论文部分内容阅读
新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织教学中，不仅要有效灵活地传授知识，同时还要激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，能否让学生期待着上英语课，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望。因此笔者认为，中学英语教师不能没有激情，这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。那么，如何使自己成为充满激情的教师呢？如何创设一个积极互动、开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、教师上课要富有激情
教师上课富有激情，学生才会为之振奋，教学效果才会相应而生。一个有激情的教师，也会是个脚踏实地的教师，是愿意把教育的小事做好的教师。真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些小事之中。一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入学生的心灵，影响学生的一生。当教师精神饱满、面带微笑、充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。教师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来，教学效果也会相应而生。
二、善用生动幽默的语言讲课
一个富有激情的教师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如果教师教学语言平淡无味，没有抑扬顿挫感，一个声调从头讲到尾，有时是有气无力的样子，让人昏昏欲睡，如果教师面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，好像不是进行教学，而是在举行追悼会，那么学生在这样的课堂上多呆一分钟，都浑身难受。如果教师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝，有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴，有时候一两句不标准的普通话引人发笑，这样，课堂气氛就会顿时活跃起来，学生也愿意投入到课堂学习中去。
三、巧用丰富的肢体语言加以辅助
肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，呆板无趣，是不能引人注目的。如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦，甚至误会。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。笔者有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默的语言引人发笑，活跃课堂气氛。当然，学生有笑声时教师也应有笑容，不要板着面孔，使学生不敢笑，那就失去意义了。笔者讲课时往往充满激情，声音洪亮，表情丰富，讲到兴奋时手舞足蹈；常运用“课前提问、课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃。教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，下课铃响，意犹未尽。
四、要有教学智慧，把握好抒发激情的最佳时机
有智慧的教师能够运用高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识的积累、句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题、分析问题、解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利进行，和教师能否运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
五、课后与学生保持亲切的关系，让激情得以延伸
在教学过程中，营造一种轻松、愉悦的学习氛围，对激发学生的学习兴趣是十分必要的，而课后与学生保持亲切的关系，让激情延伸也是很重要的。下课后，学生如有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好；平时学生有困难，教师应主动问候，热心帮助。当然，在与学生交往中，要注意保持一定的距离，有所“分寸”。有“距离”使学生在课堂上不敢“放肆”，适当的“距离”又可以使学生感到亲近，让教师的激情在课后仍感染着每一位学生，使学生期待着下一节课，点燃学生求知的欲望，从而推动整个课堂教学的进程。
当然，在教学中并不是时时刻刻都能让课堂充满激情，有时不合时宜的激情反而影响教学，适得其反。激情不可能是一种持久的状态，激情的短暂性和工作的持久性是矛盾的，我们往往难以保持持久的良好的激情状态。因此，教师必须学会处理好激情的培养、创造和维持三者的关系，注意适度，不要过度频繁地使用，要做到细水长流。否则无节制地消耗、乱放激情，总有一天激情会变得麻木、枯竭。总而言之，一个好的教师应该做到宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。
激情是火，可以点燃学生的求知欲望；激情是露，可以滋润学生干涸的心田；激情如风，可以吹皱学生平静的心湖；激情如雷，可以震醒学生懵懂的迷梦。当我们走进英语课堂，我们的生命将充满激情；当学生走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌。让我们激情飞扬，缔造辉煌！
一、教师上课要富有激情
教师上课富有激情，学生才会为之振奋，教学效果才会相应而生。一个有激情的教师，也会是个脚踏实地的教师，是愿意把教育的小事做好的教师。真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些小事之中。一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入学生的心灵，影响学生的一生。当教师精神饱满、面带微笑、充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。教师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来，教学效果也会相应而生。
二、善用生动幽默的语言讲课
一个富有激情的教师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如果教师教学语言平淡无味，没有抑扬顿挫感，一个声调从头讲到尾，有时是有气无力的样子，让人昏昏欲睡，如果教师面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，好像不是进行教学，而是在举行追悼会，那么学生在这样的课堂上多呆一分钟，都浑身难受。如果教师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝，有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴，有时候一两句不标准的普通话引人发笑，这样，课堂气氛就会顿时活跃起来，学生也愿意投入到课堂学习中去。
三、巧用丰富的肢体语言加以辅助
肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，呆板无趣，是不能引人注目的。如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦，甚至误会。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。笔者有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默的语言引人发笑，活跃课堂气氛。当然，学生有笑声时教师也应有笑容，不要板着面孔，使学生不敢笑，那就失去意义了。笔者讲课时往往充满激情，声音洪亮，表情丰富，讲到兴奋时手舞足蹈；常运用“课前提问、课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃。教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，下课铃响，意犹未尽。
四、要有教学智慧，把握好抒发激情的最佳时机
有智慧的教师能够运用高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识的积累、句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题、分析问题、解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利进行，和教师能否运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
五、课后与学生保持亲切的关系，让激情得以延伸
在教学过程中，营造一种轻松、愉悦的学习氛围，对激发学生的学习兴趣是十分必要的，而课后与学生保持亲切的关系，让激情延伸也是很重要的。下课后，学生如有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好；平时学生有困难，教师应主动问候，热心帮助。当然，在与学生交往中，要注意保持一定的距离，有所“分寸”。有“距离”使学生在课堂上不敢“放肆”，适当的“距离”又可以使学生感到亲近，让教师的激情在课后仍感染着每一位学生，使学生期待着下一节课，点燃学生求知的欲望，从而推动整个课堂教学的进程。
当然，在教学中并不是时时刻刻都能让课堂充满激情，有时不合时宜的激情反而影响教学，适得其反。激情不可能是一种持久的状态，激情的短暂性和工作的持久性是矛盾的，我们往往难以保持持久的良好的激情状态。因此，教师必须学会处理好激情的培养、创造和维持三者的关系，注意适度，不要过度频繁地使用，要做到细水长流。否则无节制地消耗、乱放激情，总有一天激情会变得麻木、枯竭。总而言之，一个好的教师应该做到宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。
激情是火，可以点燃学生的求知欲望；激情是露，可以滋润学生干涸的心田；激情如风，可以吹皱学生平静的心湖；激情如雷，可以震醒学生懵懂的迷梦。当我们走进英语课堂，我们的生命将充满激情；当学生走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌。让我们激情飞扬，缔造辉煌！