主持人语
　　2020年9月，经济合作与发展组织（OECD）发布《回到教育的未来：经合组织关于学校教育的四种图景》报告，描述了未来20年学校教育的四種图景，即学校教育扩展、教育外包、学校作为学习中心和无边界学习。2020年12月，世界银行发布《实现学习的未来：从学习贫乏到人人皆学处处能学》报告，提出要构建多主体参与的、公正的、开放的教育系统，以实现教育的未来愿景。同样是在2020年，党和国家在全面建设小康社会的关键时刻，密集出台了一系列的教育文件，聚焦中小学高质量发展和育人方式的变革，在政策高度上，强调人的德智体美劳全面发展，也逐步描绘出学校、家庭和社区“三位一体”的全社会育人新样态。大德育观呼之欲出！
　　《中小学德育工作指南》提出的全员育人、全程育人、全方位育人，就是在政策层面对大德育观的具体表达。大德育观源于儒家的德治思想，更是中国特色社会主义发展的现实需要。当前，面对国内外错综复杂的形势、各种文化思潮的交流碰撞、学生成长中的各种身心遭遇，传统的学校德育模式已经难以承受这生命之重。
　　本专题以空间为视角，聚焦大德育观下的学校德育探索，既从学理上阐释德育的应然之义在于培养全面发展的“完整的人”，为此必须破除德育规训的弊端，以空间融整开启学校德育的实践新路向，同时也阐释了学校德育如何通过空间延展与关系重构，从封闭、局部、个别的现实场境中突围出来，确立具有开放性、系统性和整体性的大德育观。