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写字是一项重要基本功，也是课堂教学的重要组成部分。写好字也是学生良好的品质素养的体现。正如崔峦老师所说：“字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好写字……”然而，现代科学技术手段在课堂上的广泛运用，冲淡了写字教学的重要性，同时受教师自身写字能力的影响，写字教学在课堂教学中的关注度日益下降，出现了写字教学弱化的现象。针对这一现状，教师要从习惯培养、兴趣激发、示范引领、加强练习等方面实施有效的教学策略，把写好字作为评价学生素养的重要内容，为学生的终生学习打好基础。
在课堂上经常出现这样的现象：教师教学语言精彩幽默，而他们的板书却歪斜难看；学生的朗读有声有色，而他们的书写潦草难认。一个班级的学生，能把字写得工整、美观的寥寥无几。究其原因，是教师没有充分认识到写字教学的重要意义，没有把写好字作为学生的重要素养来培养。那么，如何有效地实施写字教学策略，提高学生的写字水平呢？本文就此问题作一个简单的探讨。
一、提高认识，明确写好字的意义
1.培养学生良好的学习习惯
在平时的教学中，我们发现凡是学习态度好的学生，他们所写的字都很工整美观；而字迹潦草的学生，他们的学习习惯大都不好。由此可见，写字对学生学习习惯的形成有着重要影响。这是因为学生要想把字写好，不仅是一个动手的过程，也是一个动心的过程，他们只有经过细心观察、动手动脑，才能把字写得工整美观。学生在长时间的写字练习过程中，不仅提高了写字水平，还养成了良好的学习习惯。
2.锻炼学生坚强的求学意志
写字是一个反复练习和逐步提高的过程，在这个过程中，学生会感到枯燥无味，如果没有坚强的意志作为支撑，很容易失去耐心，往往会出现虎头蛇尾的现象，很难把字写好。因此，在写字的过程中，学生必须用自己的耐心、恒心、信心去战胜困难，在不知不觉中锻炼自己的意志。
3.提高学生的审美能力
“愛美之心，人皆有之”，学生也不例外。在学生写字的过程中，教师展示一些书法作品，让他们在欣赏和模仿中感受汉字的形体美。在他们写完字后，通过和其他同学对比，对自己作品进行分析，对别人作品进行评价，进而提高自己的审美能力。
二、严格要求，形成写好字的习惯
1.端正姿势
正确的坐姿和握笔姿势是写好字的前提。在一年级写字教学时，我首先会要求学生先坐端正，并齐唱坐姿歌：“坐坐坐，坐端正，手放平，胸挺直。”时间长了，学生在写字时就会习惯成自然，把身体坐得端端正正。同时也可以儿歌的形式让学生记住握笔姿势：“三个手指齐用力，笔杆放在虎口上，手心空空放鸡蛋。”正确的写字姿势，为学生写好字提供了保证。
2.做到“三到”
“三到”就是常说的眼到、手到、心到。“眼到”是要求学生认真观察字形；“手到”要求学生手的动作必须和眼睛保持一致；“心到”要求学生练习写字不仅要用眼看用手写，还要用心思考写字的要领。低年级是学生写错别字的高发阶段，我在二年级教学“琴”字时，这个字虽然笔画不多，但学生容易把下面的“今”写成“令”。我引导学生做到“三到”，让学生先仔细观察，引导学生思考字的组成，然后再写，这样有效地减少了写字的错误率。
3.提笔即练字
叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”然而，学生练字和写作业往往是“两张皮”，练字和做作业是两种不同的书写状态，练字的效果得不到巩固。在教学中，我要求学生不管什么时间、什么场合、什么作业都要认真写字，把平时的作业作为最好的练字机会，养成提笔即练字的习惯。同时我还请其他学科的同事及家长们紧密配合，齐抓共管，共同培养学生认真书写的好习惯。
三、激发兴趣，培养写好字的自觉性
1.发挥榜样的作用
教师给学生讲解著名书法家勤学苦练的故事，特别在学生身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。我在编排学生座位时，让写字工整的学生与写字潦草的学生坐同桌，让榜样与他们零距离接触，让写字漂亮的学生担任小组长、课代表，让榜样真正发挥“正能量”的作用。
2.享受成就感
在指导低年级学生写字时，我全方位地毯式巡视指导，发现写字好的学生就用生活化的语言当堂表扬，让学生享受写好字的成就感。到了中高年级，我则采用开展写字作业评讲、优秀作业展示、参加书法比赛等活动，来提高学生的写字兴趣，培养学生写字的自觉性。
3.杜绝重复抄写
作业的分量要适中，否则会出现学生为了完成教师布置的任务只求数量不求质量的现象，不利于学生写字自觉性的形成。我在抄写生字新词时，遵循“宁少勿滥，确保质量”的原则，为的是有效地保护学生写字的自觉性。
四、示范引领，掌握写好字的基本要领
1.示范要自身硬
要想教学生写好字，教师必须先要过写字关，否则无法起到示范引领的作用，所谓“名师出高徒”，就是这个道理。我在教学中努力写好每个字，不管是在黑板上书写，还是学生作业上的批语都是工工整整，丝毫不敢潦草。用自己的实际行动时刻影响着学生，时间长了，学生的书写自然不会潦草敷衍。
2.示范要突出重点
在每课的写字教学中，总会有一两个生字比较难写，这时教师的示范作用显得尤为重要，通过教师的范写，学生试写，从而达到写好重点字的目的。例如，我在《回声》一课的写字教学中，抓住重点字“游”字，先示范“游”字三个部分在田字格中的占位，提醒学生不要把右边写成反文旁。
3.示范要有趣味性
教师在范写时，要用富有生活化的语言或儿歌，让学生了解汉字的结构和书写的难点。如我在教学木字旁时，低年级学生总是把第四笔点写成了撇，这时我边写边编顺口溜：“木字旁，要注意，第四笔，变成点。”再如，在教学“攀”字时，由于“攀”字的笔画较多，学生在书写时往往会失去耐心，于是我边写边念儿歌：“山上小树林，林中两个×，大字坐下面，手在里面撑。”学生在乐此不疲中掌握了写字的要领。
五、加强练习，提高学生的写字质量
1.控制时间关
对于学生来说，每天练字的时间以20分钟左右为宜。练习时间过短，达不到练字的效果；练习时间过长，学生会疲于应付，出现敷衍潦草的现象。为了提高学生的写字质量，我充分利用午休练字的20分钟，扎实开展写字教学，取得了较好的写字效果。
2.关注课下字
有些学生在课堂上能做到认真写字，但是一回到家，失去了监管后，就不认真书写作业了，就只求数量不求质量了。在平时的教学中，我密切关注学生课下作业书写的情况，让家长参与进来，关注学生写字的姿势和质量，督促学生在课堂外把字写好。
3.把握严爱度
学生练习写字是一个高低起伏的过程，往往出现“回生”现象，教师应具有包容的心态，指出学生的优点，并委婉指出不足之处，让学生增强信心，继续练习。
教师要充分认识到写字教学的重要性，只要本着培养习惯、激发兴趣、严格要求、示范引领、加强训练的原则，在不同的学段采用相应的教学策略，把写好字作为评价学生素养的重要内容之一，就一定能促使学生练就一手好字。
（作者单位：安徽芜湖县花桥镇横岗中心学校）
责任编辑 刘 妍
在课堂上经常出现这样的现象：教师教学语言精彩幽默，而他们的板书却歪斜难看；学生的朗读有声有色，而他们的书写潦草难认。一个班级的学生，能把字写得工整、美观的寥寥无几。究其原因，是教师没有充分认识到写字教学的重要意义，没有把写好字作为学生的重要素养来培养。那么，如何有效地实施写字教学策略，提高学生的写字水平呢？本文就此问题作一个简单的探讨。
一、提高认识，明确写好字的意义
1.培养学生良好的学习习惯
在平时的教学中，我们发现凡是学习态度好的学生，他们所写的字都很工整美观；而字迹潦草的学生，他们的学习习惯大都不好。由此可见，写字对学生学习习惯的形成有着重要影响。这是因为学生要想把字写好，不仅是一个动手的过程，也是一个动心的过程，他们只有经过细心观察、动手动脑，才能把字写得工整美观。学生在长时间的写字练习过程中，不仅提高了写字水平，还养成了良好的学习习惯。
2.锻炼学生坚强的求学意志
写字是一个反复练习和逐步提高的过程，在这个过程中，学生会感到枯燥无味，如果没有坚强的意志作为支撑，很容易失去耐心，往往会出现虎头蛇尾的现象，很难把字写好。因此，在写字的过程中，学生必须用自己的耐心、恒心、信心去战胜困难，在不知不觉中锻炼自己的意志。
3.提高学生的审美能力
“愛美之心，人皆有之”，学生也不例外。在学生写字的过程中，教师展示一些书法作品，让他们在欣赏和模仿中感受汉字的形体美。在他们写完字后，通过和其他同学对比，对自己作品进行分析，对别人作品进行评价，进而提高自己的审美能力。
二、严格要求，形成写好字的习惯
1.端正姿势
正确的坐姿和握笔姿势是写好字的前提。在一年级写字教学时，我首先会要求学生先坐端正，并齐唱坐姿歌：“坐坐坐，坐端正，手放平，胸挺直。”时间长了，学生在写字时就会习惯成自然，把身体坐得端端正正。同时也可以儿歌的形式让学生记住握笔姿势：“三个手指齐用力，笔杆放在虎口上，手心空空放鸡蛋。”正确的写字姿势，为学生写好字提供了保证。
2.做到“三到”
“三到”就是常说的眼到、手到、心到。“眼到”是要求学生认真观察字形；“手到”要求学生手的动作必须和眼睛保持一致；“心到”要求学生练习写字不仅要用眼看用手写，还要用心思考写字的要领。低年级是学生写错别字的高发阶段，我在二年级教学“琴”字时，这个字虽然笔画不多，但学生容易把下面的“今”写成“令”。我引导学生做到“三到”，让学生先仔细观察，引导学生思考字的组成，然后再写，这样有效地减少了写字的错误率。
3.提笔即练字
叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”然而，学生练字和写作业往往是“两张皮”，练字和做作业是两种不同的书写状态，练字的效果得不到巩固。在教学中，我要求学生不管什么时间、什么场合、什么作业都要认真写字，把平时的作业作为最好的练字机会，养成提笔即练字的习惯。同时我还请其他学科的同事及家长们紧密配合，齐抓共管，共同培养学生认真书写的好习惯。
三、激发兴趣，培养写好字的自觉性
1.发挥榜样的作用
教师给学生讲解著名书法家勤学苦练的故事，特别在学生身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。我在编排学生座位时，让写字工整的学生与写字潦草的学生坐同桌，让榜样与他们零距离接触，让写字漂亮的学生担任小组长、课代表，让榜样真正发挥“正能量”的作用。
2.享受成就感
在指导低年级学生写字时，我全方位地毯式巡视指导，发现写字好的学生就用生活化的语言当堂表扬，让学生享受写好字的成就感。到了中高年级，我则采用开展写字作业评讲、优秀作业展示、参加书法比赛等活动，来提高学生的写字兴趣，培养学生写字的自觉性。
3.杜绝重复抄写
作业的分量要适中，否则会出现学生为了完成教师布置的任务只求数量不求质量的现象，不利于学生写字自觉性的形成。我在抄写生字新词时，遵循“宁少勿滥，确保质量”的原则，为的是有效地保护学生写字的自觉性。
四、示范引领，掌握写好字的基本要领
1.示范要自身硬
要想教学生写好字，教师必须先要过写字关，否则无法起到示范引领的作用，所谓“名师出高徒”，就是这个道理。我在教学中努力写好每个字，不管是在黑板上书写，还是学生作业上的批语都是工工整整，丝毫不敢潦草。用自己的实际行动时刻影响着学生，时间长了，学生的书写自然不会潦草敷衍。
2.示范要突出重点
在每课的写字教学中，总会有一两个生字比较难写，这时教师的示范作用显得尤为重要，通过教师的范写，学生试写，从而达到写好重点字的目的。例如，我在《回声》一课的写字教学中，抓住重点字“游”字，先示范“游”字三个部分在田字格中的占位，提醒学生不要把右边写成反文旁。
3.示范要有趣味性
教师在范写时，要用富有生活化的语言或儿歌，让学生了解汉字的结构和书写的难点。如我在教学木字旁时，低年级学生总是把第四笔点写成了撇，这时我边写边编顺口溜：“木字旁，要注意，第四笔，变成点。”再如，在教学“攀”字时，由于“攀”字的笔画较多，学生在书写时往往会失去耐心，于是我边写边念儿歌：“山上小树林，林中两个×，大字坐下面，手在里面撑。”学生在乐此不疲中掌握了写字的要领。
五、加强练习，提高学生的写字质量
1.控制时间关
对于学生来说，每天练字的时间以20分钟左右为宜。练习时间过短，达不到练字的效果；练习时间过长，学生会疲于应付，出现敷衍潦草的现象。为了提高学生的写字质量，我充分利用午休练字的20分钟，扎实开展写字教学，取得了较好的写字效果。
2.关注课下字
有些学生在课堂上能做到认真写字，但是一回到家，失去了监管后，就不认真书写作业了，就只求数量不求质量了。在平时的教学中，我密切关注学生课下作业书写的情况，让家长参与进来，关注学生写字的姿势和质量，督促学生在课堂外把字写好。
3.把握严爱度
学生练习写字是一个高低起伏的过程，往往出现“回生”现象，教师应具有包容的心态，指出学生的优点，并委婉指出不足之处，让学生增强信心，继续练习。
教师要充分认识到写字教学的重要性，只要本着培养习惯、激发兴趣、严格要求、示范引领、加强训练的原则，在不同的学段采用相应的教学策略，把写好字作为评价学生素养的重要内容之一，就一定能促使学生练就一手好字。
（作者单位：安徽芜湖县花桥镇横岗中心学校）
责任编辑 刘 妍