【摘 要】
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实施课改后,许我老师上计算课,一味地创设教学情景,不分课型采用游戏导入,跟风似地采用故事引导。其实,适合自己的才是最好的,适合当节课的也是最好的。杜威提出“教育即生长”,在课
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实施课改后,许我老师上计算课,一味地创设教学情景,不分课型采用游戏导入,跟风似地采用故事引导。其实,适合自己的才是最好的,适合当节课的也是最好的。杜威提出“教育即生长”,在课堂教学中,随着教师与学生的思维碰撞产生火花,课堂教学才不断生成。
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教师A在一次试卷评讲中,围绕试题向学生有感发问:“世界上最公正无私的东西是什么?”“是时间。”一位学生应声道。“大散文家朱自清的哪篇文章反映了‘时间的宝贵、叫人们要倍加珍惜时间’这样的中心主题?”教师A顺势问道。“是《匆匆》”另一位同学自信十足地举手回答道。话音刚落,最后排的一位男生B惊奇诧异地怪声叫道:“是匆…匆…儿呀哟”。(班上有位女生绰号叫匆匆儿)顿时,教师A情绪急转,义正言辞地拉长嗓门道:
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周一早上第一节课,照例是班队活动。 这天早上,我一起床,第一感觉就是天冷极了,不由穿上了羽绒服,戴上手套,全副武装地来到学校。目光刚转向塑胶操场,不由愣住了,那不正是我班的几个孩子吗?瞧他们,准备干什么呢?只见他们正昂着头,挺着胸脯,伸出双手,好像要使出全部力气拥抱住什么似的。可是,仔细瞧瞧,这里除了他们几个以外,我什么也没有看见啦!本想在旁边好好儿看看他们究竟想干什么,然而,我还是没有耐住性子
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