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摘 要： 课堂教学提问是初中课堂教学最常用的教学手段，是有效提高课堂教学质量和效率的重要策略和措施，被广大一线教师普遍运用和高度重视。作者结合教学实践，围绕优化课堂提问，启迪思维火花展开论述，对提高初中英语课堂提问有效性的策略提出了几点思考。
关键词： 初中英语教学 课堂提问 坡度性 衔接性 挑战性
不管是在传统的教学模式下，还是在新课改背景下，以传授语言知识为主的英语课堂，离不开也不可以脱离课堂提问。课堂教学理论与实践表明，课堂提问虽然是一种较为古老、传统的教学方法，但也是最为典型、最为普遍、最为管用的教学方法，不仅可以有效地活跃课堂教学气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且有利于启发学生创新思维方式，激发学习灵感和兴趣，提升综合素质和能力。因此，在教学过程中，英语老师必须加强教学理念的更新，积极优化课堂教学提问，不断提高课堂提问教学的效率和效能。
一、关注课堂提问的坡度性
教师在课堂教学实践中，必须牢牢把握好教学主体，结合学生的英语知识水平、能力层次等实际情况，设置出适合学生回答的课堂问题，切实依据学生知识能力的起点，按照“循序渐进、层层深入、逐步趋向、抽丝剥茧”的方式，紧扣教学内容的本质，引领学生根据已经掌握的知识内容，延伸拓展新知识和新技能。
例如：在对“Windy Weather”知识片段进行教学时，可以通过引入多媒体，让学生通过视频录像感知“三种风”，然后引导学生进行提问：“What are they？”“What can you see when there is a gentle wind？”“What can you see when there is a strong wind？”“What can you see when there is a typhoon？” “What should we do when a typhoon is coming？”等，由此引导学生根据以往的知识和自己的想象，回答相关问题，在提高课堂教学参与度的同时，培育他们良好的英语学习兴趣。
二、关注课堂提问的衔接性
在日常教学中，不少教师在课堂教学时可能会经常犯这样的问题：那就是他们在创设课堂提问时，随意性和跳跃性较大，没有很好地关注课堂教学环节之间的衔接问题，使各个课堂教学环节之间的衔接不够润滑和顺畅，从而导致学生的思维较难适应课堂教学的逻辑思维，引发思维逻辑混乱，学习注意力出现偏移，降低学生对教学内容的黏度，从而影响课堂教学的质量和效率。因此，教师在课堂教学中进行提问时，必须使教学环节间的衔接润滑顺畅，促使学生的思维和注意力得以顺利转移。
例如：在“The fashion show”的教学过程中，可以通过引入一段时装表演的视频，让学生的视觉得到强烈冲击，结合观看内容，设置课堂提问：“Did you take part in any performance？”“Did you watch any fashion show？”这样一种非常轻松自然的提问，不失为科学有效的教学导入方法，可以引导学生结合教学内容回忆生活经历，展开联想思维，将他们的学习注意力转移到课堂教学中，增强各个课堂环节的衔接，促使学生更加快速地跟上教师的“节拍”，提高课堂教学效率。
三、关注课堂提问的挑战性
初中英语课堂教学实践表明，如果教师在课堂教学中所设计的问题过于简单，或者几乎没有什么难度，学生能够轻而易举地回答出，这样不仅不利于促使学生对教学知识的理解和接受，而且难以促使学生进行积极主动地思考问题，提高他们的思维能力，甚至可能由于问题过于简单的原因，学生失去思考与回答的热情，产生对英语课堂学习的逆反心理，这与课堂教学的目标就背道而驰了。因此，教师在课堂教学中，必须关注课堂提问的挑战性，设计出有一定挑战性、有一定难度而不是非常难的问题，促使学生积极思维，提高课堂教学质量。
例如：在初中课堂教学中，尽量避免一些感觉非常稚嫩的问题，比如：“Hello， how are you？” “I’m fine， thank you. And you？” “What are you doing？ ” “What day is it today？”等，这样做，必然难以激起学生对英语的学习兴趣，甚至会使他们产生无聊疲惫的负面学习思想。相反，紧密结合课堂教学内容，设计出具有一定的思维含量，可以激发学生进行适度分析、综合、推理的问题，可以更好地激起学生思维的火花，提高他们课堂教学的参与度、积极性和主动性。比如：“How many restaurants are there？” “Which restaurant do you like？ Why？” “Which restaurant will you choose to go to？Why？” 这样，可以有力地启发学生的心智，提高他们对课堂教学的黏度和热度。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要紧贴教学内容，注意从多个方位、多个角度巧设疑问，同时要关注课堂提问的坡度性、衔接性和挑战性，促进学生进行横向、纵向、逆向、联想思维，调动他们参与教学的积极性和主动性，促使他们更加自觉快乐地投入到英语学习当中，有力提高课堂教学质量和效率，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。
参考文献：
[1]王媛媛.提高初中英语课堂提问有效性的策略[J].考试周刊，2013（9）.
[2]李荣荣.浅谈初中英语教学课堂提问六要诀[J].课程教学研究，2013（7）.
[3]张先保.关于初中英语课堂教学提问的诀窍[J].吉林教育，2013（7）.
关键词： 初中英语教学 课堂提问 坡度性 衔接性 挑战性
不管是在传统的教学模式下，还是在新课改背景下，以传授语言知识为主的英语课堂，离不开也不可以脱离课堂提问。课堂教学理论与实践表明，课堂提问虽然是一种较为古老、传统的教学方法，但也是最为典型、最为普遍、最为管用的教学方法，不仅可以有效地活跃课堂教学气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且有利于启发学生创新思维方式，激发学习灵感和兴趣，提升综合素质和能力。因此，在教学过程中，英语老师必须加强教学理念的更新，积极优化课堂教学提问，不断提高课堂提问教学的效率和效能。
一、关注课堂提问的坡度性
教师在课堂教学实践中，必须牢牢把握好教学主体，结合学生的英语知识水平、能力层次等实际情况，设置出适合学生回答的课堂问题，切实依据学生知识能力的起点，按照“循序渐进、层层深入、逐步趋向、抽丝剥茧”的方式，紧扣教学内容的本质，引领学生根据已经掌握的知识内容，延伸拓展新知识和新技能。
例如：在对“Windy Weather”知识片段进行教学时，可以通过引入多媒体，让学生通过视频录像感知“三种风”，然后引导学生进行提问：“What are they？”“What can you see when there is a gentle wind？”“What can you see when there is a strong wind？”“What can you see when there is a typhoon？” “What should we do when a typhoon is coming？”等，由此引导学生根据以往的知识和自己的想象，回答相关问题，在提高课堂教学参与度的同时，培育他们良好的英语学习兴趣。
二、关注课堂提问的衔接性
在日常教学中，不少教师在课堂教学时可能会经常犯这样的问题：那就是他们在创设课堂提问时，随意性和跳跃性较大，没有很好地关注课堂教学环节之间的衔接问题，使各个课堂教学环节之间的衔接不够润滑和顺畅，从而导致学生的思维较难适应课堂教学的逻辑思维，引发思维逻辑混乱，学习注意力出现偏移，降低学生对教学内容的黏度，从而影响课堂教学的质量和效率。因此，教师在课堂教学中进行提问时，必须使教学环节间的衔接润滑顺畅，促使学生的思维和注意力得以顺利转移。
例如：在“The fashion show”的教学过程中，可以通过引入一段时装表演的视频，让学生的视觉得到强烈冲击，结合观看内容，设置课堂提问：“Did you take part in any performance？”“Did you watch any fashion show？”这样一种非常轻松自然的提问，不失为科学有效的教学导入方法，可以引导学生结合教学内容回忆生活经历，展开联想思维，将他们的学习注意力转移到课堂教学中，增强各个课堂环节的衔接，促使学生更加快速地跟上教师的“节拍”，提高课堂教学效率。
三、关注课堂提问的挑战性
初中英语课堂教学实践表明，如果教师在课堂教学中所设计的问题过于简单，或者几乎没有什么难度，学生能够轻而易举地回答出，这样不仅不利于促使学生对教学知识的理解和接受，而且难以促使学生进行积极主动地思考问题，提高他们的思维能力，甚至可能由于问题过于简单的原因，学生失去思考与回答的热情，产生对英语课堂学习的逆反心理，这与课堂教学的目标就背道而驰了。因此，教师在课堂教学中，必须关注课堂提问的挑战性，设计出有一定挑战性、有一定难度而不是非常难的问题，促使学生积极思维，提高课堂教学质量。
例如：在初中课堂教学中，尽量避免一些感觉非常稚嫩的问题，比如：“Hello， how are you？” “I’m fine， thank you. And you？” “What are you doing？ ” “What day is it today？”等，这样做，必然难以激起学生对英语的学习兴趣，甚至会使他们产生无聊疲惫的负面学习思想。相反，紧密结合课堂教学内容，设计出具有一定的思维含量，可以激发学生进行适度分析、综合、推理的问题，可以更好地激起学生思维的火花，提高他们课堂教学的参与度、积极性和主动性。比如：“How many restaurants are there？” “Which restaurant do you like？ Why？” “Which restaurant will you choose to go to？Why？” 这样，可以有力地启发学生的心智，提高他们对课堂教学的黏度和热度。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要紧贴教学内容，注意从多个方位、多个角度巧设疑问，同时要关注课堂提问的坡度性、衔接性和挑战性，促进学生进行横向、纵向、逆向、联想思维，调动他们参与教学的积极性和主动性，促使他们更加自觉快乐地投入到英语学习当中，有力提高课堂教学质量和效率，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。
参考文献：
[1]王媛媛.提高初中英语课堂提问有效性的策略[J].考试周刊，2013（9）.
[2]李荣荣.浅谈初中英语教学课堂提问六要诀[J].课程教学研究，2013（7）.
[3]张先保.关于初中英语课堂教学提问的诀窍[J].吉林教育，2013（7）.