经过多年的英语学习，但其听说能力，尤其是说的能力还很差，究其原因，从某种程度上说这与我们的英语学习模式有关。传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通。很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性。另一方面，“统一式”授课，教师面对的是全班学生。满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息是有限的。现代化的教学方式将传统的课堂讲授式变成引导启发式。变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”。多媒体教学能给学生提供自由想象和发挥的空间，能充分调动学生的主观能动性和积极性，发挥学生的主体参与作用，融教法、学法一体，加快课堂节奏，增强课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每个学生提供更多的语言实践机会。
　　二、多媒体技术应用于英语课堂教学应注意的问题
　　（1）多媒体技术应与传统教学相结合。和传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有明显的优点，便于因材施教，能够增强学生的学习主动性、积极性、创造性，但它毕竟是一种辅助手段，所起的作用虽不是传统教学手段所能代替的，但也绝不可以盲目滥用，只有多种教学手段并用，各自发挥特长优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
　　（2）教师的作用仍旧是不可代替的。多媒体技术只是教师教学的一种辅助工具，在教学中教师的人格魅力和富有情趣的讲解，以及通过师生间的情绪互相感染，调动学生积极参与教学，这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应是多媒体所不能代替的。教师在课堂中仍起主导作用。
　　（3）教学设计应突出主体，把握最佳时机。在英语课堂教学中，学生也是语言信息处理的参与者和加工者，因此，多媒体的设计和运用要始终把学生这个主体放在首位，把握好多媒体运用的“度”，不可让其“喧宾夺主”要突出课堂教学中学生活动的主体性，不能让学生一味的跟着媒体走，围着课件转，去按教师的指令完成程序化的训练;这样做的后果只能使学生在学习过程中个性要求和发展受到限制，成为現代化教育条件下的“新型学习奴隶。”
　　综上，在多媒体教学中，多媒体虽然还有许多潜在的优越性，但它永远只是手段，只有真正运用这种教学手段并与传统的教学手段相结合，不断探究，充分挖掘其优越性，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。