做班主任工作已经8年了。今年重新接初一就遇到了许多新问题。在思考问题与解决问题时感受颇多。有一句话说，“教师的高度决定学生的高度”。现在品味这句话，感觉教师的责任太重大了。因此，作为班主任我们应该好好学习，不断地完善自己，不断提升自己的理论修养，用理论来武装自己，而且要经常反思和总结，这样才能做个合格的班主任。
　　[案例1]
　　刚开学一个星期，针对学生和家长们存在诸多问题学校决定召开家长会。开家长会前一天学生张泽一当着许多学生的面大声告诉我：“老师，我爸妈离婚了。我爸开车没时间开家长会，让我奶奶来行吗？”我想了想同意了。回到办公室和同事们聊及此事，还觉得这孩子心态很阳光。一般单亲家庭的孩子都比较自卑，不喜欢让人知道自己父母离异，而张泽一就不同：很外向、很开朗。第二天下午我们召开了家长会。家长们先到操场上听了关于怎样教育子女的专家讲座，接着到各班教室开家长会。家长们刚坐好，我还没说几句，门开了，一个家长不客气得边走边说：“怎么开家长会学校也不通知。”其他家长笑着说：“是你的孩子没有告诉你吧。”那位父亲不说话了，走到张泽一的位置坐下了。家长会后思及此事才觉得张泽一并不像表面上那么阳光，心里也有一些阴暗的角落。于是我便留心多观察他：生活中他比较懒散；学习上各科课代表都反映他经常不交作业，数学老师常感叹“徐老师，张泽一只考十几分，可怎么办呢？”；行为习惯上不太有礼貌，也不会与他人相处，同桌哭着要求换桌。而且有几次，我发现有高年级女生找他，边聊边打闹。我及时找到女生班主任与其沟通。告诉她泽一的情况，要求协商处理。事后我找来张泽一告诉他：“泽一，老师一直认为你是一个阳光男孩，因为你没受父母的影响。英语目前学地还不错。现在老师让你和学习委员一桌，让她帮助你，她可是全年级第一名，相信聪明的你一定会越学越棒。而且老师也相信你自己也能克服外界不好环境的影响和诱惑，好不好！”他高兴得点头同意了。后来，我及时召开了班会，与孩子们共同探讨了怎样与他人相处；怎样拒绝不良诱惑，把全身心放在学习上，收到了很好的效果。在以后的一个月里，我多留心观察他，多鼓励他，多给他母亲般的温暖，于是他不交作业地次数少了，数学老师的哀叹也没有了。紧接着我及时表扬，让学生们像泽一学习“因为有了追求，泽一才变得让大家欣喜。”学生们笑了，张泽一也笑了。
　　[分析]
　　张泽一是单亲家庭的孩子，也就有单亲家庭孩子的行为和心理特点。单亲孩子的心理缺陷并非与生俱来，家庭变故引发的心理危机本可以通过正确的引导和教育予以有效避免，单亲父母的教育意识和能力至关重要，老师的正面疏导和关爱也可以减轻孩子的心理负担。只要我们细心观察，及时掌握孩子的思想，真诚地和他们沟通情感，尊重教育科学，避免教育误区，那份因单亲而缺失的爱完全可以得到弥补。对于单亲家庭孩子的教育是一门深奥的学问。及时掌握孩子的情绪动态，发现问题及时咨询，对孩子能有更好的教育。
　　[案例2]
　　开学一个月后，班里从宏文私立中学转回一个插班生——董梦汉。刚接到此生，家长反映其小学学习还不错，挺聪明。我看了看觉得还是个老实的孩子，于是很高兴地接受了。可是一节课后，他就原形毕露了。一大群男生围着他，他在中间边吃喝，边演讲，俨然一副老大的模样。我及时到场阻止，并对其进行警告。第二天早晨，语文老师就反映他晚上非要回家拿书，而且晚上换宿舍睡觉了。由于当时忙着上课，没顾上处理。两节课后，数学老师也怒气冲冲地反映他的情况。由于到了跑操的时间，我急着往操场上赶，刚到操场门口，就见他带着另一名学生往操场外跑。我生气了。跑完步立刻在全班面前给了他一个下马威，让他在学生面前威信全无。紧接着我又及时与其家长进行了沟通，共同处理了他的问题。在家校共同地努力下，他也表示自己毛病很多，但他愿意改正。此时我也主动表示“老师不怕你毛病多，只要你能改正，老师还会热烈欢迎你，同学们也会重新喜欢你。”他点头同意了。但是，没几天，他的毛病又重新暴露出来，同学们不再围着他，甚至不愿同他一个宿舍。此时，我又及时召开班会，要求大家多帮助他，而不是孤立他。我也要求他多努力学习，靠优异的成绩和表现争取大家的欢迎和接纳。他同意了，目前表现还不错。
　　[分析]
　　董梦汉是我们平时口中常说的“差生”。在一所学校或班级里，总归有这样一类学生，他们被称作“差生”或“后进生”，主要是他们学习差，不求上进，而且行为习惯也差，周围的许多同学瞧不起他们，教师对他们的教育很头疼，家长对他们的教育也失去了信心。他们突出的表现是，智力不差，不爱读书，不愿意积极、主动、认真地完成学习任务，而且经常违反校纪校规，如迟到、早退和惹是生非等，另外，“贪玩”是周围人经常说他们的口头禅。他们中的许多人经常很晚回家，打游戏、乱逛，甚至抽烟、喝酒和团伙打架，他们大都在十四、五岁的花季年龄，对事情的看法也似懂非懂。有时我们听到教师说某个同学人是很聪明，就是不喜欢读书。”有时也听到孩子的父母说：“这孩子我没有办法了，就交给学校了。”同学们也说：“你要是和某某在一起，你也会变成差生。”“差生”是一种特殊的教育现象。有位教育专家说过：“没有教育不好的学生，只是没有找到合适的教育方法”。的确，“差生”教育是一个持久而重要的课题，可以说有学生就会有“差生”，既然这样，我们在分析“差生”形成的原因的同时，还要发现和探索教育他们的有效方法与途径。
　　1、重新建立他们的生活、学习支持系统。
　　2、通过沟通、访谈，了解他们的真实想法，平等地看待他们。
　　3、对“差生”进行有针对性辅导、教育和训练。总之，“差生”是教育体制不当、负面环境影响、个性特点适应不良以及家庭教育缺乏或单一等多方面因素造成的一个特殊的群体，只有正视他们、走进他们和接纳他们，他们的发展和转化才成为可能，无论如何，不能放弃对他们的教育。
　　由这二个案例我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这副担子，不能仅仅把工作停留在了解问题、分析问题的层次上，而是要着手尝试去解决这些问题。并且在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！这也是我一生的追求。