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摘 要：随着我国教育的进步和发展，各个学科的教师都越来越重视对学生自主学习能力的培养。对于高中化学教学，培养学生的自主思考和学习能力更是必不可少的，学生拥有较好的自主学习能力，对学生未来的大学生活具有较大的帮助，使学生能够形成良好的学习习惯更能取得较好的学习效果。在高中阶段，大多数的学生对化学这门科目内容已经有一定的了解。因此，教师要将自己的教学重点放在培养学生自在学习能力方面，培养学生形成良好的学习技巧和学习思维，使学生能够不依赖外界的环境，逐渐形成自主学习的意识，使学生拥有高效的学习状态。本文将针对如何在高中化学课堂上对学生自主学习能力进行培养这一问题，提出几点相关策略和要求。
关键词：高中化学;自主学习;能力培养
在过去，教师没有意识到要让学生充分参与自己的教学过程中，更加无法形成培养学生自学能力的教学意识，在课堂上只是让学生服从教师的指导和填鸭式教学，没有让学生主动发挥自身能力和思维的机会，这一情况样便导致了学生在学习的过程中不愿意花费自己的精力和思考，认为自己在课堂上不需要付出太大的努力、也不用多做思考便能够取得良好的效果，在这种情况下，导致学生在教师讲解有误时，也一般不会对教师说所讲述的内容提出疑问，这样便会使学生导致学生的思维受到阻碍和限制，在很大程度上降低学习效率和学习质量，学生在未来的学习过程也会因为学习习惯不良而受到阻碍。因此，教师有必要采取多种教学方式，使课堂在教师和学生的共同努力下，实现高效的学习效果和教学质量。
一、利用信息技术导入课堂
课堂导入环节能够帮助学生更加容易的融入教师的教学过程。因此，教师有必要重视这一设计过程，在课堂导入环节时，可以将一些带有趣味性的内容以一种特殊的方式来进行展现，使学生能够对课堂上所要讲述的内容产生较大的好奇和兴趣。在这一过程中，教师可以利用多媒体这种形式将所要展现的信息进行导入，教师可以向学生播放一些与教学内容相关的神奇化学现象，让学生能够观察到在平时的课堂上或是生活中所无法观察到的现象，使学生能够对接下来的教学内容产生较大的期待。在这一过程中，利用这种方式能够让学生产生主动进行学习的动力，使学生能够了解到所学习知识的趣味性，进而从根本上增强学生学习的自主性。
例如，教师在讲解化学反应原理中“化学平衡”相关内容时，教师可以将教材中所涉及的内容与学生现实生活相联系，让学生能够了解到本节课所要讲述的内容对于现实生活所起到的重要作用，进而使学生能够更加清晰学习的目的和意义，使学生能够更加有动力和信心去对教师所讲述的内容进行全面的掌握。比如教师在讲解“生活中两种常见的有机物”相关内容时，可以在视频内容中添加一些对于相关内容在我们生活中的应用，比如检查酒驾的装置原理等等，通过这种方式能够扩展学生的视野和思维，使学生能够以更加全面的角度去分析课堂内容。
二、重视实验教学过程
在当前，我国越来越重视对学生进行实验教学。在化学教学过程中开展实验教学能够有效的促进学生形成较强的专业素养和实践思维。在高中阶段，学生所接受的知识具有较强的复杂性，而实验的开展能够使学生更加容易地对知识进行掌握和学习。有效的实验教学能够使学生对化学知识产生更加深刻的理解和认知，能够使学生更加全面地去了解教师所讲述的内容，并且也能够将理论知识进行简单化、直观化，使学生能够从一种新的方式去对知识进行理解和分析，并且能够使学生逐渐形成较好的动手实践能力和对化学知识的理解能力，以实验的方式给予学生自主学习和思考的机会和动力。
例如，教师在进行银镜反应实验的过程中，教师可以在上课前准备合适的视频材料，让学生先通过观看视频中的操作步骤以及所形成的实验现象，使其能够成分地做好准备工作，让学生能够在教师的帮助和指导下进行实验。因为这一实验在实现的过程中拥有较大的难度，其反应的速度过快，在进行实验步骤时，学生难以对其进行控制。因此，让学生通过视频的学习方式，能够使学生对实验的大致过程产生一定的理解，并能够认识到实验过程的可行性。之后，教师便可以让学生根据视频中详细的步骤，而进行自主实验，使学生掌握更加丰富的实践技巧和相关理论知识，进而使学生能够在未来的实验过程中，拥有更强的自信性去面对。并且播放视频这种带有趣味性的学习方式还能够让学生感受到新颖、生动的学习氛围，以此来增强教学内容的趣味性和生动性。
三、在课后复习中利用微课
课后复习环节对于学生掌握并巩固知识点拥有着重要的作用。因此，教师有必要采取一致合理有效的方式促进学生进行主动地复习，让学生在这一过程在掌握丰富的学习方法和思路，以此来强化学生自主复习和探究的意识。在这一过程中，教师可以为学生准备本节课内容的微课视频，将重点的知识内容进行详细的录制，让学生在课下复习的过程中进行观看，让学生找到复习的方向和目標。并且，因为课堂上的时间十分有限，教师难以将全面的知识内容详细地向学生进行讲述，因此，采取这种方式能够让学生拥有充分的时间进行学习。并且，教师在录制视频的过程中，可以将一些课外的知识内容向学生进行展示讲解，以此来实现教材知识内容的拓展和丰富，使学生能够拥有更加全面的化学知识体系。
例如，教师在讲解“化学反应与能量”相关知识点时，教师可以在视频中添加一些拓展知识，比如生物体的能量转化，为学生介绍教材中“太阳能与人类生存”一图的主要构成，以此让学生能够了解到更加全面的化学知识内容，让学生能够在这种先进的教学模式下，在课下也进行自主的学习和思考，使学生能够在更加丰富的知识基础上，对教材中的重点内容进行深层次的探究。
四、将化学知识生活化
为了让学生能够对化学知识进行自主思考，教师便可以将生活化的相关理念和内容进行合理的引用，让学生可以在课堂上进行对生活的思考，使学生能够从一种新的学习思路进行课堂学习，并且这种方式能够使学生意识到化学相关知识对于生活的重要性和应用价值，以此让学生产生更强的动力去学习和探究化学知识。在这一过程中，教师可以让学生通过举例的方式，对化学知识进行自行的联想，将生活化相关内容进行联系和应用，这样能够在很大程度上开放学生的思维，使学生对教材中的化学理论知识不断地进行应用和实践，进而不断积累和掌握学习技巧和化学知识。 例如，教师在讲解高一化学教材必修2中“基本营养物质”这一节课时，教师可以让学生举例描述在生活中有哪些食物？其中有哪些营养物质？以此锻炼学生的表达能力和思维能力，使学生能够以一种新角度去思考相关的化学知识，不断提高学生的化学素养和化学思想，使学生能够得到全面的发展。此外，这种方式还能够使學生积极地参与在课堂中，让学生能够通过举例的方式不断的思索化学知识内容的应用价值，利用良好的课堂气氛带动学生进行自主的学习和思考。
五、加强课堂的互动性
在化学课堂中，想要让学生主动地进行学习和思考，教师便有必要使学生进行积极的发言和讨论，从而使学生能够拥有良好的学习气氛和学习环境，进而使学生在课堂中的参与程度达到最大化，促使学生有意识的主动学习，使学生能够逐渐形成良好的自主学习习惯。在这一过程中，教师可以采用分小组的方式，使每一位学生都能够自发地参与到教师所组织的活动中。值得注意的是，教师要从学生的学习状态和性格特点出发，找到学生感兴趣的与教材内容相关的学习方向，以此为教学主题开展分组学习环节，并制定出合理的教学计划，这就需要教师在平常不断地与学生进行沟通，观察、分析学生的心理状况，并根据学生的学习情况制定出适合学生的教学计划。
例如，教师在讲解“元素周期表”时，教师可以在课堂上采用分小组的形式进行自主学习，让学生能够在讨论和探索的过程中，掌握更多的自主学习方法，在这一过程中，教师具有让学生撰写一份自主学习笔记，要求学生通过交流和讨论，将所要掌握的知识内容进行记录，让学生通过不断地了解、交换对方的想法，对教材中的内容产生新的理解和认知，通过这种方式来激励学生更加主动地参与到活动中，并且，教师也需要将学生的学习笔记进行批改和评分，让学生能够认识到自己在学习过程中的不足之处，进而进行不断地改善和突破，从而让学生在长期的自学实践下，习惯于自主学习和探究。
结束语
本文主要从几方面针对如何在高中化学课堂上对学生自主学习能力进行培养这一问题，提出了几点相关策略和要求。包括利用信息技术导入课堂、重视实验教学过程、在课后复习中利用微课、将化学知识生活化、加强课堂的互动性这五方面，希望能够为高中化学教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导和帮助下，拥有良好的自主学习氛围，逐渐形成自主学习的意识和习惯，不断提升自身的化学素养和化学思维，为学生未来在化学领域的发展和研究提供有利的理论基础和思想基础。
参考文献
[1]潘会卿.高中化学教学中提高学生自主学习能力的教学策略[J].华夏教师，2020（14）：69-70.
关键词：高中化学;自主学习;能力培养
在过去，教师没有意识到要让学生充分参与自己的教学过程中，更加无法形成培养学生自学能力的教学意识，在课堂上只是让学生服从教师的指导和填鸭式教学，没有让学生主动发挥自身能力和思维的机会，这一情况样便导致了学生在学习的过程中不愿意花费自己的精力和思考，认为自己在课堂上不需要付出太大的努力、也不用多做思考便能够取得良好的效果，在这种情况下，导致学生在教师讲解有误时，也一般不会对教师说所讲述的内容提出疑问，这样便会使学生导致学生的思维受到阻碍和限制，在很大程度上降低学习效率和学习质量，学生在未来的学习过程也会因为学习习惯不良而受到阻碍。因此，教师有必要采取多种教学方式，使课堂在教师和学生的共同努力下，实现高效的学习效果和教学质量。
一、利用信息技术导入课堂
课堂导入环节能够帮助学生更加容易的融入教师的教学过程。因此，教师有必要重视这一设计过程，在课堂导入环节时，可以将一些带有趣味性的内容以一种特殊的方式来进行展现，使学生能够对课堂上所要讲述的内容产生较大的好奇和兴趣。在这一过程中，教师可以利用多媒体这种形式将所要展现的信息进行导入，教师可以向学生播放一些与教学内容相关的神奇化学现象，让学生能够观察到在平时的课堂上或是生活中所无法观察到的现象，使学生能够对接下来的教学内容产生较大的期待。在这一过程中，利用这种方式能够让学生产生主动进行学习的动力，使学生能够了解到所学习知识的趣味性，进而从根本上增强学生学习的自主性。
例如，教师在讲解化学反应原理中“化学平衡”相关内容时，教师可以将教材中所涉及的内容与学生现实生活相联系，让学生能够了解到本节课所要讲述的内容对于现实生活所起到的重要作用，进而使学生能够更加清晰学习的目的和意义，使学生能够更加有动力和信心去对教师所讲述的内容进行全面的掌握。比如教师在讲解“生活中两种常见的有机物”相关内容时，可以在视频内容中添加一些对于相关内容在我们生活中的应用，比如检查酒驾的装置原理等等，通过这种方式能够扩展学生的视野和思维，使学生能够以更加全面的角度去分析课堂内容。
二、重视实验教学过程
在当前，我国越来越重视对学生进行实验教学。在化学教学过程中开展实验教学能够有效的促进学生形成较强的专业素养和实践思维。在高中阶段，学生所接受的知识具有较强的复杂性，而实验的开展能够使学生更加容易地对知识进行掌握和学习。有效的实验教学能够使学生对化学知识产生更加深刻的理解和认知，能够使学生更加全面地去了解教师所讲述的内容，并且也能够将理论知识进行简单化、直观化，使学生能够从一种新的方式去对知识进行理解和分析，并且能够使学生逐渐形成较好的动手实践能力和对化学知识的理解能力，以实验的方式给予学生自主学习和思考的机会和动力。
例如，教师在进行银镜反应实验的过程中，教师可以在上课前准备合适的视频材料，让学生先通过观看视频中的操作步骤以及所形成的实验现象，使其能够成分地做好准备工作，让学生能够在教师的帮助和指导下进行实验。因为这一实验在实现的过程中拥有较大的难度，其反应的速度过快，在进行实验步骤时，学生难以对其进行控制。因此，让学生通过视频的学习方式，能够使学生对实验的大致过程产生一定的理解，并能够认识到实验过程的可行性。之后，教师便可以让学生根据视频中详细的步骤，而进行自主实验，使学生掌握更加丰富的实践技巧和相关理论知识，进而使学生能够在未来的实验过程中，拥有更强的自信性去面对。并且播放视频这种带有趣味性的学习方式还能够让学生感受到新颖、生动的学习氛围，以此来增强教学内容的趣味性和生动性。
三、在课后复习中利用微课
课后复习环节对于学生掌握并巩固知识点拥有着重要的作用。因此，教师有必要采取一致合理有效的方式促进学生进行主动地复习，让学生在这一过程在掌握丰富的学习方法和思路，以此来强化学生自主复习和探究的意识。在这一过程中，教师可以为学生准备本节课内容的微课视频，将重点的知识内容进行详细的录制，让学生在课下复习的过程中进行观看，让学生找到复习的方向和目標。并且，因为课堂上的时间十分有限，教师难以将全面的知识内容详细地向学生进行讲述，因此，采取这种方式能够让学生拥有充分的时间进行学习。并且，教师在录制视频的过程中，可以将一些课外的知识内容向学生进行展示讲解，以此来实现教材知识内容的拓展和丰富，使学生能够拥有更加全面的化学知识体系。
例如，教师在讲解“化学反应与能量”相关知识点时，教师可以在视频中添加一些拓展知识，比如生物体的能量转化，为学生介绍教材中“太阳能与人类生存”一图的主要构成，以此让学生能够了解到更加全面的化学知识内容，让学生能够在这种先进的教学模式下，在课下也进行自主的学习和思考，使学生能够在更加丰富的知识基础上，对教材中的重点内容进行深层次的探究。
四、将化学知识生活化
为了让学生能够对化学知识进行自主思考，教师便可以将生活化的相关理念和内容进行合理的引用，让学生可以在课堂上进行对生活的思考，使学生能够从一种新的学习思路进行课堂学习，并且这种方式能够使学生意识到化学相关知识对于生活的重要性和应用价值，以此让学生产生更强的动力去学习和探究化学知识。在这一过程中，教师可以让学生通过举例的方式，对化学知识进行自行的联想，将生活化相关内容进行联系和应用，这样能够在很大程度上开放学生的思维，使学生对教材中的化学理论知识不断地进行应用和实践，进而不断积累和掌握学习技巧和化学知识。 例如，教师在讲解高一化学教材必修2中“基本营养物质”这一节课时，教师可以让学生举例描述在生活中有哪些食物？其中有哪些营养物质？以此锻炼学生的表达能力和思维能力，使学生能够以一种新角度去思考相关的化学知识，不断提高学生的化学素养和化学思想，使学生能够得到全面的发展。此外，这种方式还能够使學生积极地参与在课堂中，让学生能够通过举例的方式不断的思索化学知识内容的应用价值，利用良好的课堂气氛带动学生进行自主的学习和思考。
五、加强课堂的互动性
在化学课堂中，想要让学生主动地进行学习和思考，教师便有必要使学生进行积极的发言和讨论，从而使学生能够拥有良好的学习气氛和学习环境，进而使学生在课堂中的参与程度达到最大化，促使学生有意识的主动学习，使学生能够逐渐形成良好的自主学习习惯。在这一过程中，教师可以采用分小组的方式，使每一位学生都能够自发地参与到教师所组织的活动中。值得注意的是，教师要从学生的学习状态和性格特点出发，找到学生感兴趣的与教材内容相关的学习方向，以此为教学主题开展分组学习环节，并制定出合理的教学计划，这就需要教师在平常不断地与学生进行沟通，观察、分析学生的心理状况，并根据学生的学习情况制定出适合学生的教学计划。
例如，教师在讲解“元素周期表”时，教师可以在课堂上采用分小组的形式进行自主学习，让学生能够在讨论和探索的过程中，掌握更多的自主学习方法，在这一过程中，教师具有让学生撰写一份自主学习笔记，要求学生通过交流和讨论，将所要掌握的知识内容进行记录，让学生通过不断地了解、交换对方的想法，对教材中的内容产生新的理解和认知，通过这种方式来激励学生更加主动地参与到活动中，并且，教师也需要将学生的学习笔记进行批改和评分，让学生能够认识到自己在学习过程中的不足之处，进而进行不断地改善和突破，从而让学生在长期的自学实践下，习惯于自主学习和探究。
结束语
本文主要从几方面针对如何在高中化学课堂上对学生自主学习能力进行培养这一问题，提出了几点相关策略和要求。包括利用信息技术导入课堂、重视实验教学过程、在课后复习中利用微课、将化学知识生活化、加强课堂的互动性这五方面，希望能够为高中化学教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导和帮助下，拥有良好的自主学习氛围，逐渐形成自主学习的意识和习惯，不断提升自身的化学素养和化学思维，为学生未来在化学领域的发展和研究提供有利的理论基础和思想基础。
参考文献
[1]潘会卿.高中化学教学中提高学生自主学习能力的教学策略[J].华夏教师，2020（14）：69-70.