论文部分内容阅读
摘要：音乐学科的教学与实践要与时俱进，教师要注重对学生国际视野和人文情怀的美育培养。教学中，教师根据音乐学科特点，充分挖掘学科主题，选取适合的教学资源，从课堂教学、校本课程的开发与实践以及校园文化活动等方面，阐述借鉴一定的视角注入国际理解教育理念，促进国际理解价值观形成。
关键词：国际理解教育；音乐教学；校本
随着人类文明的不断进步及现代科技的不断发展，国际间跨文化的沟通、交流与合作也愈加频繁，国际理解教育在基础教育阶段也得到了越来越多的有识之士的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”以“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。作为一名合格的音乐教师，应具有与时俱进的教育观念，从文化上觉醒，有使命有担当，积极主动掌握全面的人文素养，培养具有全球化胸怀和国际视野的学生。
一、 对高中音乐教学渗透国际理解教育的思考
普通高中音乐课程标准以“以音乐审美为核心”，音乐课程的“基本理念”中就明确表示“弘扬民族音乐”和“理解多元文化”，在“课程目标”中对国际理解教育有明确的要求，“尊重艺术，理解多元文化，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐”等情感态度与价值观目标。
二、 在高中音乐教学中实施国际理解教育的有效途径和方法
实施国际理解教育，通过参考多种文献资料，考察相关国际课程的实施情况，结合普通高中教学的实际，确立并实施了国际理解教育的特色课程。我们主张在课堂教学、校本课程开发和社会实践三个方面中充分挖掘学科特点，借助一定的情境渗透国际理解教育，增强学生的国际理解知识，提高学生国际理解能力，并关注学生的实践体验，促进学生国际理解价值观的形成，将国际理解教育的理念渗透其中。
（一） 课堂教学：充分挖掘素材，分析深入，多元文化的融入
我们现行的高中音乐鉴赏教材中，已包含亚洲、非洲、拉丁美洲民间音乐等，学生通过鉴赏接触到不同地区国家的多元文化，如何将国际理解教育渗透其中，就需要教师运用恰当的挖掘教材和合理的授课方式。
案例：在《拉丁美洲音乐》一节教学过程中，笔者给学生聆听了秘鲁的民间器乐曲《告别》和独唱《美丽的小天使》以及探戈舞曲《小伙伴》，在总结拉丁美洲音乐文化特点之一——节奏的特点时：音乐旋律简单，重复，多即兴，并提问学生：这个音乐特点有哪个地区的音乐文化特点的痕迹？请思考其中的原因。学生通过学习了解到拉丁美洲有三百多年的殖民统治，随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐、印第安音乐、黑人音乐相混合，形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐，其节奏较多非洲音乐的痕迹。教师再结合实际，引导学生理性地思考，并导出本课学习的目标：了解拉丁美洲音乐是三种音乐（欧洲音乐、印第安音乐和非洲音乐）的融合，增强对多元文化的接纳与包容的意识。在教材中这样的案例还有很多，教师应充分挖掘教材，深入分析，从多个角度开发适宜国际理解教育的教学资源。
（二） 校本课程：研发主题课程，学生探究，国际理念的树立
校本课程的研发和实施，是音乐教师渗透国际理解教育的重要阵地之一。在校本课程的开发上，要能充分调动学生的积极主动性，让校本课程成为学生参与体验的课程。
因此教学中应当借助恰当的教学方法，提升顯性和隐性教育的双重成效。在介绍踢踏舞剧《大河之舞》时，教学会学生“理解、和平、共生”。笔者又提问学生，这部舞剧有哪些外国舞蹈的融合？学生通过查阅资料，以小组为单位将结论上交作业，并推荐代表向全体同学讲述：这部恢弘的舞剧除了有爱尔兰民间舞蹈和踢踏舞之外，又融合了西班牙的民间舞佛朗明戈、俄罗斯的芭蕾舞及美国的爵士踢踏舞等。第二节课，笔者把学生带到了舞蹈房，学习了简单的踢踏舞动作，真实地感受了踢踏舞带来的快乐体验。在这课中，笔者思考使用了多种教学方法，让学生体验到了不同区域文化之间的相互理解、相互尊重，这一点与国际理解教育的原则不谋而合。通过这堂课，既实现了学科三维目标的培养，也实现了国际理解教育的渗透，取得了双赢的成效。
（三） 社团活动：创新活动载体，教师引领，国际理念的推进
笔者认为，将国际理解教育注入在实践活动中，不断充实，不断积累。通过丰富的活动内容，挖掘活动内涵，创新活动载体，形成一系列国际理解教育特色品牌。比如：一、开展与外国文化相结合的活动，例如国际好声音，舞林大会之外国舞篇、中西方乐器才艺大比拼等活动；二、根据学生的兴趣爱好，组建以国际理解教育为主要内容的文化社团活动，如“模拟联合国”、“爵士流行舞蹈团”、“西洋管弦乐队俱乐部”、“电声乐队”等团体和研究小组；三、定期组织学生去常州大剧院，让学生亲身感受音乐殿堂的魅力，去欣赏俄罗斯经典芭蕾舞剧《天鹅湖》的高洁情怀，去聆听维也纳爱乐乐团音乐会的听觉饕餮盛宴……
总之，在经济全球化背景下，在音乐学科中渗透国际理解教育既是学科教学的重要特点，又是时代发展的必然诉求，这对于更好地发挥音乐学科的人文价值和社会价值，为培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才奠定了重要基础。在今后的工作中，我们将会进一步挖掘音乐学科中的国际理解教育内涵，力争将两者更好地有机结合起来。
参考文献：
[1] 刘长凤.例谈国际理解教育的学科教学渗透[J].时代教育，2014（22）：151.
[2] 徐滔.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用——以无锡市区高中为例[D].南京师范大学，2011.
[3] 张小鸥.多元文化音乐教育理念对我国中小学音乐教育改革的影响[D].东北师范大学，2007.
关键词：国际理解教育；音乐教学；校本
随着人类文明的不断进步及现代科技的不断发展，国际间跨文化的沟通、交流与合作也愈加频繁，国际理解教育在基础教育阶段也得到了越来越多的有识之士的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”以“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。作为一名合格的音乐教师，应具有与时俱进的教育观念，从文化上觉醒，有使命有担当，积极主动掌握全面的人文素养，培养具有全球化胸怀和国际视野的学生。
一、 对高中音乐教学渗透国际理解教育的思考
普通高中音乐课程标准以“以音乐审美为核心”，音乐课程的“基本理念”中就明确表示“弘扬民族音乐”和“理解多元文化”，在“课程目标”中对国际理解教育有明确的要求，“尊重艺术，理解多元文化，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐”等情感态度与价值观目标。
二、 在高中音乐教学中实施国际理解教育的有效途径和方法
实施国际理解教育，通过参考多种文献资料，考察相关国际课程的实施情况，结合普通高中教学的实际，确立并实施了国际理解教育的特色课程。我们主张在课堂教学、校本课程开发和社会实践三个方面中充分挖掘学科特点，借助一定的情境渗透国际理解教育，增强学生的国际理解知识，提高学生国际理解能力，并关注学生的实践体验，促进学生国际理解价值观的形成，将国际理解教育的理念渗透其中。
（一） 课堂教学：充分挖掘素材，分析深入，多元文化的融入
我们现行的高中音乐鉴赏教材中，已包含亚洲、非洲、拉丁美洲民间音乐等，学生通过鉴赏接触到不同地区国家的多元文化，如何将国际理解教育渗透其中，就需要教师运用恰当的挖掘教材和合理的授课方式。
案例：在《拉丁美洲音乐》一节教学过程中，笔者给学生聆听了秘鲁的民间器乐曲《告别》和独唱《美丽的小天使》以及探戈舞曲《小伙伴》，在总结拉丁美洲音乐文化特点之一——节奏的特点时：音乐旋律简单，重复，多即兴，并提问学生：这个音乐特点有哪个地区的音乐文化特点的痕迹？请思考其中的原因。学生通过学习了解到拉丁美洲有三百多年的殖民统治，随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐、印第安音乐、黑人音乐相混合，形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐，其节奏较多非洲音乐的痕迹。教师再结合实际，引导学生理性地思考，并导出本课学习的目标：了解拉丁美洲音乐是三种音乐（欧洲音乐、印第安音乐和非洲音乐）的融合，增强对多元文化的接纳与包容的意识。在教材中这样的案例还有很多，教师应充分挖掘教材，深入分析，从多个角度开发适宜国际理解教育的教学资源。
（二） 校本课程：研发主题课程，学生探究，国际理念的树立
校本课程的研发和实施，是音乐教师渗透国际理解教育的重要阵地之一。在校本课程的开发上，要能充分调动学生的积极主动性，让校本课程成为学生参与体验的课程。
因此教学中应当借助恰当的教学方法，提升顯性和隐性教育的双重成效。在介绍踢踏舞剧《大河之舞》时，教学会学生“理解、和平、共生”。笔者又提问学生，这部舞剧有哪些外国舞蹈的融合？学生通过查阅资料，以小组为单位将结论上交作业，并推荐代表向全体同学讲述：这部恢弘的舞剧除了有爱尔兰民间舞蹈和踢踏舞之外，又融合了西班牙的民间舞佛朗明戈、俄罗斯的芭蕾舞及美国的爵士踢踏舞等。第二节课，笔者把学生带到了舞蹈房，学习了简单的踢踏舞动作，真实地感受了踢踏舞带来的快乐体验。在这课中，笔者思考使用了多种教学方法，让学生体验到了不同区域文化之间的相互理解、相互尊重，这一点与国际理解教育的原则不谋而合。通过这堂课，既实现了学科三维目标的培养，也实现了国际理解教育的渗透，取得了双赢的成效。
（三） 社团活动：创新活动载体，教师引领，国际理念的推进
笔者认为，将国际理解教育注入在实践活动中，不断充实，不断积累。通过丰富的活动内容，挖掘活动内涵，创新活动载体，形成一系列国际理解教育特色品牌。比如：一、开展与外国文化相结合的活动，例如国际好声音，舞林大会之外国舞篇、中西方乐器才艺大比拼等活动；二、根据学生的兴趣爱好，组建以国际理解教育为主要内容的文化社团活动，如“模拟联合国”、“爵士流行舞蹈团”、“西洋管弦乐队俱乐部”、“电声乐队”等团体和研究小组；三、定期组织学生去常州大剧院，让学生亲身感受音乐殿堂的魅力，去欣赏俄罗斯经典芭蕾舞剧《天鹅湖》的高洁情怀，去聆听维也纳爱乐乐团音乐会的听觉饕餮盛宴……
总之，在经济全球化背景下，在音乐学科中渗透国际理解教育既是学科教学的重要特点，又是时代发展的必然诉求，这对于更好地发挥音乐学科的人文价值和社会价值，为培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才奠定了重要基础。在今后的工作中，我们将会进一步挖掘音乐学科中的国际理解教育内涵，力争将两者更好地有机结合起来。
参考文献：
[1] 刘长凤.例谈国际理解教育的学科教学渗透[J].时代教育，2014（22）：151.
[2] 徐滔.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用——以无锡市区高中为例[D].南京师范大学，2011.
[3] 张小鸥.多元文化音乐教育理念对我国中小学音乐教育改革的影响[D].东北师范大学，2007.