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【摘要】随着大学英语教学模式改革的不断深入，多媒体技术和网络教学平台正越来越多地受到英语教师的欢迎。目前国内许多高校正在使用一种基于语料库语言学与计算机云技术开发的新型线上作文评阅服务系统——句酷批改网。句酷批改网不仅丰富了大学英语写作教学模式，而且是英语作文批改方式的一个伟大的革新。
【关键词】大学英语写作教学 资源共享 自学能力 个性化需求 效率
语言的输入与输出都是外语教学与研究中不容忽视的问题。写作无疑是英语学习的一个重要的语言输出环节。随着大学英语教学模式改革的不断深入，多媒体技术和网络教学平台正越来越多地受到英语教师的推崇。目前国内许多高校正在使用一种新型的服务系统——句酷批改网（www.pigai.org）。句酷批改网是基于语料库语言学与计算机云技术开发的一套线上作文评阅系统，它不仅丰富了大学英语写作教学模式，而且是对英语作文传统的人工批改方式的一个伟大革新。
一、促进大学英语写作教学模式的多元化，提高学生英语写作的自我效能感
传统的大学英语写作教学模式是教师在课堂中教授相关的英语写作教学方法后，给出相关写作题目让学生讨论如何根据刚刚教授的写作法进行写作，并给出范文进行更深层次的分析，然后要求学生在课堂或课外完成并上交新的相关写作任务，教师对学生上交的作文进行人工批阅。
网络环境下英语写作使得教学中师生角色发生变化，有助于拓展教师的教学思路。为了提高学生英语写作的兴趣，提高自我效能感，教师在句酷批改网布置写作任务时，可以依据学生的实际情况进行载入设定。例如，在打分设置一项中，教师可以依据所教授对象的层次选择小学、初中、高中、高职、本科等不同的打分公式;老师可以依据学生的实际专业情况或需求选择高职A级或B级、大学英语四级或六级、本科专业四级或八级、考研等打分公式;教师还可以依据写作类型选择书信体等打分公式。
教师可以从学生所提交的作文中筛选出一些具有代表性的，在课堂以PPT的形式进行分享与评价。为了避免打击学生的英语写作积极性，教师务必注意只公布优秀作文的作者，不要公布问题作文的作者，这样可以在无形之中对所有学生起到一种鞭策作用。学生会希望下一次自己的写作是以优秀作文的形式与大家分享，而不是以问题百出的形式公之于众，因而对不种哪种学生而言，都能达到一定的激励效果。
二、英语写作资源共享
句酷批改网不仅拓宽了各校师生的沟通与交流，而且实现了英语写作资源的共享。互联网络支持下的英语写作训练可以分享丰富充足的互联网信息资源，这也造就了它成为一个拓宽各校师生沟通与交流的平台！
教师可以选择将自己的写作资源在句酷批改网中分享，这样同所学校的教师乃至只要加入了句酷批改网的全国不同高校的英语教师都可以共享资源。
另外，句酷批改网还会发起一些全国性的写作活动。例如利用寒暑假发起的写作比赛活动，以及每学期发起的百万同题写作大赛。这些写作活动或比赛能够让全国各地的学子进行同样的写作训练，这无疑可以加强各高校之间的师师互动、师生互动与生生互动。
三、促进学生提高自学能力，满足学生语言学习的个性化需求
网络写作的推广有利于促进学生在英语写作过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力。句酷批改网的使用有利于激发学生英语写作的主动性和自觉性，强化学生发挥在写作学习过程中的主体作用，让他们养成良好的自主学习的习惯。
句酷批改网的及时反馈、师生的自由互动、写作不受时间和空间的约束等特点，能够激发学生反复修改、不断完善写作。在日常的大学英语写作训练中，教师可以在写作时限内不限制学生提交作文的次数。这样学生会更加关注在线写作智能系统所指出的错误，以及所给出的参考意见。学生可以根据每次批改网所给出的评分和修改意见进行反复修改，多次提交，直到拿到令自己满意的分数，这有利于提高学生的英语写作兴趣、增强学生的写作信心，能够满足学生语言学习的个性化需求。
四、作文批改方式革新，提高学生的英语写作训练效率
我国大学英语课程一般是五十人以上的教学班级，班级规模普遍偏大。大学英语教师批改作文耗费的时间精力无须讳言，取得的成效和付出不成正比。一直以来，大学英语写作都是令学生和老师都头疼的任务。在传统的大学英语写作教学中，教师的工作量非常大，批改过程中要面对各种令人头疼的错误。有些作文甚至从头到尾都是错误，用错误连篇来形容一点也不为过。即便老师尽力批阅作文，但不可能详尽的指出为何错，一般只是划出某些错误处。大多数学生在拿到老师批阅后的作文后，一般关注的是作文的分数，然后粗略看一眼那些下划线，很少有淡定生会对错误之处进行修改，更不会进行反思。这是学生难以提高英语写作能力的一个不容忽视的方面。
句酷批改网的推广无疑能在很大程度上减轻教师繁重的教学任务，而且在提高学生的英语写作训练效率方面有很大帮助。除了通过电脑，大学生还可以通过手机上网，这令英语写作不受时间、地点的限制。另外，句酷批改网的智能评阅系统能够在线自动批改、识别词汇、短语、语法、句法等常见错误，拓展易混词汇、固定搭配、近义词、反义词等语言信息等。上述功能保证了学生在线提交作文后能够得到快速的反馈信息，并可依据系统所给出的提示与建议做进一步的修改。同时，教师也无需花费大量时间重复批改相同的错误，这在很大程度上减轻了教师在批改作业上的负担。
另外，教师在载入设定中可以自行设置相似度检测的标准。句酷批改网提供的相似检测为鉴定学生平时的学习态度提供了有效的参考依据。平时有些学生只是为了就会老师布置的任务，为了图方便省事，会从网上搜索一些相关的写作内容后提交。传统的教师批阅可能会对之产生质疑，但很难找到证据否定学生的写作。句酷批改网的智能系统则有效解决了这一问题，它不仅能提供每篇的相似度，还能指出雷同的出处，乃至学生之间的相互抄袭情况。有了这些依据，教师在教育学生端正学习态度方面可以达到更加理解的效果，帮助学生认识到诚信的重要性。有了相似检测，学生也能够意识到只是背诵加生搬硬套一些佳句远远达不到提高英语写作水平的目标，更不能采用抄袭的方式来自欺欺人，写作必须要有自己的思想与灵魂。相似检测一方面对学生施加了一定的压力——要求原创，另一方面也能激励学生不断提高写作表达能力。
五、结语
人民日报评价句酷批改网改变了语言教学，构建了语言应用的新坐标。英语写作是教师感到最难教，学生感到最难提高的一种技能。毫无疑问，句酷批改网是现代高科技信息时代的产物，它改变了传统英语写作教学，丰富了英语写作教学模式。句酷批改网犹如一个智能医生为无数的英语学习者提供服务：对英语写作中的主谓不一致或词性等语法错误、中式英语、文章结构等进行把脉，并通过智能系统开出药方。相信句酷批改网的推广使用将为更多的英语学习者与教师带来教与学的便利。
参考文献：
[1]顾成华，王丽.基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，（4）：92-96.
[2]李奕华.基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究[J].外语界，2015，（3）：59-67.
[3]吴方.关于英语作文智能评阅系统的介绍及启迪[J].理论界，2012，（11）：189-190.
[4]颜李萍.大学生英语写作能力培养探讨——基于手机移动网络与句酷批改网[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015，（2）：119-121，124.
【基金项目】 2015年度江西科技师范大学校级一般教学改革课题（项目编号：JG2D-15-31-20）。
作者简介：
贾梦姗，女，江西科技师范大学外国语学院副教授，主要从事外国文学与英语教学法研究。
罗菲，女，江西科技师范大学外国语学院讲师，主要从事英美文学与英语教学法研究。
魏雨，女，江西科技师范大学外国语学院助教，主要从事英语教学法研究。
【关键词】大学英语写作教学 资源共享 自学能力 个性化需求 效率
语言的输入与输出都是外语教学与研究中不容忽视的问题。写作无疑是英语学习的一个重要的语言输出环节。随着大学英语教学模式改革的不断深入，多媒体技术和网络教学平台正越来越多地受到英语教师的推崇。目前国内许多高校正在使用一种新型的服务系统——句酷批改网（www.pigai.org）。句酷批改网是基于语料库语言学与计算机云技术开发的一套线上作文评阅系统，它不仅丰富了大学英语写作教学模式，而且是对英语作文传统的人工批改方式的一个伟大革新。
一、促进大学英语写作教学模式的多元化，提高学生英语写作的自我效能感
传统的大学英语写作教学模式是教师在课堂中教授相关的英语写作教学方法后，给出相关写作题目让学生讨论如何根据刚刚教授的写作法进行写作，并给出范文进行更深层次的分析，然后要求学生在课堂或课外完成并上交新的相关写作任务，教师对学生上交的作文进行人工批阅。
网络环境下英语写作使得教学中师生角色发生变化，有助于拓展教师的教学思路。为了提高学生英语写作的兴趣，提高自我效能感，教师在句酷批改网布置写作任务时，可以依据学生的实际情况进行载入设定。例如，在打分设置一项中，教师可以依据所教授对象的层次选择小学、初中、高中、高职、本科等不同的打分公式;老师可以依据学生的实际专业情况或需求选择高职A级或B级、大学英语四级或六级、本科专业四级或八级、考研等打分公式;教师还可以依据写作类型选择书信体等打分公式。
教师可以从学生所提交的作文中筛选出一些具有代表性的，在课堂以PPT的形式进行分享与评价。为了避免打击学生的英语写作积极性，教师务必注意只公布优秀作文的作者，不要公布问题作文的作者，这样可以在无形之中对所有学生起到一种鞭策作用。学生会希望下一次自己的写作是以优秀作文的形式与大家分享，而不是以问题百出的形式公之于众，因而对不种哪种学生而言，都能达到一定的激励效果。
二、英语写作资源共享
句酷批改网不仅拓宽了各校师生的沟通与交流，而且实现了英语写作资源的共享。互联网络支持下的英语写作训练可以分享丰富充足的互联网信息资源，这也造就了它成为一个拓宽各校师生沟通与交流的平台！
教师可以选择将自己的写作资源在句酷批改网中分享，这样同所学校的教师乃至只要加入了句酷批改网的全国不同高校的英语教师都可以共享资源。
另外，句酷批改网还会发起一些全国性的写作活动。例如利用寒暑假发起的写作比赛活动，以及每学期发起的百万同题写作大赛。这些写作活动或比赛能够让全国各地的学子进行同样的写作训练，这无疑可以加强各高校之间的师师互动、师生互动与生生互动。
三、促进学生提高自学能力，满足学生语言学习的个性化需求
网络写作的推广有利于促进学生在英语写作过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力。句酷批改网的使用有利于激发学生英语写作的主动性和自觉性，强化学生发挥在写作学习过程中的主体作用，让他们养成良好的自主学习的习惯。
句酷批改网的及时反馈、师生的自由互动、写作不受时间和空间的约束等特点，能够激发学生反复修改、不断完善写作。在日常的大学英语写作训练中，教师可以在写作时限内不限制学生提交作文的次数。这样学生会更加关注在线写作智能系统所指出的错误，以及所给出的参考意见。学生可以根据每次批改网所给出的评分和修改意见进行反复修改，多次提交，直到拿到令自己满意的分数，这有利于提高学生的英语写作兴趣、增强学生的写作信心，能够满足学生语言学习的个性化需求。
四、作文批改方式革新，提高学生的英语写作训练效率
我国大学英语课程一般是五十人以上的教学班级，班级规模普遍偏大。大学英语教师批改作文耗费的时间精力无须讳言，取得的成效和付出不成正比。一直以来，大学英语写作都是令学生和老师都头疼的任务。在传统的大学英语写作教学中，教师的工作量非常大，批改过程中要面对各种令人头疼的错误。有些作文甚至从头到尾都是错误，用错误连篇来形容一点也不为过。即便老师尽力批阅作文，但不可能详尽的指出为何错，一般只是划出某些错误处。大多数学生在拿到老师批阅后的作文后，一般关注的是作文的分数，然后粗略看一眼那些下划线，很少有淡定生会对错误之处进行修改，更不会进行反思。这是学生难以提高英语写作能力的一个不容忽视的方面。
句酷批改网的推广无疑能在很大程度上减轻教师繁重的教学任务，而且在提高学生的英语写作训练效率方面有很大帮助。除了通过电脑，大学生还可以通过手机上网，这令英语写作不受时间、地点的限制。另外，句酷批改网的智能评阅系统能够在线自动批改、识别词汇、短语、语法、句法等常见错误，拓展易混词汇、固定搭配、近义词、反义词等语言信息等。上述功能保证了学生在线提交作文后能够得到快速的反馈信息，并可依据系统所给出的提示与建议做进一步的修改。同时，教师也无需花费大量时间重复批改相同的错误，这在很大程度上减轻了教师在批改作业上的负担。
另外，教师在载入设定中可以自行设置相似度检测的标准。句酷批改网提供的相似检测为鉴定学生平时的学习态度提供了有效的参考依据。平时有些学生只是为了就会老师布置的任务，为了图方便省事，会从网上搜索一些相关的写作内容后提交。传统的教师批阅可能会对之产生质疑，但很难找到证据否定学生的写作。句酷批改网的智能系统则有效解决了这一问题，它不仅能提供每篇的相似度，还能指出雷同的出处，乃至学生之间的相互抄袭情况。有了这些依据，教师在教育学生端正学习态度方面可以达到更加理解的效果，帮助学生认识到诚信的重要性。有了相似检测，学生也能够意识到只是背诵加生搬硬套一些佳句远远达不到提高英语写作水平的目标，更不能采用抄袭的方式来自欺欺人，写作必须要有自己的思想与灵魂。相似检测一方面对学生施加了一定的压力——要求原创，另一方面也能激励学生不断提高写作表达能力。
五、结语
人民日报评价句酷批改网改变了语言教学，构建了语言应用的新坐标。英语写作是教师感到最难教，学生感到最难提高的一种技能。毫无疑问，句酷批改网是现代高科技信息时代的产物，它改变了传统英语写作教学，丰富了英语写作教学模式。句酷批改网犹如一个智能医生为无数的英语学习者提供服务：对英语写作中的主谓不一致或词性等语法错误、中式英语、文章结构等进行把脉，并通过智能系统开出药方。相信句酷批改网的推广使用将为更多的英语学习者与教师带来教与学的便利。
参考文献：
[1]顾成华，王丽.基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，（4）：92-96.
[2]李奕华.基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究[J].外语界，2015，（3）：59-67.
[3]吴方.关于英语作文智能评阅系统的介绍及启迪[J].理论界，2012，（11）：189-190.
[4]颜李萍.大学生英语写作能力培养探讨——基于手机移动网络与句酷批改网[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015，（2）：119-121，124.
【基金项目】 2015年度江西科技师范大学校级一般教学改革课题（项目编号：JG2D-15-31-20）。
作者简介：
贾梦姗，女，江西科技师范大学外国语学院副教授，主要从事外国文学与英语教学法研究。
罗菲，女，江西科技师范大学外国语学院讲师，主要从事英美文学与英语教学法研究。
魏雨，女，江西科技师范大学外国语学院助教，主要从事英语教学法研究。