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【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0194-02
历史教学作为课堂教学的基本形式，既强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。同时也是观察历史有效性的基本途径，那么就应该遵循一般的教学原则，还要合理安排教学内容以及灵活运用多种教学方法和手段，注重历史课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高历史课堂有效教学的方法和途径。下面就历史课堂的课题及学习目标，历史材料的运用，课堂语言的使用，以及态度端正、情感渲染等方面谈谈自己的一些浅见。 一、让学生明确每节课的课题
首先要明确课题，并找到学习课题的方法通常有三种。
1.通过教材导入框、历史小故事、历史视频、图片、文字资料等材料引出课题。
开始上课时，教师先引导学生注意上课课题，顺势由教材导入框、历史小故事、历史视频、图片、文字资料等材料导入，引起学生的兴趣， 使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习课题，开始产生解决问题的热情。
2.分析学生的认知水平和生活经验，由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题。
学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。
3.从历史事实的思考角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。
其次，一节课的教学首当其冲是让学生知晓“本节课将要学习什么”，使学生明确有几个知识点需要掌握，然后带着这些知识点来学习，做到心中有数，具体的方法有两种：
（1）确认知识点的个数，以及掌握的程度。
（2）明确知识之间的联系，在学习的过程中努力找到并构建。 二、以史料为根基认清史实，明晰概念和规律
历史学是以史料为基础的学科，历史教学也必然要以史料为基础，通过史料帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。
1.由于学习历史死记硬背惯性的局限，学生在理解某些历史概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的史料分析，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用史料手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到历史学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。
2.满足学生“好动”的心理特点，多让学生参与课堂教学，进而引起和保持“学”的注意。
多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。但是，多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性，所以一定要把多媒体网络教学作为学生课堂兴趣的激发点，达到教学相长。三、教学语言专业话，教学效果突出化
教学效果的实现必须依赖教师教学语言的幽默化、术语化，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。
教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会让学生集中注意力，从而促进教学有效性的提高。 四、調动历史课堂教学中的情感因素
在教学中教师必须拥有良好的积极的主导情绪状态。如果教师不善于把自身情感投入到课堂之中，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，就不能充分把握教材中的情感因素，这样的课堂就显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。相反，当教师面目表情呆滞的话，学生会感到情绪压抑，不能很好的把课堂变的有趣，从而阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪， 会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样， 才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素，提高用言语来表达教材中情感的能力，善于用情景来烘托教学中的情感气氛，要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。
“让生活走进历史，让历史走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在历史课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。
【文章编号】2095-3089（2018）12-0194-02
历史教学作为课堂教学的基本形式，既强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。同时也是观察历史有效性的基本途径，那么就应该遵循一般的教学原则，还要合理安排教学内容以及灵活运用多种教学方法和手段，注重历史课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高历史课堂有效教学的方法和途径。下面就历史课堂的课题及学习目标，历史材料的运用，课堂语言的使用，以及态度端正、情感渲染等方面谈谈自己的一些浅见。 一、让学生明确每节课的课题
首先要明确课题，并找到学习课题的方法通常有三种。
1.通过教材导入框、历史小故事、历史视频、图片、文字资料等材料引出课题。
开始上课时，教师先引导学生注意上课课题，顺势由教材导入框、历史小故事、历史视频、图片、文字资料等材料导入，引起学生的兴趣， 使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习课题，开始产生解决问题的热情。
2.分析学生的认知水平和生活经验，由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题。
学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。
3.从历史事实的思考角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。
其次，一节课的教学首当其冲是让学生知晓“本节课将要学习什么”，使学生明确有几个知识点需要掌握，然后带着这些知识点来学习，做到心中有数，具体的方法有两种：
（1）确认知识点的个数，以及掌握的程度。
（2）明确知识之间的联系，在学习的过程中努力找到并构建。 二、以史料为根基认清史实，明晰概念和规律
历史学是以史料为基础的学科，历史教学也必然要以史料为基础，通过史料帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。
1.由于学习历史死记硬背惯性的局限，学生在理解某些历史概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的史料分析，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用史料手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到历史学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。
2.满足学生“好动”的心理特点，多让学生参与课堂教学，进而引起和保持“学”的注意。
多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。但是，多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性，所以一定要把多媒体网络教学作为学生课堂兴趣的激发点，达到教学相长。三、教学语言专业话，教学效果突出化
教学效果的实现必须依赖教师教学语言的幽默化、术语化，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。
教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会让学生集中注意力，从而促进教学有效性的提高。 四、調动历史课堂教学中的情感因素
在教学中教师必须拥有良好的积极的主导情绪状态。如果教师不善于把自身情感投入到课堂之中，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，就不能充分把握教材中的情感因素，这样的课堂就显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。相反，当教师面目表情呆滞的话，学生会感到情绪压抑，不能很好的把课堂变的有趣，从而阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪， 会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样， 才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素，提高用言语来表达教材中情感的能力，善于用情景来烘托教学中的情感气氛，要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。
“让生活走进历史，让历史走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在历史课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。