摘 要: 本文运用“学习适应性测试”方法,通过一系列具体数据的测试,力求全面准确地探讨学困的成因,从而确定有针对性的解决办法。
　　关键词: 学困问题 原因 措施
　　
　　我校是一所建校时间短(成立于1994年)的农村普通高中,中考录取分数线较低,生源质量不是很好,学生个体间差异也较大。虽然经过师生的共同努力,在高考中取得了一定的可喜成绩,但学困问题仍是困扰第五高中师生的首要问题。笔者拟运用“学习适应性测试”,就此问题进行初步探讨。
　　
　　一、测试取样原则
　　
　　我校高一年级学生总数为420人,初升高入学分数线为491分,低于本地区同类学校。经过半年来的高中阶段的学习,学生的成绩有了一定的提高,但仍有相当数量的学生在学习中感到吃力。针对这样的一个总体情况,我们按1/10的比例取样,鉴于学校机房的电脑数量有限,最终确定36个人参加测试,这36个学生按照兼顾班级、兼顾成绩的原则,我们根据高一上学期期末的考试成绩,前百名选取9人,101—200名选取9人,201—300名选取9人,
　　301—420名选取9人。
　　
　　二、测试结果
　　
　　1.回答的一贯性
　　在参加测试的36人中有31人是“YES”,只有5人是“NO”,一贯性达到了86.11%,可以说,这个“学习适应性测试”的结果是可靠的,而下文中所采纳的数据均为一贯性为“YES”的31个人的数据。
　　2.认知类型(学习方式)
　　
　　由以上全量表可以看到我校学习适应性良好的学生占35.5个百分点,略高于全国的31个百分点,但3.2的优等率却远远低于全国7的优等率。学习适应性一般的学生占25.8个百分点,距全国38个百分点差距较大。学习适应性不良的学生占38.7个百分点,高于全国31的出现率。由此,我们可以很直观地得出我校学生的现状:两极分化明显,中间力量缺乏,学困问题比较突出。
　　
　　三、测试结论
　　
　　下面从学习适应性测验结果报告分析学困问题到底出在哪些方面。
　　
　　从上表可以看出,八成以上的学生把成功失败的原因归属于努力与否上,这是一个非常好的现象,说明学生对成功失败有一个很积极的认识,这恰恰是他们能够不断提升的内在动力。但一个不容忽视的事实是有四成多的学生把成功失败归于运气的好坏,这提醒我们要转变相关的学生得失观,它将是一个很艰巨的任务。
　　五、结语
　　通过以上分析可以发现,我校的学困问题的原因集中表现在学习方法和学习环境这两大方面,因此,我们应在这两个方面多动脑筋,调动全体师生,制定出一个切实可行的工作计划,责任落实到位,分阶段分步骤地解决存在的问题,从而培养出更多高素质的人才。