【摘要】实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育是通过学科教学来完成的，其主阵地是课堂教学，课堂教学也是数学教学的主要形式和中心环节之一。因此教师应该积极探索和正确运用各种教学方法，融洽师生情感，活跃课堂气氛，使我们的数学课堂生动活泼、充满激情与生命力。
　　【关键词】素质教育　数学教学　生命化
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。而激励理论的研究表明：一个人受到充分激励时发挥的能力，能从通常情况下约30％跃升到90％。因此笔者认为：一个好的数学教师，要上好一堂成功的数学课，应该要研究当代初中生的心理和需要，从贴近生活的数学开始，设法运用多种激励法，去感化、调整学生情绪，诱发学生开发、展开多向的动态的开放性思维，使数学教学充满激情与活力。
　　
　　一、体验生活中的数学，激发学生兴趣
　　
　　生活中处处有数学的影子，教师应在教学中引导学生发现生活中的数学如在学习平行、垂直、对称等知识后，教师可引导学生寻找生活中具有这些性质的物体，如在教室中是否存在平行、垂直关系的物体呢？人的脸是对称的吗？雪花图案呢？你还能发现身边哪些事物之间也存在这样的关系呢？让学生感受到在生活中处处存在数学现象。另外，在教学的过程中，也可适当地编制一些贴近生活的数学题，使学生在亲切、自然的情感体验中感受到数学的意义与学习的乐趣。例如在讲授北师大版八年级“相似三角形”一节时，教师可编制一道这样的题：（1）.小颖家所在小区的路边有一块三角形形状的草坪，小颖发现在草坪旁边的标志牌上有这个草坪的设计图，于是小颖对爸爸说，我只用书包里的直尺就能知道这个草坪的三边长度？你知道她是怎么想的吗？
　　
　　（1）.乌龟和兔子几乎同时到达终点，兔子说：“这次比赛不公平。”你认为呢？
　　（2）.如果这个正方形水池的边长为1km, 你能分别算出兔子和乌龟各跑了多远吗？
　　（3）.这两个距离各是什么数？
　　紧接着引出课题，再通过动手操作（折——剪——拼）去感受生活中还有许多“不是有理数”的数……整个教学过程，师生配合默契，每个教学环节都能引人入胜。
　　苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”教师只有把全部心血倾注到学生心理上，使得教学过程中知、情、意、行协调活动，学生的求知欲望才能极大限度地受到激发。
　　
　　三、加强合作学习，激发学生发散思维
　　
　　合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生思考，使得每个学生都能参与合作交流，在交流中每个人的合作技能和团队意识得到加强，解决问题的积极性和创造性得到最充分的发挥，从而真正成为学习的主人。
　　
　　如在学习“完全平方公式”时，教师可提供一个实际问题，让学生在解决问题的过程中发现结论：一块田地分成如图的四块部分，分别种植四种不同的作物，问这块田地的面积是多少？和小组同伴交流你的做法，你能发现什么结论吗？学生通过讨论、交流得到两种答案：从整体上考虑，可得到答案为（a b）²，从部分考虑可得到答案为a2 2ab b2，再经过验证，他们就能大胆猜测（a b）²= a² 2ab b²，经历了合作学习，学生在头脑中将实际问题的背景以及公式的产生过程建立了联系，因而对公式掌握得比较深刻，在应用中很少会出现（a b）²= a² b²这种错误。
　　
　　四、渗透方法教育，激励学生能力
　　
　　提高学生学习能力是课堂教学的目的之一。研究发现许多诺贝尔奖获得者的科学鉴赏能力和高超能力，最主要得益于“从名师那里学到的一种发现真理的思想方法和工作方法。”而不是“从名师那里学到多少实际知识。”古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”“鱼”作为系统的科学文化知识，是学生追求的目标，“渔”作为掌握知识的技能，在当今科技迅猛发展、知识不断更新的信息时代显得尤为重要。在课堂教学中应注重教学方法的教育，让学生领会、感悟其中的方法，从而提高学生的能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新。使学生有适应自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、综合概括能力，逐步形成较强的自立能力，以此来激发学生学习的积极性。教师要重视学法指导，贯穿全过程，即备课要备学法，上课要指导学法，作业及讲评要讲习题的解法。数学教学中常用方法有：讲练结合法、实验探究法、合作交流法、发现法、引导法、讲解法……，“教是为了不教”，教给学生学习的方法，帮助学生不断提高学习和解决问题的能力，是教师应尽的职责。
　　总之，教师应该积极探索和正确运用各种教学方法，融洽师生情感，活跃课堂气氛，通过开放性的引导使学生的知识技能、情感态度及价值观各方面得到和谐发展，使我们的数学课堂更加生动活泼、丰富多彩、充满激情与生命力。
　　
　　（作者单位：山东省济南市历城第五中学）