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英语阅读是高中英语教师较为关注的重点教学内容，而教师们也都致力于阅读教学的研究。本文以高中英语阅读教学要点实施现状为切入点，对其改进措施进行简要探讨。英语阅读是高中英语中常考核的重要内容之一，也是教师实施教学中的重点内容之一，但现实中的阅读教学仍有要点亟待改进，需要高中英语教师进行进一步研究与探讨，实现高效教学。
1. 高中英语阅读教学中要点实施现状
1.1 教学内容要点
高中英语阅读教学的内容主要分为技巧、语法、训练几个环节，有些教师也会将语法单独列为一个教学内容，因此技巧与训练成为英语阅读教学的核心内容，但是这样的教学内容过于单一，无法使学生在实际交流中实现对他人表述内容的有效理解，对于阅读的学习也仅仅局限于书面而无法延伸到更多的领域。因此，当前教学内容更集中在教学技巧与训练的现状，却无法满足学生发展的需求。
1.2 教学环境要点
教学环境是影响高中英语阅读教学效果的直接因素，直接影响学生学习的主动性。在多数高中英语教师的英语阅读教学中往往采取传统的教学方式，并且面对高中课时极其紧张的现实情况，整个阅读教学课堂中都以教师满堂灌的方式进行，而这样的教学方式产生了诸多不利因素。一方面课堂氛围沉重不利于激发学生学习积极性，另一方面师生间缺少互动，没有办法进行正常的交流与沟通，使得课堂变成教师一个人的舞台，难以产生共鸣，在降低阅读教学效果的同时也将两者置于对立位置。
1.3 训练模式要点
训练是英语阅读教学中必要内容之一，而在当前的英语阅读教学中教师也会通过反复练习的方式巩固教学效果。但是，教师在进行训练时往往选择短文阅读或短文翻译的方式进行练习，这是因为短文阅读和翻译是考试内容中常见的题型。而在这样单一、机械的训练模式下，注重培养学生使用语法知识对文章进行翻译理解，掌握文章的主旨大意。但于此同时，这样的机械的训练方式使学生缺少实际情景下应用的能力，成为只会看不会说的英语学习。
1.4 评价模式要点
在现代英语阅读教学中，对于评价方式仍采用单一的试卷成绩评价进行，这样传统的评价方式不能有效对学生进行全面评价以及教学效果检测。在单一的阅读评价反思中，教师占据了主导地位并主宰评价模式的选择，学生只能被动地接受。另一方面，在教师主导下的试卷评价模式中，教师更为注重学生语法和阅读技巧的掌握程度，而对学生综合能力、运用能力、探究能力等内容的培养缺少关注。教师的评价并没有实际的意义与效果，没有能够引起学生的共鸣与反思。
2. 高中英语阅读教学改进措施
2.1 激發学习兴趣
任何有效教学的实现都依赖于学生自主参与学习的积极性与主动性。因此，英语教师必须充分调动学生学习积极性，营造良好的教学氛围，才能保证英语阅读教学的有效进行。因此，教师在教学过程中要主动与学生交流沟通，放低教师的身架，与学生平等沟通，并充分利用多种方式激发学生学习的兴趣以调动学生学习的积极性，使学生愿意学习，愿意配合教师完成教学任务并收获知识。
2.2 调整教学内容
目前高中英语阅读教学仍然围绕高考内容转变，缺少实用性的内容，这就需要教师在教学内容中加入实际情景教学。教师要改变传统教学中仅注重书面联系的形式，加入听力的方式进行阅读内容的学习，并使用情景教学使学生在主动使用中掌握知识与技能，改变传统单一纸质教学方式。在内容设计中要注意加入文化的学习，通过阅读了解美国或英国的文化礼节，加深英语的人文因素与吸引力，丰富原本单一、陈旧的教学内容，提高教学内容的知识含量。
2.3 采取多元训练
传统训练方式过于单一，因此要采用多元的方式进行训练巩固。在学习训练中，部分书面练习是必要的，但同时还要根据教学内容设计多种训练方式。除了听力考查、实际交流外，教师也可以采取多种趣味活动进行训练，例如个人抢答、小组出题、配音阅读等多种方式进行多元训练，保证学生对于阅读训练不会产生厌烦的心理，能够通过多种方式全方面地提升学生每一方面的能力，促进学生实现全方面能力成长，为英语阅读水平的不断提高打造更好基础。
2.4 丰富评价模式
高中英语阅读教学作为高中英语教学的重要内容，也需要教师与时俱进，改变传统评价模式进行模式创新。对于高中学生的评价应当以综合能力的考查为核心，特别是在学科核心素养提出的教育大环境中，更要注重对学生多方面能力的评价。教师即既要关注学生的实际应用能力，摆脱书面教学的局限。另一方面，教师也要注意对学生在教学或联系中展现的情感价值与综合能力进行及时而恰当的评价，满足学生的精神需求，纠正学生活动中的不足之处，帮助学生更好进行成长。
3. 小结
高中英语阅读教学是高中英语学习阶段的重要教学内容，是对学生已有知识的拔高和综合应用能力的培养，因此教师要关注阅读教学中要点问题，努力调整自身教学的不足之處，帮助学生更好成长。
张华. 论学科探究教学[J]. 教育发展研究， 2014（12）.
（作者单位：福建省南安国光中学）
1. 高中英语阅读教学中要点实施现状
1.1 教学内容要点
高中英语阅读教学的内容主要分为技巧、语法、训练几个环节，有些教师也会将语法单独列为一个教学内容，因此技巧与训练成为英语阅读教学的核心内容，但是这样的教学内容过于单一，无法使学生在实际交流中实现对他人表述内容的有效理解，对于阅读的学习也仅仅局限于书面而无法延伸到更多的领域。因此，当前教学内容更集中在教学技巧与训练的现状，却无法满足学生发展的需求。
1.2 教学环境要点
教学环境是影响高中英语阅读教学效果的直接因素，直接影响学生学习的主动性。在多数高中英语教师的英语阅读教学中往往采取传统的教学方式，并且面对高中课时极其紧张的现实情况，整个阅读教学课堂中都以教师满堂灌的方式进行，而这样的教学方式产生了诸多不利因素。一方面课堂氛围沉重不利于激发学生学习积极性，另一方面师生间缺少互动，没有办法进行正常的交流与沟通，使得课堂变成教师一个人的舞台，难以产生共鸣，在降低阅读教学效果的同时也将两者置于对立位置。
1.3 训练模式要点
训练是英语阅读教学中必要内容之一，而在当前的英语阅读教学中教师也会通过反复练习的方式巩固教学效果。但是，教师在进行训练时往往选择短文阅读或短文翻译的方式进行练习，这是因为短文阅读和翻译是考试内容中常见的题型。而在这样单一、机械的训练模式下，注重培养学生使用语法知识对文章进行翻译理解，掌握文章的主旨大意。但于此同时，这样的机械的训练方式使学生缺少实际情景下应用的能力，成为只会看不会说的英语学习。
1.4 评价模式要点
在现代英语阅读教学中，对于评价方式仍采用单一的试卷成绩评价进行，这样传统的评价方式不能有效对学生进行全面评价以及教学效果检测。在单一的阅读评价反思中，教师占据了主导地位并主宰评价模式的选择，学生只能被动地接受。另一方面，在教师主导下的试卷评价模式中，教师更为注重学生语法和阅读技巧的掌握程度，而对学生综合能力、运用能力、探究能力等内容的培养缺少关注。教师的评价并没有实际的意义与效果，没有能够引起学生的共鸣与反思。
2. 高中英语阅读教学改进措施
2.1 激發学习兴趣
任何有效教学的实现都依赖于学生自主参与学习的积极性与主动性。因此，英语教师必须充分调动学生学习积极性，营造良好的教学氛围，才能保证英语阅读教学的有效进行。因此，教师在教学过程中要主动与学生交流沟通，放低教师的身架，与学生平等沟通，并充分利用多种方式激发学生学习的兴趣以调动学生学习的积极性，使学生愿意学习，愿意配合教师完成教学任务并收获知识。
2.2 调整教学内容
目前高中英语阅读教学仍然围绕高考内容转变，缺少实用性的内容，这就需要教师在教学内容中加入实际情景教学。教师要改变传统教学中仅注重书面联系的形式，加入听力的方式进行阅读内容的学习，并使用情景教学使学生在主动使用中掌握知识与技能，改变传统单一纸质教学方式。在内容设计中要注意加入文化的学习，通过阅读了解美国或英国的文化礼节，加深英语的人文因素与吸引力，丰富原本单一、陈旧的教学内容，提高教学内容的知识含量。
2.3 采取多元训练
传统训练方式过于单一，因此要采用多元的方式进行训练巩固。在学习训练中，部分书面练习是必要的，但同时还要根据教学内容设计多种训练方式。除了听力考查、实际交流外，教师也可以采取多种趣味活动进行训练，例如个人抢答、小组出题、配音阅读等多种方式进行多元训练，保证学生对于阅读训练不会产生厌烦的心理，能够通过多种方式全方面地提升学生每一方面的能力，促进学生实现全方面能力成长，为英语阅读水平的不断提高打造更好基础。
2.4 丰富评价模式
高中英语阅读教学作为高中英语教学的重要内容，也需要教师与时俱进，改变传统评价模式进行模式创新。对于高中学生的评价应当以综合能力的考查为核心，特别是在学科核心素养提出的教育大环境中，更要注重对学生多方面能力的评价。教师即既要关注学生的实际应用能力，摆脱书面教学的局限。另一方面，教师也要注意对学生在教学或联系中展现的情感价值与综合能力进行及时而恰当的评价，满足学生的精神需求，纠正学生活动中的不足之处，帮助学生更好进行成长。
3. 小结
高中英语阅读教学是高中英语学习阶段的重要教学内容，是对学生已有知识的拔高和综合应用能力的培养，因此教师要关注阅读教学中要点问题，努力调整自身教学的不足之處，帮助学生更好成长。
张华. 论学科探究教学[J]. 教育发展研究， 2014（12）.
（作者单位：福建省南安国光中学）