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摘要： "校企合作"状况与农村职校服装专业发展关系密切。采用文献法、逻辑分析法等研究方法对制约农村职校服装专业"校企合作"深入开展的困境进行了深入研究，结果发现：政府行为缺失，相关政策、制度不健全；"校企合作"的体制、机制不灵活；企业参与的动力不足、合作关系难以持久等问题较为突出。同时提出了不断健全和完善相关法规、政策；农村职业学校要根据企业的用人需要和服装市场发展状况开展人才培养等对策。
关键词：农村；职校服装专业；校企合作；困境
中图分类号： G715 文献标识码： A
随着我国推进职业教育政策的陆续出台，我国职业教育迎来了新一轮发展势头。对于农村职业学校服装专业而言，国家政策的支持无疑起到非常重要的助推作用。但在農村职业学校服装专业迎来发展机遇的同时，也面临着诸多的问题与困境，需要认真面对和解决。特别是农村职业学校服装专业"校企合作"过程中所面临的困境，更不可回避。加强农村职业学校服装专业"校企合作"的理论研究也显得非常重要。
1研究对象与方法
1.1 研究对象
以农村职业学校服装专业"校企合作"的现状与出现的问题为研究对象。
1.2 研究方法
采用文献法、逻辑分析法等研究方法对农村职业学校服装专业"校企合作"的现状与面临的困境进行分析与研究。
2 结果与分析
2.1 农村职业学校服装专业"校企合作"发展简述
"校企合作"是指职业学校为了提高教育质量，采取与企业合作的方式，通过定向培养，有针对性地为企业培养人才的一种教育模式。这种模式实现了招生与招工、教学与生产、实习与就业的有机结合。随着我国经济稳增长、产业调结构的稳步实施和职业教育的持续发展，通过"校企合作"实现职业院校和企业的共赢发展显得越来越重要。但在服装产业结构调整的过程中，不少服装企业特别是中、小型企业"招工难"的问题较为突出，尤其是技术岗位工人短缺，影响了企业的转型发展步伐。而另一方面，由于农村职业学校服装专业办学水平偏低，学生普遍存在理论强技能弱的现象，[1]学生的实际操作能力还较为欠缺。另一方面，农村职业学校服装专业在"校企合作"方面的力度不够深入，模式较为单一，学生的就业质量不高，学生的技能水平跟不上企业的发展，[2]学生"就业难"问题又突出。可见，虽然"校企合作、产教融合"已成为职业教育发展的重要动力，但对于农村职业学校服装专业而言，在"校企合作"方面既有发展的经验与优势，也存在随着时代发展而出现的困境与不足。这些困境与不足是制约农村职业学校服装专业"校企合作"进一步开展的阻路石，必须多方合作、共同应对，克服挑战，以推动"校企合作"的稳步、持续深入发展。
2.2 农村职业学校服装专业"校企合作"的困境
2.2.1 政府行为缺失，相关政策、制度不健全
虽然我国为了促进中等职业教育的发展，提高劳动者的素质，鼓励学生积极到中等职业学校就读，制定了免学费、享受国家助学金、设立贫困生助学金等优惠政策，但在实践过程中，中等职业学校尤其是农村中等职业学校仍然发展乏力，"校企合作"的深度、广度仍然不足、招生、就业难问题还较突出。就农村职业学校服装专业而言，仅靠学校与企业双向联动、开展合作还远远不够，需要地方政府的积极支持和主动引导，更需要健全的配套政策、制度作为保障与支撑。国外一些发达国家"校企合作"的成功经验告诉我们，政府、企业、学校、学生家长、新闻媒体等都应是"校企合作"的参加者，共同推进"校企合作"的发展。
2.2.2 "校企合作"的体制、机制不灵活
无论高等还是中等职业教育的发展，都需要充分发展"校企合作"的作用与功能，可以说，"校企合作"是职业教育发展的生命线，是职业教育持续发展的源动力。就农村职业学校服装专业"校企合作"的发展而言，当前确实存在需要解决的困境，那就是"校企合作"现行的体制、机制过于僵化，亟待进行改革与发展。从当前信息化时代的要求看，校企之间一定要开展深度的沟通与合作，学校要深度了解企业的文化、发展方向、所需的人才类型，并开展相应的课程改革和人才培养模式创新，企业要深度了解学校的教学质量、师资水平、实践条件等方面的状况，校企之间要在产、学、研等方面开展深度合作，才能建立适合二者共生、共赢的合作机制。因此，所有过时的、不符合时代要求的、不利于"校企合作"深入开展的、僵化的体制、机制都需要抛弃和改革。
2.2.3 企业参与动力不足、合作关系难持久
农村职业学校服装专业"校企合作"效果的优劣不只取决于学校开展合作的态度与积极性，还依赖于企业的参与热情和参与程度。从目前农村职业学校服装专业"校企合作"的现状看，企业参与积极性不高，参与动力不足已成为影响"校企合作"深入、持久开展的关键环节。当前，服装企业所需的人才是兼具实用性、创新性、综合性等多种能力的复合型人才，农村职业学校服装专业所培养出的学生在专业能力、创新意识及工作经验等方面的很难达到企业的需求，造成"校企合作" 多属于浅层次合作，企业不能从合作中得到实惠就会影响其继续合作的意愿，企业参与动力不足往往使得双方的合作关系不能持久。
2.2.4 "校企合作"模式单一，形式化严重
农村职业学校服装专业在开展"校企合作"过程中，由于受到多种条件的制约，使得"校企合作"的模式普遍较为单一，且合作的深度不够，合作面狭窄。近年来，农村职业学校服装专业所招收学生的人数和质量不断下降，加上农村职业学校服装专业师资水平偏低，实训条件较差，学生的思想素养和专业能力无法达到服装企业的要求，企业不愿意开展深度的合作。另外，从农村职业学校层面看，专业和课程设置不一定与企业的生产实际和发展方向相一致，也影响"校企合作"向深度发展。由于校企双方在合作的过程中存在诸多的不合拍、对接不畅，从而使得"校企合作"往往走向简单化、形式化。 2.2.5 缺乏经常性、准确性、建设性的评价考核
我国职业教育的发展，特别是"校企合作"的开展不但需要政府、企业、学校、社会的共同努力，需要国家政策的引领和法规、制度的保障，还需要对合作开展经常性的、准确性、建设性的评价考核。目前农村职业学校服装专业"校企合作"中就存在评价考核环节缺失的问题，从而使许多问题得不到及时的发现和解决，不利于"校企合作"的深入开展。在农村职业学校服装专业开展"校企合作"的过程中，校企双方缺乏专门的评价机构，缺乏从学校、企业、专业、师资、课程等维度开展阶段性、建设性地客观评价与考核。评价与考核环节的缺失造成校企双方不能及时发现合作中存在的不足与问题，从而使问题越积越多，影响越来越大，甚至使得合作无法开展下去，对合作造成无法挽回的严重后果。
2.3推进农村职业学校服装专业"校企合作"发展的对策
"产教融合、特色办学"是加快现代职业教育发展的指导思想，[3]农村职业学校服装专业的发展也要坚决贯彻这一发展策略。虽然农村职业学校服装专业"校企合作"的发展遇到一些困境和发展中的难题，但只要采用针对性的、科学的应对之策，"校企合作"的发展前景还是非常令人期待的。这些对策主要包括：国家应不断健全和完善促进农村职业学校"校企合作"开展的相关法规、政策，消除双方的后顾之忧；农村职业学校服装专业人才培养要与就业岗位要求相适应，[4]使培养出的人才能够满足企业、市场的要求；企业要在国家相关优惠政策的引领下提高开展"校企合作"的积极性、主动性，为企业的发展提供助力，为农村职业学校的发展注入活力；农村职业学校应积极开展课程改革，重新定位培养目标、改变新型培养方案，[5]以提高学生的服装专业水平和创新意识，不断提高教育教学水平；校企双方经常性、阶段性地开展关于"校企合作"的研讨与评估，不断推进"校企合作"迈向新台阶；积极构建政府、企业、学校、媒体、学生家长等相关各方共同推进"校企合作"发展的机制，为"校企合作"的发展提供强有力的保障。
3 结论
农村职业学校服装专业的长远发展离不开"校企合作"的持续、深入开展。然而，农村职业学校服装专业"校企合作"的发展还面临诸多的困境，其中主要包括：政府行为缺失，相关政策、制度不健全、不完善；"校企合作"的体制、机制不灵活；企业参与的动力不足、合作关系难以持久、深入；"校企合作"模式有些单一化和形式化，合作的效果不显著；"校企合作"缺乏经常性、准确性、建设性的评价考核，缺乏定期考察、维护、纠正的机制。农村职业学校服装专业在开展"校企合作"的过程中，需要客观面对发展中的困境与不足，根据学校实际采取得力举措推动合作向深度、广度发展。
參考文献：
[1] 周玉蓉.中等职业学校现代学徒制的实践探索--以服装设计与制作专业为例[J].江苏教育研究，2016，（15）：15-17.
[2] 程雪芳.对中职服装结构设计教学模式的探索[J].职业，2016，（23）：90-91.
[3] 战慧云.服装专业"产教融合"教学探讨[J].教育教学论坛，2015，（50）：233-234.
[4] 余琼莲.浅谈中等职业学校服装专业教育的可持续发展[J].职业技术，2012，（3）：62-63.
[5] 唐怡.服装结构设计课程与企业人才需求对接的探索[J].教育与职业，2011，（9）：143-144.
关键词：农村；职校服装专业；校企合作；困境
中图分类号： G715 文献标识码： A
随着我国推进职业教育政策的陆续出台，我国职业教育迎来了新一轮发展势头。对于农村职业学校服装专业而言，国家政策的支持无疑起到非常重要的助推作用。但在農村职业学校服装专业迎来发展机遇的同时，也面临着诸多的问题与困境，需要认真面对和解决。特别是农村职业学校服装专业"校企合作"过程中所面临的困境，更不可回避。加强农村职业学校服装专业"校企合作"的理论研究也显得非常重要。
1研究对象与方法
1.1 研究对象
以农村职业学校服装专业"校企合作"的现状与出现的问题为研究对象。
1.2 研究方法
采用文献法、逻辑分析法等研究方法对农村职业学校服装专业"校企合作"的现状与面临的困境进行分析与研究。
2 结果与分析
2.1 农村职业学校服装专业"校企合作"发展简述
"校企合作"是指职业学校为了提高教育质量，采取与企业合作的方式，通过定向培养，有针对性地为企业培养人才的一种教育模式。这种模式实现了招生与招工、教学与生产、实习与就业的有机结合。随着我国经济稳增长、产业调结构的稳步实施和职业教育的持续发展，通过"校企合作"实现职业院校和企业的共赢发展显得越来越重要。但在服装产业结构调整的过程中，不少服装企业特别是中、小型企业"招工难"的问题较为突出，尤其是技术岗位工人短缺，影响了企业的转型发展步伐。而另一方面，由于农村职业学校服装专业办学水平偏低，学生普遍存在理论强技能弱的现象，[1]学生的实际操作能力还较为欠缺。另一方面，农村职业学校服装专业在"校企合作"方面的力度不够深入，模式较为单一，学生的就业质量不高，学生的技能水平跟不上企业的发展，[2]学生"就业难"问题又突出。可见，虽然"校企合作、产教融合"已成为职业教育发展的重要动力，但对于农村职业学校服装专业而言，在"校企合作"方面既有发展的经验与优势，也存在随着时代发展而出现的困境与不足。这些困境与不足是制约农村职业学校服装专业"校企合作"进一步开展的阻路石，必须多方合作、共同应对，克服挑战，以推动"校企合作"的稳步、持续深入发展。
2.2 农村职业学校服装专业"校企合作"的困境
2.2.1 政府行为缺失，相关政策、制度不健全
虽然我国为了促进中等职业教育的发展，提高劳动者的素质，鼓励学生积极到中等职业学校就读，制定了免学费、享受国家助学金、设立贫困生助学金等优惠政策，但在实践过程中，中等职业学校尤其是农村中等职业学校仍然发展乏力，"校企合作"的深度、广度仍然不足、招生、就业难问题还较突出。就农村职业学校服装专业而言，仅靠学校与企业双向联动、开展合作还远远不够，需要地方政府的积极支持和主动引导，更需要健全的配套政策、制度作为保障与支撑。国外一些发达国家"校企合作"的成功经验告诉我们，政府、企业、学校、学生家长、新闻媒体等都应是"校企合作"的参加者，共同推进"校企合作"的发展。
2.2.2 "校企合作"的体制、机制不灵活
无论高等还是中等职业教育的发展，都需要充分发展"校企合作"的作用与功能，可以说，"校企合作"是职业教育发展的生命线，是职业教育持续发展的源动力。就农村职业学校服装专业"校企合作"的发展而言，当前确实存在需要解决的困境，那就是"校企合作"现行的体制、机制过于僵化，亟待进行改革与发展。从当前信息化时代的要求看，校企之间一定要开展深度的沟通与合作，学校要深度了解企业的文化、发展方向、所需的人才类型，并开展相应的课程改革和人才培养模式创新，企业要深度了解学校的教学质量、师资水平、实践条件等方面的状况，校企之间要在产、学、研等方面开展深度合作，才能建立适合二者共生、共赢的合作机制。因此，所有过时的、不符合时代要求的、不利于"校企合作"深入开展的、僵化的体制、机制都需要抛弃和改革。
2.2.3 企业参与动力不足、合作关系难持久
农村职业学校服装专业"校企合作"效果的优劣不只取决于学校开展合作的态度与积极性，还依赖于企业的参与热情和参与程度。从目前农村职业学校服装专业"校企合作"的现状看，企业参与积极性不高，参与动力不足已成为影响"校企合作"深入、持久开展的关键环节。当前，服装企业所需的人才是兼具实用性、创新性、综合性等多种能力的复合型人才，农村职业学校服装专业所培养出的学生在专业能力、创新意识及工作经验等方面的很难达到企业的需求，造成"校企合作" 多属于浅层次合作，企业不能从合作中得到实惠就会影响其继续合作的意愿，企业参与动力不足往往使得双方的合作关系不能持久。
2.2.4 "校企合作"模式单一，形式化严重
农村职业学校服装专业在开展"校企合作"过程中，由于受到多种条件的制约，使得"校企合作"的模式普遍较为单一，且合作的深度不够，合作面狭窄。近年来，农村职业学校服装专业所招收学生的人数和质量不断下降，加上农村职业学校服装专业师资水平偏低，实训条件较差，学生的思想素养和专业能力无法达到服装企业的要求，企业不愿意开展深度的合作。另外，从农村职业学校层面看，专业和课程设置不一定与企业的生产实际和发展方向相一致，也影响"校企合作"向深度发展。由于校企双方在合作的过程中存在诸多的不合拍、对接不畅，从而使得"校企合作"往往走向简单化、形式化。 2.2.5 缺乏经常性、准确性、建设性的评价考核
我国职业教育的发展，特别是"校企合作"的开展不但需要政府、企业、学校、社会的共同努力，需要国家政策的引领和法规、制度的保障，还需要对合作开展经常性的、准确性、建设性的评价考核。目前农村职业学校服装专业"校企合作"中就存在评价考核环节缺失的问题，从而使许多问题得不到及时的发现和解决，不利于"校企合作"的深入开展。在农村职业学校服装专业开展"校企合作"的过程中，校企双方缺乏专门的评价机构，缺乏从学校、企业、专业、师资、课程等维度开展阶段性、建设性地客观评价与考核。评价与考核环节的缺失造成校企双方不能及时发现合作中存在的不足与问题，从而使问题越积越多，影响越来越大，甚至使得合作无法开展下去，对合作造成无法挽回的严重后果。
2.3推进农村职业学校服装专业"校企合作"发展的对策
"产教融合、特色办学"是加快现代职业教育发展的指导思想，[3]农村职业学校服装专业的发展也要坚决贯彻这一发展策略。虽然农村职业学校服装专业"校企合作"的发展遇到一些困境和发展中的难题，但只要采用针对性的、科学的应对之策，"校企合作"的发展前景还是非常令人期待的。这些对策主要包括：国家应不断健全和完善促进农村职业学校"校企合作"开展的相关法规、政策，消除双方的后顾之忧；农村职业学校服装专业人才培养要与就业岗位要求相适应，[4]使培养出的人才能够满足企业、市场的要求；企业要在国家相关优惠政策的引领下提高开展"校企合作"的积极性、主动性，为企业的发展提供助力，为农村职业学校的发展注入活力；农村职业学校应积极开展课程改革，重新定位培养目标、改变新型培养方案，[5]以提高学生的服装专业水平和创新意识，不断提高教育教学水平；校企双方经常性、阶段性地开展关于"校企合作"的研讨与评估，不断推进"校企合作"迈向新台阶；积极构建政府、企业、学校、媒体、学生家长等相关各方共同推进"校企合作"发展的机制，为"校企合作"的发展提供强有力的保障。
3 结论
农村职业学校服装专业的长远发展离不开"校企合作"的持续、深入开展。然而，农村职业学校服装专业"校企合作"的发展还面临诸多的困境，其中主要包括：政府行为缺失，相关政策、制度不健全、不完善；"校企合作"的体制、机制不灵活；企业参与的动力不足、合作关系难以持久、深入；"校企合作"模式有些单一化和形式化，合作的效果不显著；"校企合作"缺乏经常性、准确性、建设性的评价考核，缺乏定期考察、维护、纠正的机制。农村职业学校服装专业在开展"校企合作"的过程中，需要客观面对发展中的困境与不足，根据学校实际采取得力举措推动合作向深度、广度发展。
參考文献：
[1] 周玉蓉.中等职业学校现代学徒制的实践探索--以服装设计与制作专业为例[J].江苏教育研究，2016，（15）：15-17.
[2] 程雪芳.对中职服装结构设计教学模式的探索[J].职业，2016，（23）：90-91.
[3] 战慧云.服装专业"产教融合"教学探讨[J].教育教学论坛，2015，（50）：233-234.
[4] 余琼莲.浅谈中等职业学校服装专业教育的可持续发展[J].职业技术，2012，（3）：62-63.
[5] 唐怡.服装结构设计课程与企业人才需求对接的探索[J].教育与职业，2011，（9）：143-144.