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摘 要：为了让孩子们学好英语，培养他们学习英语的兴趣，很多老师都会绞尽脑汁，想出各种各样的记单词、学英语句子的小游戏以活跃课堂气氛。只有课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣才会增强，从而提高课堂教学效果，真正打造英语高效课堂。
关键词：英语教学；高效；游戏；气氛；效益
兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几点看法。
一、充分有效地利用肢体语言
我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。所以在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
在课堂上，老师带动学生有效地运用肢体语言，可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty shy cool cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的pose，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。
除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This is a banana...”或者在教“He is not...”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处，在教“She is two.”时，就伸出2个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”，“It’s OK！”等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。
二、采用游戏教学法
爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与競赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。
在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。我认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，可以采用以下方法：
1.以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“：Who is he？ What does he like？”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。
2.继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“I’d like some hamburgers and hot dogs.”这样引出了食物名称hamburger hotdog等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。教师要热爱学生，友善地对待学生，放下师道尊严的身架，融入到学生中。用爱心去呵护、启迪每一个学生。教师亲切的目光、期待的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，从而在宽松的心理环境中，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”可见非语言手段在教师教学中的重要作用。有了良好的师生关系才能构建和谐的课堂气氛，古人云：“亲其师而信其道。”和谐的师生关系有助于活跃课堂气氛，促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性，提高课堂教学效率。
四、优化课堂教学活动设计
1.活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固地掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2.活动要以兴趣为主，贴近生活实际
学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：小学英语教材三月年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake、bread、milk、juice等单词和听、说Have some...，please.Thanks，I like等句子。教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且大多数的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。
总之，在英语教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次的学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性与积极性，使不同层次的学生都尽可能得到充分的发展，从而提高课堂教学效果，真正打造英语高效课堂。
关键词：英语教学；高效；游戏；气氛；效益
兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几点看法。
一、充分有效地利用肢体语言
我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。所以在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
在课堂上，老师带动学生有效地运用肢体语言，可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty shy cool cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的pose，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。
除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This is a banana...”或者在教“He is not...”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处，在教“She is two.”时，就伸出2个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”，“It’s OK！”等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。
二、采用游戏教学法
爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与競赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。
在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。我认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，可以采用以下方法：
1.以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“：Who is he？ What does he like？”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。
2.继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“I’d like some hamburgers and hot dogs.”这样引出了食物名称hamburger hotdog等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。教师要热爱学生，友善地对待学生，放下师道尊严的身架，融入到学生中。用爱心去呵护、启迪每一个学生。教师亲切的目光、期待的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，从而在宽松的心理环境中，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”可见非语言手段在教师教学中的重要作用。有了良好的师生关系才能构建和谐的课堂气氛，古人云：“亲其师而信其道。”和谐的师生关系有助于活跃课堂气氛，促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性，提高课堂教学效率。
四、优化课堂教学活动设计
1.活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固地掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2.活动要以兴趣为主，贴近生活实际
学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：小学英语教材三月年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake、bread、milk、juice等单词和听、说Have some...，please.Thanks，I like等句子。教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且大多数的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。
总之，在英语教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次的学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性与积极性，使不同层次的学生都尽可能得到充分的发展，从而提高课堂教学效果，真正打造英语高效课堂。