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面临毕业,还没学写赠言就有学生悄悄写赠言了。我没制止也没顺时指导,于是写赠言的人数攀升,且不再暗地进行。一日,翻翻学生留言册,“没有什么好说的。”“没有跟你交谈多少,不了解你的性格。后会有期吧!”等随意之语跳入眼帘,难觅合格之语。这些估计也是每个毕业班老师遇到过的自由赠言现象吧。面对这一现象,我想让学生知道赠言是一辈子都不舍丢弃的语言,不是随意之语。那我该怎么做呢?
一、春雨入土
我想赠言应如春雨点点滋润学生心田。我的课也应如春雨无声入土。课始没有告诉学生上什么内容,只是出示两首小诗:
(1)一条船驶向东方/一条船驶向西方/它们乘的是同一股风/是船帆/而不是风/决定了船的航向。
(2)伟人达到和保持的高度,不是一蹴而就,当伙伴熟睡时,他们在深夜里艰难地攀登。
采用学生喜欢的形式让其读与背。每个孩子都说自己记住了之后,要求学生说说是否理解,是否喜欢。学生积极发表自己的观点。诗是学生喜欢的,也是理解的。发言被肯定,学生更加欢愉。这时,我告诉学生这两首诗与一个非常了不起的人有关。学生开始了他们的猜测,毛泽东、周恩来、鲁迅、海明威、爱因斯坦、牛顿、爱迪生等,但被我一一否定。学生的好奇心、求知欲达到饱和状态,只想知道他是谁。这时,我以最动听的嗓音开始了我的讲述,将撒彻尔夫人在旁人询问她为何如此成功时,道出了离不开小学时读到的这两首诗,因用心渲染,孩子们听得很投入。这时候,我问学生:“如果,蔡老师将这两首诗送给你们,你们会将它丢弃吗?”学生一口同声说不会。
一节课35分钟快要过去,我问学生:“如果这两首诗是撒彻尔夫人的老师送给她的赠言,请问赠言是什么?”学生脱口而出的有:“为别人好的话”“别人喜欢的话”“别人不想忘记的话”“对别人有鼓励作用,影响一生的话。”……肯定了学生,总结学生所说:赠言就是送给别人,别人舍不得丢弃的语言,极为珍贵。
最后的两分钟,我以不记名的形式出示学生自由写的赠言,让他们自己评价,说说那些话语是否可以,显然没有一个孩子认为它们是合格的。最后,孩子们提议自己去找找相关赠言,试着修改好以前写的。在轻松地读、说、背、悟中,赠言应该是一辈子都不愿丢弃的语言留在了学生脑海,正如春雨入土无声无息。
二、春笋破土
习作是心灵自由的歌唱,赠言更是真挚情感的寄存库,只有主动方能妙笔生花。另一天,第二节习作课开始了,学生纷纷呈现他们收集的赠言,我刻意挑选了这几段:
(1)虽然眼前离别的现实是如此的无奈,但我也没有什么好忧伤的,因为六年的时光造就了我和你的友谊。我们一起奋斗过,一起高兴过,一起烦恼过,一起笑过,一起哭过……在我的眼里,你始终是我最信赖的朋友。不是有一首歌这样唱道吗:“伤离别,离别虽然在眼前,说再见,再见不会太遥远。”是的,说不定此后的某年某月的某一天,我们又会是同桌!
(2)少壮不努力,老大徒伤悲,我们只有志存高远,奋力攀登,才能有所作为。我想用这样的一句话来勉励我们自己:决不放弃,决不!
(3)在不成熟的季节收获不该收获的果子,只能品尝到苦涩与酸楚。希望你能抛开手机,忘却短信与言情小说,用你的聪明头脑去收获学生该有的智慧之果。
(4)你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已,你的口才像你的文笔一样清新、流畅。相信进入初中经过努力,优秀的你依然出类拔萃。
(5)愿你是航船,在知识的海洋里乘风破浪;愿你是水晶,永远保持一颗纯洁善良的心;愿你是雄鹰,经得起生活中狂风暴雨的考验。
首先告诉学生他们很能干,挑选了这么好的赠言。接着,要求学生自由读,想想有什么发现。学生自由读之后,纷纷举手,告诉我他们的收获:赠言要简短;赠言可以用格言;赠言要赞美人;赠言要鼓励人……我肯定他们善于思考,继而要求学生给五段赠言分五类。学生再度读赠言,卷入分类思维之中。师生共同努力,将它们分别归纳为:回忆式、激励式、劝勉式、赞美式、祝愿式。
15分钟过去,学生的积极发言,让我听到了春笋破土而出的声音。紧接着,我告诉学生说:“如果,用一则相同的赠言送给全班48名同学,你认为可选用哪几种赠言?”“激励式、祝愿式。”这说明学生已经明白各类赠言特点,接着要求学生写三则赠言:给最好的同学、最需要劝告的同学和其他同学。
15分钟内,学生写的赠言较自由写时已脱胎换骨了。下面三则是潜能生、中等生、优秀生写的赠言。
(1)雅妮:毕业了,曾有多少话语还未说过,但是,曾经的那份友谊还会留着,四年前我转入六(三)班,发现你是那么乐于助人。你将自己嵌入这自然界的风景里,无论从任何角度看,你都是这风景中最好的风景。可是,美好的时光流逝着,但愿我们还是在同一艘船里乘风破浪。
(2)其他同学:我们曾是一艘战船上的水手,经历风雨、海啸,最终创造了一个奇迹——市优秀中队。我们要分开了,不舍与难过在心头,但愿相见时能看到更完美的彼此。
(3)最该劝的人:太阳会落下,花儿会凋零。也许,你就是那落下的太阳。现在,你还是无所事事,沉睡不醒,但等你升起的那一刻,一定会光彩夺目,光芒四射的。我们期待着,期待着书籍让你变得耀眼!
三则给不同对象的赠言,读来很难辨别哪一则出自优秀生,哪一则出自潜能生之手。表达心声的语言一样美,激励、赞美、留恋的情感一样美,因此,我们已经难以区分谁优谁劣。
最后5分钟,我要求学生将自己写给最好朋友的赠言读给好友听。短短的五分钟里,部分孩子们经历了倾听、拥抱、流泪。看到此情此景,我将自己写的“毕业这一年”献给孩子们,让他们一起朗诵作为结课。课后,孩子们依旧围着,抱着,不知谁提议,竟围上来抱住了我。
这节课,孩子们的情感、赠言如春笋破土,焕发勃勃生机。经历过泪水、拥抱的孩子们谁会忘却彼此献出的赠言呢?
(瑞安市安阳实验小学)
一、春雨入土
我想赠言应如春雨点点滋润学生心田。我的课也应如春雨无声入土。课始没有告诉学生上什么内容,只是出示两首小诗:
(1)一条船驶向东方/一条船驶向西方/它们乘的是同一股风/是船帆/而不是风/决定了船的航向。
(2)伟人达到和保持的高度,不是一蹴而就,当伙伴熟睡时,他们在深夜里艰难地攀登。
采用学生喜欢的形式让其读与背。每个孩子都说自己记住了之后,要求学生说说是否理解,是否喜欢。学生积极发表自己的观点。诗是学生喜欢的,也是理解的。发言被肯定,学生更加欢愉。这时,我告诉学生这两首诗与一个非常了不起的人有关。学生开始了他们的猜测,毛泽东、周恩来、鲁迅、海明威、爱因斯坦、牛顿、爱迪生等,但被我一一否定。学生的好奇心、求知欲达到饱和状态,只想知道他是谁。这时,我以最动听的嗓音开始了我的讲述,将撒彻尔夫人在旁人询问她为何如此成功时,道出了离不开小学时读到的这两首诗,因用心渲染,孩子们听得很投入。这时候,我问学生:“如果,蔡老师将这两首诗送给你们,你们会将它丢弃吗?”学生一口同声说不会。
一节课35分钟快要过去,我问学生:“如果这两首诗是撒彻尔夫人的老师送给她的赠言,请问赠言是什么?”学生脱口而出的有:“为别人好的话”“别人喜欢的话”“别人不想忘记的话”“对别人有鼓励作用,影响一生的话。”……肯定了学生,总结学生所说:赠言就是送给别人,别人舍不得丢弃的语言,极为珍贵。
最后的两分钟,我以不记名的形式出示学生自由写的赠言,让他们自己评价,说说那些话语是否可以,显然没有一个孩子认为它们是合格的。最后,孩子们提议自己去找找相关赠言,试着修改好以前写的。在轻松地读、说、背、悟中,赠言应该是一辈子都不愿丢弃的语言留在了学生脑海,正如春雨入土无声无息。
二、春笋破土
习作是心灵自由的歌唱,赠言更是真挚情感的寄存库,只有主动方能妙笔生花。另一天,第二节习作课开始了,学生纷纷呈现他们收集的赠言,我刻意挑选了这几段:
(1)虽然眼前离别的现实是如此的无奈,但我也没有什么好忧伤的,因为六年的时光造就了我和你的友谊。我们一起奋斗过,一起高兴过,一起烦恼过,一起笑过,一起哭过……在我的眼里,你始终是我最信赖的朋友。不是有一首歌这样唱道吗:“伤离别,离别虽然在眼前,说再见,再见不会太遥远。”是的,说不定此后的某年某月的某一天,我们又会是同桌!
(2)少壮不努力,老大徒伤悲,我们只有志存高远,奋力攀登,才能有所作为。我想用这样的一句话来勉励我们自己:决不放弃,决不!
(3)在不成熟的季节收获不该收获的果子,只能品尝到苦涩与酸楚。希望你能抛开手机,忘却短信与言情小说,用你的聪明头脑去收获学生该有的智慧之果。
(4)你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已,你的口才像你的文笔一样清新、流畅。相信进入初中经过努力,优秀的你依然出类拔萃。
(5)愿你是航船,在知识的海洋里乘风破浪;愿你是水晶,永远保持一颗纯洁善良的心;愿你是雄鹰,经得起生活中狂风暴雨的考验。
首先告诉学生他们很能干,挑选了这么好的赠言。接着,要求学生自由读,想想有什么发现。学生自由读之后,纷纷举手,告诉我他们的收获:赠言要简短;赠言可以用格言;赠言要赞美人;赠言要鼓励人……我肯定他们善于思考,继而要求学生给五段赠言分五类。学生再度读赠言,卷入分类思维之中。师生共同努力,将它们分别归纳为:回忆式、激励式、劝勉式、赞美式、祝愿式。
15分钟过去,学生的积极发言,让我听到了春笋破土而出的声音。紧接着,我告诉学生说:“如果,用一则相同的赠言送给全班48名同学,你认为可选用哪几种赠言?”“激励式、祝愿式。”这说明学生已经明白各类赠言特点,接着要求学生写三则赠言:给最好的同学、最需要劝告的同学和其他同学。
15分钟内,学生写的赠言较自由写时已脱胎换骨了。下面三则是潜能生、中等生、优秀生写的赠言。
(1)雅妮:毕业了,曾有多少话语还未说过,但是,曾经的那份友谊还会留着,四年前我转入六(三)班,发现你是那么乐于助人。你将自己嵌入这自然界的风景里,无论从任何角度看,你都是这风景中最好的风景。可是,美好的时光流逝着,但愿我们还是在同一艘船里乘风破浪。
(2)其他同学:我们曾是一艘战船上的水手,经历风雨、海啸,最终创造了一个奇迹——市优秀中队。我们要分开了,不舍与难过在心头,但愿相见时能看到更完美的彼此。
(3)最该劝的人:太阳会落下,花儿会凋零。也许,你就是那落下的太阳。现在,你还是无所事事,沉睡不醒,但等你升起的那一刻,一定会光彩夺目,光芒四射的。我们期待着,期待着书籍让你变得耀眼!
三则给不同对象的赠言,读来很难辨别哪一则出自优秀生,哪一则出自潜能生之手。表达心声的语言一样美,激励、赞美、留恋的情感一样美,因此,我们已经难以区分谁优谁劣。
最后5分钟,我要求学生将自己写给最好朋友的赠言读给好友听。短短的五分钟里,部分孩子们经历了倾听、拥抱、流泪。看到此情此景,我将自己写的“毕业这一年”献给孩子们,让他们一起朗诵作为结课。课后,孩子们依旧围着,抱着,不知谁提议,竟围上来抱住了我。
这节课,孩子们的情感、赠言如春笋破土,焕发勃勃生机。经历过泪水、拥抱的孩子们谁会忘却彼此献出的赠言呢?
(瑞安市安阳实验小学)