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摘 要：中华经典诗文是中华民族宝贵的文化财富，是文化之根、民族之魂、自立之基。下面，笔者将从培养小学生的经典诵读兴趣、培养学生经典诵读的习惯、合理安排经典诵读时间、选择诵读内容、指导学生的诵读方法等方面出发，浅谈如何指导小学生进行经典诵读。
关键词：小学生;经典诵读;兴趣;习惯
开展中华经典诵读活动，是传播中华文明，培养民族精神，推进素质教育的重要途径，有助于让学生从经典中体会中国传统文化的家国情怀，汲取民族精神的养分，增强民族自信心和自豪感;有助于让学生广泛而深入地撷取国学精华，在记忆的黄金时代增加经典储备，进一步提高文化素养、审美品位及语言文字应用能力。下面我就如何进行经典诵读谈谈自己的看法。
一、培养小学生的经典诵读兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。因此，小学语文教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了就给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立信心，感受到成功的喜悦，诵读的兴趣会越来越浓。
1.采用多种诵读形式。小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，必须采取活泼多样的形式。（1）听经典诵读。我从电脑里面找寻到一些好的视频诵读，经常组织学生听读。（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。教师声情并茂的范读能唤起学生情感的共鸣，产生强烈的阅读欲望。只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生。只有教师的表情诵读多了，学生才会显现出丰富的情感。
2.采用激励评价。新课程标准指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展，要对学生进行及时有效的评价。采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中。评价时一定要尊重学生的个体差异，让学生在评价中进步、成长。我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生的成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，知道自己所取得的成绩。
二、培养学生经典诵读的习惯
1.在学校里给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以“经”不离手，“诗”不离口。从学生的实际出发，教师可以给他们设计一份“诵读记录表”，以小学生喜欢的形式，鼓励他们天天诵读，并养成习惯。
2.建立校讯通，使教师及时了解学生在家的表现。教师定期进行评比，对在班内、在家里读得好的学生随时给予表扬和不同形式的鼓励，充分调动学生相互竞争的积极性。
3.每日在侧面黑板写一条格言，给学生创造了良好的读经氛围，使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的诵读习惯。
4.采取“人人是老师，处处是教室”的方法，让记得好、背得快的学生随时随地教那些记得慢、背得慢的学生。
5.把要背诵的内容录制下来，在课间播放，达到“润物细无声”的目的。
6.利用学习专栏给读得好的小组插小红旗，为读经活动增添乐趣和动力。好的方式方法有很多，只要你是有心者，就一定会探索出适合自己教学需要的经典诵读教学之路。
三、合理安排经典诵读时间
每天早晨，教师走进教室带领学生进行读经，保证每天10分钟早晨读经时间。课前3分钟、大课间5分钟、放学离校前等零散时间，也是读经的最佳时间。教师带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下朗读古诗或朗读一段《三字经》《弟子规》《论语》等内容，把读经作为班级集合的一种信号。因为小学生集中注意力的时间有限，所以以时间短次数多为佳，尽量做到见缝插针。只要能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的方法，就都可以采用。
四、选择诵读内容
根据小学生的认知水平和记忆特点，安排以经典诵读为内容的语文课，还可以组织开展赛诗会、读书节等活动。让学生展示自己的才能和特长，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识领域。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们将此作为汇报成果，只是适时鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些更好。除了让学生自由选择诵读内容以外，我还会相机引导学生有目的、有选择地选取诵读内容，可以按朝代、人物、描写内容等选取。
五、指导学生诵读方法
1.指导学生正确、流利地读。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，养成良好的诵读习惯。
2.朗读时做到眼到、心到、口到。做到“七不”：不丢字，不添字，不错字，不颠倒，不重复，不唱读，不读破句子，养成良好的诵读习惯。
3.养成良好的诵读习惯，练就扎实的诵读本领，一定要保证多读多练。诵读是对语言的直接感受，读得多了，诗句的语言、節奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉地提高学生对诗句的感受力。
书籍是哺育心灵的乳汁，铸造灵魂的工具，启迪智慧的钥匙，是传承文明的桥梁和人类进步的阶梯。让学生诵读经典，接触有价值的经典作品，使经典在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵。
参考文献：
[1]董军权.小学语文教学中的国学经典诵读指导策略[J].小学生（中旬刊），2018（3）.
[2]柴雪萍.小学语文教学中如何开展经典诵读教学[J].中外交流，2018，000（046）：306-307.
关键词：小学生;经典诵读;兴趣;习惯
开展中华经典诵读活动，是传播中华文明，培养民族精神，推进素质教育的重要途径，有助于让学生从经典中体会中国传统文化的家国情怀，汲取民族精神的养分，增强民族自信心和自豪感;有助于让学生广泛而深入地撷取国学精华，在记忆的黄金时代增加经典储备，进一步提高文化素养、审美品位及语言文字应用能力。下面我就如何进行经典诵读谈谈自己的看法。
一、培养小学生的经典诵读兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。因此，小学语文教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了就给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立信心，感受到成功的喜悦，诵读的兴趣会越来越浓。
1.采用多种诵读形式。小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，必须采取活泼多样的形式。（1）听经典诵读。我从电脑里面找寻到一些好的视频诵读，经常组织学生听读。（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。教师声情并茂的范读能唤起学生情感的共鸣，产生强烈的阅读欲望。只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生。只有教师的表情诵读多了，学生才会显现出丰富的情感。
2.采用激励评价。新课程标准指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展，要对学生进行及时有效的评价。采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中。评价时一定要尊重学生的个体差异，让学生在评价中进步、成长。我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生的成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，知道自己所取得的成绩。
二、培养学生经典诵读的习惯
1.在学校里给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以“经”不离手，“诗”不离口。从学生的实际出发，教师可以给他们设计一份“诵读记录表”，以小学生喜欢的形式，鼓励他们天天诵读，并养成习惯。
2.建立校讯通，使教师及时了解学生在家的表现。教师定期进行评比，对在班内、在家里读得好的学生随时给予表扬和不同形式的鼓励，充分调动学生相互竞争的积极性。
3.每日在侧面黑板写一条格言，给学生创造了良好的读经氛围，使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的诵读习惯。
4.采取“人人是老师，处处是教室”的方法，让记得好、背得快的学生随时随地教那些记得慢、背得慢的学生。
5.把要背诵的内容录制下来，在课间播放，达到“润物细无声”的目的。
6.利用学习专栏给读得好的小组插小红旗，为读经活动增添乐趣和动力。好的方式方法有很多，只要你是有心者，就一定会探索出适合自己教学需要的经典诵读教学之路。
三、合理安排经典诵读时间
每天早晨，教师走进教室带领学生进行读经，保证每天10分钟早晨读经时间。课前3分钟、大课间5分钟、放学离校前等零散时间，也是读经的最佳时间。教师带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下朗读古诗或朗读一段《三字经》《弟子规》《论语》等内容，把读经作为班级集合的一种信号。因为小学生集中注意力的时间有限，所以以时间短次数多为佳，尽量做到见缝插针。只要能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的方法，就都可以采用。
四、选择诵读内容
根据小学生的认知水平和记忆特点，安排以经典诵读为内容的语文课，还可以组织开展赛诗会、读书节等活动。让学生展示自己的才能和特长，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识领域。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们将此作为汇报成果，只是适时鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些更好。除了让学生自由选择诵读内容以外，我还会相机引导学生有目的、有选择地选取诵读内容，可以按朝代、人物、描写内容等选取。
五、指导学生诵读方法
1.指导学生正确、流利地读。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，养成良好的诵读习惯。
2.朗读时做到眼到、心到、口到。做到“七不”：不丢字，不添字，不错字，不颠倒，不重复，不唱读，不读破句子，养成良好的诵读习惯。
3.养成良好的诵读习惯，练就扎实的诵读本领，一定要保证多读多练。诵读是对语言的直接感受，读得多了，诗句的语言、節奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉地提高学生对诗句的感受力。
书籍是哺育心灵的乳汁，铸造灵魂的工具，启迪智慧的钥匙，是传承文明的桥梁和人类进步的阶梯。让学生诵读经典，接触有价值的经典作品，使经典在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵。
参考文献：
[1]董军权.小学语文教学中的国学经典诵读指导策略[J].小学生（中旬刊），2018（3）.
[2]柴雪萍.小学语文教学中如何开展经典诵读教学[J].中外交流，2018，000（046）：306-307.