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【中图分类号】G658.6
随着信息技术的不断发展，尤其是以多媒体、网络为主要特征的现代远程教育工程的启动，使传统的教学模式受到了极大的冲击，现代信息技术网络教学已逐步进入了课堂。传统的教育教学技术与知识激增、陈旧速率加快的信息时代的要求越来越远。传统的教学传递的是知识，这有其真理性的一面，但这些知识不仅容量有限，而且传递速度慢，尽管适应了国家、社会的需要乃至教师个人的意愿，可未必适合学习者的水平、兴趣和特长。基于这些旧式技术的知识传递是单向的，教师在学校里传递，学生在学校里接受，并不构成“网络”，不仅限制了受教育的规模，而且学习者对课程没有多少自主性和选择性。网络环境下的教学将是一个技术，网络教学可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式，可为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。在网络教学环境中，教育信息表达形式呈现多样化，可以用图像、声音、文字等多种方式的传播，使课堂教学变得形象、生动，进而实现了教学内容和教学目标需要的最优化。那么，网络教学有哪些优势呢？其优势具体体现在如下几个方面：
一、可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣及主动性，从而调动学生的非智力因素。
传统的教学是以教师的讲授为主，而现代信息技术网络教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，有些较为抽象的语言教学内容经多媒体的演示变得具体、生动、形象了。多媒体网络教学能将声、色、形、态等信息集中于一体，极易与学生大脑皮层中的兴奋中心通过联想、回忆产生共鸣而被接受，并进行整理加工得到新的认知结构，从而获得的知识更加鲜明而深刻。
二、可以创设真实情景，变抽象的语言知识为具体的语言知识，从而突破教学的重难点。
现代信息网络技术在教学中的应用，为我们提供了丰富多采的创设情境的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供符合教学内容、发展思维及提高能力的語言材料，创设出真实的语言情境，引导学生积极参与课堂活动，从而让学生轻轻松松领悟到教学的重要内容，愉快的获取所应掌握的知识。
三、可以增加课堂教学质量，加大教学密度，引导学生积极参与，从而提高教学效率。
传统的课堂练习，尤其是笔头练习通常以板书或投影片为主，把练习写在黑板上或者投影片上，学生先做，教师说答案，并把正确的结果写在黑板上或者投影片上，浪费了许多原本可以练习其它内容的时间，学生也会因形式的单调而不积极参与，达不到预定的效果。利用计算机多媒体网络教学，可收到较佳的教学效果。教师可从网上下载或设计一些与本课堂内容相关的练习，并将其制作成电脑网络上问答、竞猜等各种题型，学生积极回答后，点击出正确答案，配之与声音、图像，为学生创设愉快的学习气氛，让学生从上课开始就进入一个充满魅力、引人入胜的学习情境，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。
四、可以有助于培培养学生的情感。增强教学的开放性和灵活性，从而提高学生的综合能力。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。通过多媒体网络课堂教学对学生进行思想感情教育，把情感作为教学目标之一。引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生的高尚情感，从而产生出情感教育过程的互动和联动作用。学生能够在学习中鉴赏到美，可促使其智、能、情、趣均衡发展。
信息技术化、技术网络化就使学校成为信息“网络”里的一个中心。传统的教学媒体将会退居次要地位，而网络技术将会成为教育教学领域的主导技术，基于对网络等现代技术信息的获得，在空间上突破了学校的地域限制而具有广延性；在时间上突破了学校的日程安排而具有全涉性和弹性；在信息获取方式上突破了单向、被动的传递限制，而具有平等性、交互性和多向性。网络化教学已成为教育的发展趋势。因此，在网络环境下的教与学应遵循以下原则：
一是要注重“情境创设”的重要作用。情境创设一方面可以利用多媒体手段为学生提供生活中与课程相关的熟悉情境，激发学生的兴趣；另一方面，更要注意以问题为导向。设计者在分析设计内容时，应该精心设计有价值的问题，并把需解决的问题有意识地巧妙地寓于知识之中，在学生心理上造成一种悬念，从而使学生的注意记忆、思维凝聚在一起，引导他们不断思考，一步一步深入学习。以问题为导向不仅要给学生设置问题，更重要的是能创设情境激发学生自己提出问题，然后，通过独立探索或协商解决问题，从而培养学生的学习能力和创新思维能力。
二是要发挥“协作学习”的作用。協作学习是网络教学的重要教学模式之一。维果斯基认为，“人的高级心理技能是在社会的交互作用中发展起来的”，或者说：“人的高级心理活动起源于社会的交互作用”。在协作学习中，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体，学生通过协商和辩论，群体的思维和智慧就可以被整个群体所共享。在协作学习过程中，多种不同观点碰撞与交流有利于培养人际交往能力。高级认知领域的知识比较适合协作学习，尤其是为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，协作学习往往更具有优势。
三是要充分利用各种信息资源支持学生的“学”。对于信息资源应如何获取、从哪里获取、如何有效地加以利用等，是学生在主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的地方。为了支持学习者的自主学习和协作探索，在学习过程中就需要为学习者提供各种类型的教学媒体和教学资料。
四是要强化“交互”的重要作用。交互是信息的双向传递，交互包含协作学习，但比协作学习的范围更大。在网络环境中的交互最重要的是学生与课程内容的交互；其次有学生与教师、学生和学生的交互。学生与教师的交互主要是辅导答疑，提供反馈；学生之间的交互主要是协作学习。在设计交互时应注意的是，在课程内容的选择和安排上强调以学生为中心；在课程中提供适当的协作学习任务，以激励学生积极主动地参加交互活动；充分利用超媒体超文本呈现信息增加内容与学生之间的互动；设计好导航，方便交互；还要特别注意反馈信息的收集与处理，学生的作业最好以电子稿的形式发送给老师或作为网页发布出去，以获得及时评价。
总之，网络环境下的教学，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，为课堂教学注入了新的生命力。在教学实践中，只要我们合理选择，精心设计，巧妙的运用信息技术辅助教学，一定能优化课堂教学，使学生的思维能力，探索精神，创新意识得到更大的发展，从而有效地提高课堂教学质量和效率。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，让丰富的网上资源更好地为我们的教学服务。我们相信，在本世纪乃至下个世纪，网络教学必将会成为现代教育中一个不可或缺的重要组成部分，而网络也必定会成为学习者和教育者的得力工具。网络系统下的教学将会有广阔的发展前景。
随着信息技术的不断发展，尤其是以多媒体、网络为主要特征的现代远程教育工程的启动，使传统的教学模式受到了极大的冲击，现代信息技术网络教学已逐步进入了课堂。传统的教育教学技术与知识激增、陈旧速率加快的信息时代的要求越来越远。传统的教学传递的是知识，这有其真理性的一面，但这些知识不仅容量有限，而且传递速度慢，尽管适应了国家、社会的需要乃至教师个人的意愿，可未必适合学习者的水平、兴趣和特长。基于这些旧式技术的知识传递是单向的，教师在学校里传递，学生在学校里接受，并不构成“网络”，不仅限制了受教育的规模，而且学习者对课程没有多少自主性和选择性。网络环境下的教学将是一个技术，网络教学可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式，可为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。在网络教学环境中，教育信息表达形式呈现多样化，可以用图像、声音、文字等多种方式的传播，使课堂教学变得形象、生动，进而实现了教学内容和教学目标需要的最优化。那么，网络教学有哪些优势呢？其优势具体体现在如下几个方面：
一、可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣及主动性，从而调动学生的非智力因素。
传统的教学是以教师的讲授为主，而现代信息技术网络教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，有些较为抽象的语言教学内容经多媒体的演示变得具体、生动、形象了。多媒体网络教学能将声、色、形、态等信息集中于一体，极易与学生大脑皮层中的兴奋中心通过联想、回忆产生共鸣而被接受，并进行整理加工得到新的认知结构，从而获得的知识更加鲜明而深刻。
二、可以创设真实情景，变抽象的语言知识为具体的语言知识，从而突破教学的重难点。
现代信息网络技术在教学中的应用，为我们提供了丰富多采的创设情境的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供符合教学内容、发展思维及提高能力的語言材料，创设出真实的语言情境，引导学生积极参与课堂活动，从而让学生轻轻松松领悟到教学的重要内容，愉快的获取所应掌握的知识。
三、可以增加课堂教学质量，加大教学密度，引导学生积极参与，从而提高教学效率。
传统的课堂练习，尤其是笔头练习通常以板书或投影片为主，把练习写在黑板上或者投影片上，学生先做，教师说答案，并把正确的结果写在黑板上或者投影片上，浪费了许多原本可以练习其它内容的时间，学生也会因形式的单调而不积极参与，达不到预定的效果。利用计算机多媒体网络教学，可收到较佳的教学效果。教师可从网上下载或设计一些与本课堂内容相关的练习，并将其制作成电脑网络上问答、竞猜等各种题型，学生积极回答后，点击出正确答案，配之与声音、图像，为学生创设愉快的学习气氛，让学生从上课开始就进入一个充满魅力、引人入胜的学习情境，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。
四、可以有助于培培养学生的情感。增强教学的开放性和灵活性，从而提高学生的综合能力。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。通过多媒体网络课堂教学对学生进行思想感情教育，把情感作为教学目标之一。引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生的高尚情感，从而产生出情感教育过程的互动和联动作用。学生能够在学习中鉴赏到美，可促使其智、能、情、趣均衡发展。
信息技术化、技术网络化就使学校成为信息“网络”里的一个中心。传统的教学媒体将会退居次要地位，而网络技术将会成为教育教学领域的主导技术，基于对网络等现代技术信息的获得，在空间上突破了学校的地域限制而具有广延性；在时间上突破了学校的日程安排而具有全涉性和弹性；在信息获取方式上突破了单向、被动的传递限制，而具有平等性、交互性和多向性。网络化教学已成为教育的发展趋势。因此，在网络环境下的教与学应遵循以下原则：
一是要注重“情境创设”的重要作用。情境创设一方面可以利用多媒体手段为学生提供生活中与课程相关的熟悉情境，激发学生的兴趣；另一方面，更要注意以问题为导向。设计者在分析设计内容时，应该精心设计有价值的问题，并把需解决的问题有意识地巧妙地寓于知识之中，在学生心理上造成一种悬念，从而使学生的注意记忆、思维凝聚在一起，引导他们不断思考，一步一步深入学习。以问题为导向不仅要给学生设置问题，更重要的是能创设情境激发学生自己提出问题，然后，通过独立探索或协商解决问题，从而培养学生的学习能力和创新思维能力。
二是要发挥“协作学习”的作用。協作学习是网络教学的重要教学模式之一。维果斯基认为，“人的高级心理技能是在社会的交互作用中发展起来的”，或者说：“人的高级心理活动起源于社会的交互作用”。在协作学习中，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体，学生通过协商和辩论，群体的思维和智慧就可以被整个群体所共享。在协作学习过程中，多种不同观点碰撞与交流有利于培养人际交往能力。高级认知领域的知识比较适合协作学习，尤其是为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，协作学习往往更具有优势。
三是要充分利用各种信息资源支持学生的“学”。对于信息资源应如何获取、从哪里获取、如何有效地加以利用等，是学生在主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的地方。为了支持学习者的自主学习和协作探索，在学习过程中就需要为学习者提供各种类型的教学媒体和教学资料。
四是要强化“交互”的重要作用。交互是信息的双向传递，交互包含协作学习，但比协作学习的范围更大。在网络环境中的交互最重要的是学生与课程内容的交互；其次有学生与教师、学生和学生的交互。学生与教师的交互主要是辅导答疑，提供反馈；学生之间的交互主要是协作学习。在设计交互时应注意的是，在课程内容的选择和安排上强调以学生为中心；在课程中提供适当的协作学习任务，以激励学生积极主动地参加交互活动；充分利用超媒体超文本呈现信息增加内容与学生之间的互动；设计好导航，方便交互；还要特别注意反馈信息的收集与处理，学生的作业最好以电子稿的形式发送给老师或作为网页发布出去，以获得及时评价。
总之，网络环境下的教学，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，为课堂教学注入了新的生命力。在教学实践中，只要我们合理选择，精心设计，巧妙的运用信息技术辅助教学，一定能优化课堂教学，使学生的思维能力，探索精神，创新意识得到更大的发展，从而有效地提高课堂教学质量和效率。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，让丰富的网上资源更好地为我们的教学服务。我们相信，在本世纪乃至下个世纪，网络教学必将会成为现代教育中一个不可或缺的重要组成部分，而网络也必定会成为学习者和教育者的得力工具。网络系统下的教学将会有广阔的发展前景。