当学生离开教室后，我突然覺得很委屈。费尽心思地爱学生，到头来不仅没被感恩，还落埋怨，受屈辱。这多少让我有些沮丧，有那么一刹那，有一种想逃离的念头。可转念一想，当老师的，谁还没受点委屈呢！不能因为一点委屈就心灰意冷。
　　一场始料未及的突发事件令我猝不及防。
　　周一，我兴致勃勃地来到教室上早读，大约十分钟后，因为作业多少的事情引发了一场既让我尴尬又让我委屈的冲突。
　　那天早上，我一踏进教室的门口就发现大部分学生低着头在奋笔疾书地抄作业。诧异之余，我不无恼火地问：“抄！抄！抄！机械地、不动脑子地抄，能抄出前途来？”
　　“我们不想抄！作业太多，不抄怎么办？”三五个学生抬起头怨气冲冲地对我说。
　　“什么作业多？”我脱口而出。
　　“语文啊！”七八个学生齐声抗议道。
　　“我的作业多？瞎扯！”
　　“就是！就是……”抗议声此起彼伏！
　　“那你们做了多长时间？”我不无焦躁地问。
　　“我做了三个半小时！”一个愤怒的声音在我身后响起。我转身瞧见一个让我引以为豪的得意门生竟气恼得满脸通红。
　　更离谱的是，就在我惊疑中，她竟然没好气地把作业本摔在我脚下，说：“不信？你自己看！”
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　　就这样，一场突如其来的矛盾冲突发生了。
　　就在僵持不下的时候，班主任闻讯赶来，把她叫走了……
　　当学生离开教室后，我突然觉得很委屈。费尽心思地爱学生，到头来不仅没被感恩，还落埋怨，受屈辱。这多少让我有些沮丧，有那么一刹那，有一种想逃离的念头。可转念一想，当老师的，谁还没受点委屈呢！不能因为一点委屈就心灰意冷。
　　不就是学生嫌作业多吗？可是作业多吗？我认为不多，一点都不多，我得和他们讲讲道理。
　　我想通过学科比较来证明我的作业并不多。
　　我滔滔不绝地讲了一大堆，直至下课铃响起的时候，我才意犹未尽地不得不离开教室，回望学生，看到学生面无表情的样子，我愈加沮丧。我意识到这番说教失败了。看来我和学生之间隔着一层厚壁障，要想破除这层厚壁障，靠机械的、枯燥的、冷冰冰的说教不仅行不通，还有可能招致更深的怨气。
　　讲道理行不通，讲故事如何呢？记忆深处的一句话突然冒了出来：“谁拥有一百个教育故事，谁就拥有了强大的教育力量和美妙的教育智慧。”
　　哪个故事能够替我解围呢？曾经在网上看到一个叫《当你累了，准备放弃的时候，请看看这个吧》的漫画，给那个曾经疲惫不堪的我莫大的精神鼓励。
　　何不给学生讲讲这个故事呢？
　　晚上一回到家，我就从网上找到这个素材并把他做成了图文并茂的课件。第二天一上课，我刻意声情并茂地讲述这个故事。
　　一群信徒人人背负着沉重的十字架，在缓慢而艰难地往麦加圣地前行。走着走着，其中的一个觉得十字架太沉太重，不便前行。他眉头一皱，计上心来，他拿出一把刀，把十字架的底端砍掉了一截，果然走得轻快。他哼着小曲继续前行，不久，他又觉得疲倦了，尝到甜头的他又把十字架砍掉了一块。这样一来，他自然走在了队伍的前头……突然，一条无法逾越的鸿沟出现在他面前，他该怎么办呢？就在他一筹莫展的时候，后面赶上来的信徒，用自己背负的十字架搭起一个桥，顺利地跨过了这道鸿沟。他想如法炮制，可是他的十字架因两次被砍已经不够长度助他跨越鸿沟了。无可奈何的他，看着同伴一一通过，而自己却停止了前进的步伐。对此他除了懊悔之外，还能做什么呢？讲到这里，我顿了顿，环视所有学生，发现个个表情凝重，想必触动了他们吧！对此，我暗暗欣慰，觉得选对了故事。
　　我接着说：“请同学们想一想，他除了懊悔之外，还能做什么呢？”一生嘀咕说：“他什么都不能做了！”
　　“不！”我断然回答道，“除了懊悔，他还能忏悔啊！”接着，我原封不动地把他的忏悔词朗诵了一遍——曾经有一个完整的十字架扛在我的肩上，我没有好好珍惜，直到需要它的时候，我才后悔莫及。人世间最大的痛苦莫过于此啊……
　　对此，你们有什么想法？我不需要你回答，只需要你内省30秒！30秒过后，我接着情动于衷地朗诵：“其实，我们每个人每一天都背负着各种各样的十字架，在艰难前行。它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们的情感，也许是我们必须承担的责任和义务。但是，正是这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。所以，请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，责任的重大，因为真正的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦，我们也就体会不到酣畅淋漓的快乐！”
　　这时，我又环视了一下全班同学，我发现部分同学低下了头，部分同学仰望天花板，还有两个同学泪眼蒙眬……
　　这个故事奏效了。
　　欣慰之余，我补充了一句：“教，是我的责任和义务；学，是你们的责任和义务。为责任和义务而奋斗，是最美丽的青春”。
　　沉默！寂静！
　　突然，掌声如雷。
　　我如释重负。不由得感慨：一个故事竟然蕴藏着如此巨大、如此神奇的教育力量。倘若再遇到诸如此类的教育难题，千万不要讲道理了，没用，要讲故事，因为故事具有打动人心的力量。