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【关键词】 课堂教学；提问方法；启发性；
语言简明；评价
【中图分类号】 G424.21
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
10—0089—01
问答法是通过提问和回答来进行教学的方法，它对于激发和促进学生的思维具有重要的意义。通过提问，能够唤起学生的注意，活跃思维，养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯，这是问答法的主要价值所在，另一方面，学生有机会提问，有分辨的余地，有利于培养积极的学习态度，同时学生在回答时，口头表达能力也会得到很大的提升，而且教学的节奏教师也比较容易控制。问答法虽然有这么多的优点，但是提问却是问答法教學成败的关键所在，因而在提问时要注意以下几个方面。
一、问题提得要有价值
教师提出的问题应当有意义，能使学生在思想上受益，在实践中受用，要力戒无价值的问题。例如，教师在教学中可以提一些让学生谈谈自己看法的问题，这类问题学生为了能够回答，必须得经过反复的思考，在这个过程中，学生的思维得到了训练，而应当少提一些学生不需要思考的问题诸如“是不是”、“对不对”之类的问题，这些问题对于学生来说是一种干扰，因为学生在回答过程中根本不需要考虑，时间长了，学生还会养成不动脑的习惯。
二、提问时应当以思考性问题为主，记忆性问题为辅
好的教学应当是在有疑处释疑，无疑处设疑，目的是活跃思维，既有利于眼前问题的解决，又有利于思维的发展，因此，所提问的问题应当以思考性的问题为主，记忆性的问题为辅。例如，在教授《曹冲称象》一文时，教师问学生，自己有哪些办法来称出大象的重量，等学生说出一些以后，再来让学生比较一下自己的办法与曹冲的办法谁的好，或者让学生对比一下大臣与曹冲的办法谁的好，这样学生就会去积极地思考。而一些记忆性的问题，如文学常识类的内容，这些东西则是学生必须记忆的内容。
三、问题应当大小适当，难易适中
教师所提出的问题应当切合学生的思想水平和实际能力，既不能让学生不假思索地回答，也不应是他们力所不能及或者无从下手的。问题问得过于大，学生无法下手，例如“这篇文章的主题思想是什么？”“文章的写作特点是什么？”这类问题对于小学生而言不知道如何去回答，而一些过于琐碎的问题如：“这篇课文的作者是谁？”有些教师怕学生回答不出来，甚至于让自己说一部分，其余的让学生来填空，学生也没有什么兴趣。
四、问题应有启发性
有启发性的问题才能更好地引导学生去思考。虽然有一些问题学生刚接触时感觉到不理解，但是却会激发学生的思考。例如，在教授《七步诗》一文时，教师问学生：“大家有没有兄弟姐妹，你们是怎么对待自己兄弟姐妹的？但是有一个哥哥，却要求弟弟在走七步的时间内作出一首诗，否则就杀了他，你知道这是为什么吗？弟弟会做出一首什么诗来？”这个问题激起了学生的学习兴趣，学生们很想去一探究竟，整堂课都听得非常认真。
五、要让所有的学生有机会回答问题
教育的一个重要原则就是为了每一个学生的发展，因此，在提问时，教师应当注意问题要有层次性，而对于同样的一个问题，如果有几个学生能回答，应当要注意让层次低的学生去回答。但是要注意在教学中，教师不能因为要照顾不同层次的学生，而故意降低问题的难度，致使学生不用动脑便可以回答，而要提一些学生得思考之后才能回答的问题，这也是“就近发展区”理论的运用。
六、教师的语言要简明、态度要亲切
语言简明是为了便于学生集中思考，再者，语言简明，学生也容易听明白，如果语言过于烦琐，学生就很难抓住语言的重点，理解问题。另一方面，问题一旦提出，就不宜重复，这样有利于培养学生的倾听习惯，如果教师过多地重复，学生听讲的感受性就会降低，学生反而容易走神。同时，在提问的过程中，教师要注意自己的态度，要注意极力去营造一种宽松的学习环境，在这种环境中，即使是学生回答问题没有把握，他们也愿意一试。
七、教师要对学生的回答进行评价
评价是重要的学习手段，给予学生好的评价，能增加教学功能，扩展教学效果，学生在回答完问题以后，教师要对学生进行评价，尽量要以鼓励和指导性的评价为主。另一方面，评价要及时，更要注意多样性。通过评价既可以让学生明白自己的进步与不足，更可以为教师在下部分教学内容中提出问题提供反馈意见。
总之，一个好的问题可以激发学生去积极思考，而一个好的问题要问得好，问得及时，更要问得巧妙，这就需要教师在日常教学中多多注意，但是也要注意不能让问题充斥整个课堂，这样也不能充分发挥问题的真正效果。
编辑：郭裕嘉
语言简明；评价
【中图分类号】 G424.21
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
10—0089—01
问答法是通过提问和回答来进行教学的方法，它对于激发和促进学生的思维具有重要的意义。通过提问，能够唤起学生的注意，活跃思维，养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯，这是问答法的主要价值所在，另一方面，学生有机会提问，有分辨的余地，有利于培养积极的学习态度，同时学生在回答时，口头表达能力也会得到很大的提升，而且教学的节奏教师也比较容易控制。问答法虽然有这么多的优点，但是提问却是问答法教學成败的关键所在，因而在提问时要注意以下几个方面。
一、问题提得要有价值
教师提出的问题应当有意义，能使学生在思想上受益，在实践中受用，要力戒无价值的问题。例如，教师在教学中可以提一些让学生谈谈自己看法的问题，这类问题学生为了能够回答，必须得经过反复的思考，在这个过程中，学生的思维得到了训练，而应当少提一些学生不需要思考的问题诸如“是不是”、“对不对”之类的问题，这些问题对于学生来说是一种干扰，因为学生在回答过程中根本不需要考虑，时间长了，学生还会养成不动脑的习惯。
二、提问时应当以思考性问题为主，记忆性问题为辅
好的教学应当是在有疑处释疑，无疑处设疑，目的是活跃思维，既有利于眼前问题的解决，又有利于思维的发展，因此，所提问的问题应当以思考性的问题为主，记忆性的问题为辅。例如，在教授《曹冲称象》一文时，教师问学生，自己有哪些办法来称出大象的重量，等学生说出一些以后，再来让学生比较一下自己的办法与曹冲的办法谁的好，或者让学生对比一下大臣与曹冲的办法谁的好，这样学生就会去积极地思考。而一些记忆性的问题，如文学常识类的内容，这些东西则是学生必须记忆的内容。
三、问题应当大小适当，难易适中
教师所提出的问题应当切合学生的思想水平和实际能力，既不能让学生不假思索地回答，也不应是他们力所不能及或者无从下手的。问题问得过于大，学生无法下手，例如“这篇文章的主题思想是什么？”“文章的写作特点是什么？”这类问题对于小学生而言不知道如何去回答，而一些过于琐碎的问题如：“这篇课文的作者是谁？”有些教师怕学生回答不出来，甚至于让自己说一部分，其余的让学生来填空，学生也没有什么兴趣。
四、问题应有启发性
有启发性的问题才能更好地引导学生去思考。虽然有一些问题学生刚接触时感觉到不理解，但是却会激发学生的思考。例如，在教授《七步诗》一文时，教师问学生：“大家有没有兄弟姐妹，你们是怎么对待自己兄弟姐妹的？但是有一个哥哥，却要求弟弟在走七步的时间内作出一首诗，否则就杀了他，你知道这是为什么吗？弟弟会做出一首什么诗来？”这个问题激起了学生的学习兴趣，学生们很想去一探究竟，整堂课都听得非常认真。
五、要让所有的学生有机会回答问题
教育的一个重要原则就是为了每一个学生的发展，因此，在提问时，教师应当注意问题要有层次性，而对于同样的一个问题，如果有几个学生能回答，应当要注意让层次低的学生去回答。但是要注意在教学中，教师不能因为要照顾不同层次的学生，而故意降低问题的难度，致使学生不用动脑便可以回答，而要提一些学生得思考之后才能回答的问题，这也是“就近发展区”理论的运用。
六、教师的语言要简明、态度要亲切
语言简明是为了便于学生集中思考，再者，语言简明，学生也容易听明白，如果语言过于烦琐，学生就很难抓住语言的重点，理解问题。另一方面，问题一旦提出，就不宜重复，这样有利于培养学生的倾听习惯，如果教师过多地重复，学生听讲的感受性就会降低，学生反而容易走神。同时，在提问的过程中，教师要注意自己的态度，要注意极力去营造一种宽松的学习环境，在这种环境中，即使是学生回答问题没有把握，他们也愿意一试。
七、教师要对学生的回答进行评价
评价是重要的学习手段，给予学生好的评价，能增加教学功能，扩展教学效果，学生在回答完问题以后，教师要对学生进行评价，尽量要以鼓励和指导性的评价为主。另一方面，评价要及时，更要注意多样性。通过评价既可以让学生明白自己的进步与不足，更可以为教师在下部分教学内容中提出问题提供反馈意见。
总之，一个好的问题可以激发学生去积极思考，而一个好的问题要问得好，问得及时，更要问得巧妙，这就需要教师在日常教学中多多注意，但是也要注意不能让问题充斥整个课堂，这样也不能充分发挥问题的真正效果。
编辑：郭裕嘉