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摘 要：随着新时期课程改革的推进，“娱教”思想为小学低年级阶段的语文教学提供了新的思路，为学生语文学习兴趣的提升发挥了导引作用。随着时代的发展，越来越多低龄段的学生逐渐展现出愈发强烈的个性发展需求，僵化死板的课堂教学可能会引起这部分学生的排斥。因此，小学语文教师应高度重视对“娱教”思想的深入挖掘与剖析，以近乎娱乐的方式为学生营造轻松愉快的课堂教学氛围，寓教于乐，从而提高课堂教学效率。
关键词：“娱教”思想;小学語文;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.077
传统的小学语文教学模式已经跟不上时代发展的进程，传统的课堂教学会制约学生兴趣的发展。因此，小学低年级的语文教师必须立足于学生的思维引领和思想启蒙，针对“娱教”教学思想的应用展开教学实践，迎合小学低年级的学生贪玩好动、想象力丰富的身心特点，提高学生的课堂参与度，为学生带来耳目一新的快乐体验。
一、“娱教”思想解析
“娱教”思想恰如其名，体现的是一种娱乐教育的思想，这和我国传统思想中的寓教于乐是不谋而合的，应用在小学低年级的语文教学中，也就是要求相应教师通过娱乐性和趣味性教学方式的使用，激发学生参与课堂教学的主观能动性，进而使学生在思想启蒙阶段对语文学科产生浓厚的兴趣。事实上，寓教思想是对寓教于乐教学理念的一种整合与延伸，其不仅综合考虑到学生的年龄基础，同时考虑到了不同年龄学生的个性发展特征，并以此为依据展开教学设计，合理规划各项教学活动。比如，教师会在课堂上适当展开游戏化教学，通过趣味游戏的开展来促使学生融入课堂教学氛围。再如，教师可发挥影音资料的教育价值，借助生动趣味的动画短片来吸引低年龄段学生的目光，确保每一名学生都能够沉浸其中，在不知不觉中汲取知识，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣的缺失将会导致学生不愿意参与学习、不愿意自我提升。因此，教师必须充分总结教育行业内“娱教”教育理念的应用经验，结合班级内学生的具体需求将其渗透其中，从而吸引学生的关注度，提高语文课堂教学的实际效率。
二、发挥教育游戏的作用
在小学语文课堂教学中，生动趣味的课堂游戏显然更能吸引小学生的目光，促使学生全身心投入其中。所以，应该充分把握学生喜欢参与游戏的性格特点，通过设置趣味生动的游戏来提高学生的课堂参与度。比如，小学一年级的学生语文学习的主要任务就是认识生字，而教师就可以设置一系列的语言文字游戏来活跃课堂教学氛围，为学生展示课堂教学的不同面貌，让学生以认识新朋友的方式来认识语言文字，从而实现对字词的熟练运用。再如，教师可以在组织学生认识生字词的过程中设计“你比我猜”或者“你画我猜”等游戏活动。具体来说，可以将班里的学生分成若干个学习小组，每组分别留出一名学生，根据同伴的描述或者绘画进行猜字游戏，而其余的学生则分别按照抽中的卡片，通过肢体语言对上面的字词进行比画，为猜词的学生提供描述。这样一来，无论是猜词的学生还是描述的学生，都会不自觉地对自己刚学过的内容产生联想，进而进行合理的猜测，实现对字词知识的巩固。通过这种教学模式，学生不必再通过传统的学习手段进行大量的描写对字词死记硬背，其对于字词结构的记忆更加灵活，对于学生思维的拓展具有积极的促进作用。因此，小学语文教师应将各类教育游戏活学活用，实现教育活动和课堂教学的无缝衔接，使学生逐渐形成积极参与课堂活动的习惯，形成课堂主人翁意识。
三、发挥影音资料的作用
为了增加小学语文课堂教学的趣味性，教师应该充分发挥视频等影音资料的教学价值，充分做好教学导入设计。比如，与其一开始平铺直叙地介绍语文知识，不如转变教学模式，通过生动的影音资料吸引学生的关注目光。比如，在教师为学生讲解《乌鸦喝水》这一经典故事的过程中，虽然故事已经具备比较明显的趣味性，但是教师可以先用视频动画的形式为学生导入故事，让学生先对故事的大致背景以及实际经过产生大致的认知。一般情况下，生动的画面比枯燥的文字更加具有代入感，通过对动画短片的观看，低年龄段的学生将会情不自禁地将自己带入到乌鸦这个角色中，思考如果自己遇到这种情况会采取什么办法。所以，教师可以在引领学生观看乌鸦喝水的影音资料之后，鼓励学生开动脑筋，谈谈他们应该如何应对这一情况。或者教师可以鼓励学生直接将他们所想到的好办法记录下来，对故事进行改写，这对于学生想象力和发散思维的培养具有积极的促进作用。除此以外，教师应尽可能将视频导入视为一种教学常态，通过直观的动态画面来创设教学情境，吸引低年级学生的注意力，引领学生从死板的教材讲解中走出来，促进学生的思维多元化发展。
四、科学设置教学活动
在开展小学低年级语文课堂教学活动的过程中，语文教师可以科学设置交际活动。事实上，虽然很多小学生对于古诗等内容的机械式记忆并不存在抵触心理，但实际上也没有浓厚的兴趣。所以，教师可以尽可能多地设置一些开放性、探究性的教学活动，侧重通过语文学科来培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。比如，教师可以在每单元为学生设置一个开放性的口语交际话题，鼓励学生共同围绕这一话题展开探索交流，在探索和辩论中强化学生的语言表达能力。具体而言，教师可以组织趣味故事会， 在日常教学中为学生推荐适合他们这个年龄段阅读的故事和书目，鼓励学生结合自己的兴趣对故事进行选择性阅读，并尝试自己复述趣味故事，或者将故事表演出来，在每一次的趣味故事会上将故事呈现给教师和其他学生，最终由教师和全班学生共同评选出每次趣味故事会中表述能力最佳的学生，给予学生相应的奖励。在这样的教学活动过程中，学生会不自觉地对阅读活动产生强烈的兴趣，并且更加透彻地去理解阅读内容，锻炼自身的口语表达能力，在分享中收获成倍的快乐，这对学生核心素养的形成具有积极意义。 五、发挥学生的自主性
在新时期小学语文课堂教学改革背景下，教师应该充分肯定并尊重学生在课堂教学中的主体地位。考虑到低年级阶段学生的自主意识和认知水平相对较低，他们对于自主学习并没有独立的意识，但是教师仍要将自己放在引导者的地位，通过寓教于乐的方式引领学生发现学习中的乐趣，引领学生走上积极学习的道路。事实上，之所以传统教学模式下师生之间存在仿佛难以跨越的鸿沟，归根结底在于小学低年级阶段教师在学生眼中树立的威严形象太过于根深蒂固，这对于良好师生关系的建立显然是不利的。由此，教师应充分发挥在课堂教学中学生的主体地位，尽可能多地为学生设置一些趣味纷呈的小游戏，增设生动有趣的师生互动环节，鼓励学生结合其自身需求对课堂提出一点建议或意见，从而真正使语文课堂的教学过程成为一个教学相长的过程。比如，在低年级阶段的阅读教学中，学生经常会遇到不认识的生字或者不懂的生词，在这种情况下，教师可以尝试提出几个有趣的小问题，引发学生对于生字和生詞的联想，令学生的自主阅读学习事半功倍。另外，良好的学习习惯养成必须从小抓起，所以教师也可以鼓励学生对自己每天的生活进行记录，成为自己成长的见证者和记录者，从而为后期的语文写作练习奠定良好的基础，真正提高学生的自主学习意识。
六、创设良好教学氛围
在小学语文教学过程中，教师必须将寓教于乐的教学理念真正贯穿到整个教学活动中，为学生营造一种师生平等、和谐融洽的教学氛围，促使学生真正在轻松愉快的课堂教学背景下积极主动参与到各个教学环节中，支持教师所开展的各项教学活动，并从中真正有所收获。除此以外，对于小学阶段学生思维的锻炼必须从低年级开始，这也就意味着教师可以尝试在课堂教学中为学生展示具有开放性和探究性的思考题，鼓励学生通过自主思考或合作探究的形式对问题进行探索，在潜移默化中促使班级内形成自由讨论和积极好学的良好风气。这样一来，班级内的学生将会积极带动彼此，在互相合作的过程中共同成长共同进步。比如，教师可以鼓励班级内的学生共同布置语文书香园地，结合班级内的学生的兴趣爱好分成若干个小组，有的小组可以负责板报的设计和绘画任务，有的小组可以为班级后面的书香园地提供书法素材，还有的小组可以通过书香园地为学生介绍几个有趣的小故事、几句充满哲理的名言，进而在整个班级里营造浓厚的语文教学氛围。
七、布置趣味性作业
在教育教学改革的大背景下，教育部高度提倡减轻小学低年级学生的课业负担。事实上，大量枯燥重复的作业，不仅难以激发学生的学习兴趣，反而会导致学生产生严重的厌学心理，一旦这种负面情绪的种子在小学生心中扎根生长，那么学生的日后学习和成长将会面临重重阻碍。由此，教师应高度注意精简学生的作业内容，在条件允许的基础上尽可能为学生布置开放性、趣味性的作业。比如，在引导学生学习《春雨的色彩》时，教师可以用几天的时间为学生布置一项作业任务，鼓励小学生在家长的陪伴下走进春天，感受春天，记录下自己寻找春天的照片，并以手抄报或剪贴报的形式将自己所观察到的春天记录下来，利用作业的完成过程更加生动有趣。除此以外，教师可以在布置作业的过程中多设计一些亲子互动的内容，确保广大家长能够参与到学生的成长过程中，为学生的成长和进步挖掘家庭中的趣味元素，全力为学生的健康发展奠定基础。
八、结语
综上所述，“娱教”思想在小学语文课堂教学中的应用是对学生爱好倾向的一种肯定。由此，小学语文教师必须找准寓教于乐的语文教学路径，在充满趣味的课堂教学氛围中引导学生健康成长，为学生人生发展奠基。
参考文献：
[1]毛海鹰.为高阶思维而教——小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（11）.
[2]张蕊.“娱教”思想指导下小学语文教学的展开[J].明日，2019（2）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：俞中良（1981.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
刘子花（1982.4— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：“娱教”思想;小学語文;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.077
传统的小学语文教学模式已经跟不上时代发展的进程，传统的课堂教学会制约学生兴趣的发展。因此，小学低年级的语文教师必须立足于学生的思维引领和思想启蒙，针对“娱教”教学思想的应用展开教学实践，迎合小学低年级的学生贪玩好动、想象力丰富的身心特点，提高学生的课堂参与度，为学生带来耳目一新的快乐体验。
一、“娱教”思想解析
“娱教”思想恰如其名，体现的是一种娱乐教育的思想，这和我国传统思想中的寓教于乐是不谋而合的，应用在小学低年级的语文教学中，也就是要求相应教师通过娱乐性和趣味性教学方式的使用，激发学生参与课堂教学的主观能动性，进而使学生在思想启蒙阶段对语文学科产生浓厚的兴趣。事实上，寓教思想是对寓教于乐教学理念的一种整合与延伸，其不仅综合考虑到学生的年龄基础，同时考虑到了不同年龄学生的个性发展特征，并以此为依据展开教学设计，合理规划各项教学活动。比如，教师会在课堂上适当展开游戏化教学，通过趣味游戏的开展来促使学生融入课堂教学氛围。再如，教师可发挥影音资料的教育价值，借助生动趣味的动画短片来吸引低年龄段学生的目光，确保每一名学生都能够沉浸其中，在不知不觉中汲取知识，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣的缺失将会导致学生不愿意参与学习、不愿意自我提升。因此，教师必须充分总结教育行业内“娱教”教育理念的应用经验，结合班级内学生的具体需求将其渗透其中，从而吸引学生的关注度，提高语文课堂教学的实际效率。
二、发挥教育游戏的作用
在小学语文课堂教学中，生动趣味的课堂游戏显然更能吸引小学生的目光，促使学生全身心投入其中。所以，应该充分把握学生喜欢参与游戏的性格特点，通过设置趣味生动的游戏来提高学生的课堂参与度。比如，小学一年级的学生语文学习的主要任务就是认识生字，而教师就可以设置一系列的语言文字游戏来活跃课堂教学氛围，为学生展示课堂教学的不同面貌，让学生以认识新朋友的方式来认识语言文字，从而实现对字词的熟练运用。再如，教师可以在组织学生认识生字词的过程中设计“你比我猜”或者“你画我猜”等游戏活动。具体来说，可以将班里的学生分成若干个学习小组，每组分别留出一名学生，根据同伴的描述或者绘画进行猜字游戏，而其余的学生则分别按照抽中的卡片，通过肢体语言对上面的字词进行比画，为猜词的学生提供描述。这样一来，无论是猜词的学生还是描述的学生，都会不自觉地对自己刚学过的内容产生联想，进而进行合理的猜测，实现对字词知识的巩固。通过这种教学模式，学生不必再通过传统的学习手段进行大量的描写对字词死记硬背，其对于字词结构的记忆更加灵活，对于学生思维的拓展具有积极的促进作用。因此，小学语文教师应将各类教育游戏活学活用，实现教育活动和课堂教学的无缝衔接，使学生逐渐形成积极参与课堂活动的习惯，形成课堂主人翁意识。
三、发挥影音资料的作用
为了增加小学语文课堂教学的趣味性，教师应该充分发挥视频等影音资料的教学价值，充分做好教学导入设计。比如，与其一开始平铺直叙地介绍语文知识，不如转变教学模式，通过生动的影音资料吸引学生的关注目光。比如，在教师为学生讲解《乌鸦喝水》这一经典故事的过程中，虽然故事已经具备比较明显的趣味性，但是教师可以先用视频动画的形式为学生导入故事，让学生先对故事的大致背景以及实际经过产生大致的认知。一般情况下，生动的画面比枯燥的文字更加具有代入感，通过对动画短片的观看，低年龄段的学生将会情不自禁地将自己带入到乌鸦这个角色中，思考如果自己遇到这种情况会采取什么办法。所以，教师可以在引领学生观看乌鸦喝水的影音资料之后，鼓励学生开动脑筋，谈谈他们应该如何应对这一情况。或者教师可以鼓励学生直接将他们所想到的好办法记录下来，对故事进行改写，这对于学生想象力和发散思维的培养具有积极的促进作用。除此以外，教师应尽可能将视频导入视为一种教学常态，通过直观的动态画面来创设教学情境，吸引低年级学生的注意力，引领学生从死板的教材讲解中走出来，促进学生的思维多元化发展。
四、科学设置教学活动
在开展小学低年级语文课堂教学活动的过程中，语文教师可以科学设置交际活动。事实上，虽然很多小学生对于古诗等内容的机械式记忆并不存在抵触心理，但实际上也没有浓厚的兴趣。所以，教师可以尽可能多地设置一些开放性、探究性的教学活动，侧重通过语文学科来培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。比如，教师可以在每单元为学生设置一个开放性的口语交际话题，鼓励学生共同围绕这一话题展开探索交流，在探索和辩论中强化学生的语言表达能力。具体而言，教师可以组织趣味故事会， 在日常教学中为学生推荐适合他们这个年龄段阅读的故事和书目，鼓励学生结合自己的兴趣对故事进行选择性阅读，并尝试自己复述趣味故事，或者将故事表演出来，在每一次的趣味故事会上将故事呈现给教师和其他学生，最终由教师和全班学生共同评选出每次趣味故事会中表述能力最佳的学生，给予学生相应的奖励。在这样的教学活动过程中，学生会不自觉地对阅读活动产生强烈的兴趣，并且更加透彻地去理解阅读内容，锻炼自身的口语表达能力，在分享中收获成倍的快乐，这对学生核心素养的形成具有积极意义。 五、发挥学生的自主性
在新时期小学语文课堂教学改革背景下，教师应该充分肯定并尊重学生在课堂教学中的主体地位。考虑到低年级阶段学生的自主意识和认知水平相对较低，他们对于自主学习并没有独立的意识，但是教师仍要将自己放在引导者的地位，通过寓教于乐的方式引领学生发现学习中的乐趣，引领学生走上积极学习的道路。事实上，之所以传统教学模式下师生之间存在仿佛难以跨越的鸿沟，归根结底在于小学低年级阶段教师在学生眼中树立的威严形象太过于根深蒂固，这对于良好师生关系的建立显然是不利的。由此，教师应充分发挥在课堂教学中学生的主体地位，尽可能多地为学生设置一些趣味纷呈的小游戏，增设生动有趣的师生互动环节，鼓励学生结合其自身需求对课堂提出一点建议或意见，从而真正使语文课堂的教学过程成为一个教学相长的过程。比如，在低年级阶段的阅读教学中，学生经常会遇到不认识的生字或者不懂的生词，在这种情况下，教师可以尝试提出几个有趣的小问题，引发学生对于生字和生詞的联想，令学生的自主阅读学习事半功倍。另外，良好的学习习惯养成必须从小抓起，所以教师也可以鼓励学生对自己每天的生活进行记录，成为自己成长的见证者和记录者，从而为后期的语文写作练习奠定良好的基础，真正提高学生的自主学习意识。
六、创设良好教学氛围
在小学语文教学过程中，教师必须将寓教于乐的教学理念真正贯穿到整个教学活动中，为学生营造一种师生平等、和谐融洽的教学氛围，促使学生真正在轻松愉快的课堂教学背景下积极主动参与到各个教学环节中，支持教师所开展的各项教学活动，并从中真正有所收获。除此以外，对于小学阶段学生思维的锻炼必须从低年级开始，这也就意味着教师可以尝试在课堂教学中为学生展示具有开放性和探究性的思考题，鼓励学生通过自主思考或合作探究的形式对问题进行探索，在潜移默化中促使班级内形成自由讨论和积极好学的良好风气。这样一来，班级内的学生将会积极带动彼此，在互相合作的过程中共同成长共同进步。比如，教师可以鼓励班级内的学生共同布置语文书香园地，结合班级内的学生的兴趣爱好分成若干个小组，有的小组可以负责板报的设计和绘画任务，有的小组可以为班级后面的书香园地提供书法素材，还有的小组可以通过书香园地为学生介绍几个有趣的小故事、几句充满哲理的名言，进而在整个班级里营造浓厚的语文教学氛围。
七、布置趣味性作业
在教育教学改革的大背景下，教育部高度提倡减轻小学低年级学生的课业负担。事实上，大量枯燥重复的作业，不仅难以激发学生的学习兴趣，反而会导致学生产生严重的厌学心理，一旦这种负面情绪的种子在小学生心中扎根生长，那么学生的日后学习和成长将会面临重重阻碍。由此，教师应高度注意精简学生的作业内容，在条件允许的基础上尽可能为学生布置开放性、趣味性的作业。比如，在引导学生学习《春雨的色彩》时，教师可以用几天的时间为学生布置一项作业任务，鼓励小学生在家长的陪伴下走进春天，感受春天，记录下自己寻找春天的照片，并以手抄报或剪贴报的形式将自己所观察到的春天记录下来，利用作业的完成过程更加生动有趣。除此以外，教师可以在布置作业的过程中多设计一些亲子互动的内容，确保广大家长能够参与到学生的成长过程中，为学生的成长和进步挖掘家庭中的趣味元素，全力为学生的健康发展奠定基础。
八、结语
综上所述，“娱教”思想在小学语文课堂教学中的应用是对学生爱好倾向的一种肯定。由此，小学语文教师必须找准寓教于乐的语文教学路径，在充满趣味的课堂教学氛围中引导学生健康成长，为学生人生发展奠基。
参考文献：
[1]毛海鹰.为高阶思维而教——小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（11）.
[2]张蕊.“娱教”思想指导下小学语文教学的展开[J].明日，2019（2）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：俞中良（1981.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
刘子花（1982.4— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学语文教学。