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摘 要：职业学校的学生普遍存在一些不良的行为习惯，学习主动性差，自觉性低，心理问题也比较突出，我们应该深入分析产生其问题的根本原因，并采取一些有效的措施，以帮助他们树立学习和生活的信心，相信天生我才必有用，感觉到学有所望，学有所成，在职业学校这个阶段健康的成长，以发挥我们职业教育的坚强作用。
关键词：现状 心理问题 成因分析 引导和教育
在我从事职业教育的这几年来，从上课和上自习的情况和课余时间对学生的观察来看，我们职业学校学生的素质确实不高，随后我认真地与其它的教师在一起进行交流，更加深入地了解这个问题并进行了一些思考，在此浅显地谈自己的一些观点和看法。
由于现在社会上各种类型的职校办得很多，每年在中考后都要展开招生大战，激烈地争夺生源。以致我们正规的职业学校不能真正地把一些上不了普通高中的、综合素质还比较高的学生招进来，而为了完成一定的招生任务，就只能“饥不择食”，各种情况、各种问题的学生都招进来了，而这种客观现实一开始就对学生管理和教育的工作提出了更高的要求。下面我从三个方面进行分析和论述。
一、目前学生存在的问题及特点分析
（一）学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强
上课到教室后，学生才慢慢地做准备工作。没有提前做准备的意识。上课后，前面一部分学生学得很认真，而有一部分学生明显是在应付，走神的，做小动作的，睡觉的占相当一部分，这些学生认识不到目前的社会形势，不为自己的将来考虑，只是得过且过混日子。除了有些学生因为自己基础差，课堂上听不懂外，主要是存在着严重的学习态度问题。
（二）由于家庭或个人的原因，生活中曾留下阴影，严重影响了现在的学习
由于社会上特殊家庭问题家庭比较多，这部分学生学生以前也受其影响而学习较差，更多的升入职业学校，并且呈逐年上升的趋势，他们原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对职校新的环境和新的学习要求，容易产生心理障碍。尤其是有些学生从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、和不公平的待遇，于是逐渐对老师疏远惧怕，对学习失去信心。这些学生自认不如别人，不愿与老师同学交往，也不爱在老师面前表现自己。
（三）封闭自己，有社交困难
除了家庭条件比较好和成绩较好的学生之外，有不少学生在不同程度上有社交困难。尤其是部分学困生和大多数贫困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动。。
（四）心理问题比较突出，情绪激烈，行为走极端
由于个人的社会经历不同，职校学生中 “问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。比如自我评价方面，要么盲目自大、自我为中心，要么自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又过度自卑；情绪极其忧郁。一旦有烦心事就一触即发，表現得十分激烈，行为往往走极端。
二、职业学校学生存在问题的原因分析
经了解，我发现有问题的学生大多数来自特殊家庭：贫困家庭、单亲家庭、缺失家庭教育的家庭。此外也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。
（一）家庭贫困而引起的自卑心理
我校的贫困生大多数来自社会弱势群体家庭，存在较多的基本生活困难。进人职校后的学费、住宿费、生活费和其他的杂费，增加了贫困生的心理负担。在经济压力下，加上自身认识不足，这些学生产生如焦虑和紧张、心理承受能力脆弱、过度自卑、自我评价偏低等心理问题，对学习、生活失去信心。
（二）不当的家庭教育方式引起的不良行为
学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。当孩子最需要沟通和关怀时，父母顾及不到，导致学生产生不良行为或行为异常。
（三）教师教育不当引起的心理问题和过激行为
有部分教师受我校每年三大高考的“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样进一步加剧了学生的逆反心理和过激行为。有时学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。例如，明目张胆地捣乱课堂纪律、顶撞老师，或无缘无故离开课室，这些试图挽回自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。
三、急等进一步加强学生思想教育，规范其学习和生活
学生身上存在的以上问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。我经过认真的思考和分析后谈谈解决这些问题行为的教育对策：
（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍
一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。二是个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。三是建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和帮助。
（二）代课教师在课堂上要建立良好的师生关系
良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，正所谓“亲其师，信其道”。融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，使师生心情欢畅，心理相容。反之，则无法获得学生的信任，当教师批评学生时，学生会认为老师在“整人”，故意为难他。同样的批评可能结果却相反。
（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障
在职业学校，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有效的方法。
对于学习上有困难的学生。要了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难，帮助他们找出问题。尽可能地给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。
总之，职校学生问题日显复杂多变，我们只有不断去探索有效办法，尽到我们管理和教育的责任，才能使他们健康、顺利地走向社会，成为社会的有用之才。
关键词：现状 心理问题 成因分析 引导和教育
在我从事职业教育的这几年来，从上课和上自习的情况和课余时间对学生的观察来看，我们职业学校学生的素质确实不高，随后我认真地与其它的教师在一起进行交流，更加深入地了解这个问题并进行了一些思考，在此浅显地谈自己的一些观点和看法。
由于现在社会上各种类型的职校办得很多，每年在中考后都要展开招生大战，激烈地争夺生源。以致我们正规的职业学校不能真正地把一些上不了普通高中的、综合素质还比较高的学生招进来，而为了完成一定的招生任务，就只能“饥不择食”，各种情况、各种问题的学生都招进来了，而这种客观现实一开始就对学生管理和教育的工作提出了更高的要求。下面我从三个方面进行分析和论述。
一、目前学生存在的问题及特点分析
（一）学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强
上课到教室后，学生才慢慢地做准备工作。没有提前做准备的意识。上课后，前面一部分学生学得很认真，而有一部分学生明显是在应付，走神的，做小动作的，睡觉的占相当一部分，这些学生认识不到目前的社会形势，不为自己的将来考虑，只是得过且过混日子。除了有些学生因为自己基础差，课堂上听不懂外，主要是存在着严重的学习态度问题。
（二）由于家庭或个人的原因，生活中曾留下阴影，严重影响了现在的学习
由于社会上特殊家庭问题家庭比较多，这部分学生学生以前也受其影响而学习较差，更多的升入职业学校，并且呈逐年上升的趋势，他们原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对职校新的环境和新的学习要求，容易产生心理障碍。尤其是有些学生从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、和不公平的待遇，于是逐渐对老师疏远惧怕，对学习失去信心。这些学生自认不如别人，不愿与老师同学交往，也不爱在老师面前表现自己。
（三）封闭自己，有社交困难
除了家庭条件比较好和成绩较好的学生之外，有不少学生在不同程度上有社交困难。尤其是部分学困生和大多数贫困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动。。
（四）心理问题比较突出，情绪激烈，行为走极端
由于个人的社会经历不同，职校学生中 “问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。比如自我评价方面，要么盲目自大、自我为中心，要么自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又过度自卑；情绪极其忧郁。一旦有烦心事就一触即发，表現得十分激烈，行为往往走极端。
二、职业学校学生存在问题的原因分析
经了解，我发现有问题的学生大多数来自特殊家庭：贫困家庭、单亲家庭、缺失家庭教育的家庭。此外也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。
（一）家庭贫困而引起的自卑心理
我校的贫困生大多数来自社会弱势群体家庭，存在较多的基本生活困难。进人职校后的学费、住宿费、生活费和其他的杂费，增加了贫困生的心理负担。在经济压力下，加上自身认识不足，这些学生产生如焦虑和紧张、心理承受能力脆弱、过度自卑、自我评价偏低等心理问题，对学习、生活失去信心。
（二）不当的家庭教育方式引起的不良行为
学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。当孩子最需要沟通和关怀时，父母顾及不到，导致学生产生不良行为或行为异常。
（三）教师教育不当引起的心理问题和过激行为
有部分教师受我校每年三大高考的“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样进一步加剧了学生的逆反心理和过激行为。有时学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。例如，明目张胆地捣乱课堂纪律、顶撞老师，或无缘无故离开课室，这些试图挽回自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。
三、急等进一步加强学生思想教育，规范其学习和生活
学生身上存在的以上问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。我经过认真的思考和分析后谈谈解决这些问题行为的教育对策：
（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍
一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。二是个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。三是建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和帮助。
（二）代课教师在课堂上要建立良好的师生关系
良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，正所谓“亲其师，信其道”。融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，使师生心情欢畅，心理相容。反之，则无法获得学生的信任，当教师批评学生时，学生会认为老师在“整人”，故意为难他。同样的批评可能结果却相反。
（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障
在职业学校，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有效的方法。
对于学习上有困难的学生。要了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难，帮助他们找出问题。尽可能地给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。
总之，职校学生问题日显复杂多变，我们只有不断去探索有效办法，尽到我们管理和教育的责任，才能使他们健康、顺利地走向社会，成为社会的有用之才。