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摘 要：面对新时期社会、经济、科技发展对职业教育提出的新要求,提高职业学校毕业生的素质成为职业教育首要任务，但目前职校的学生和普通高中生相比，他们的文化基础差，学习惰性明显存在，缺乏承受挫折的能力，家庭环境复杂，缺乏自信心，等等。本文通过职校学生的上述特点阐述了中职教育下班主任工作的一些心得。
关键词：职教班主任；多角度管理心得
一、帮助学生明确目标，纵向比较，建立自信心
一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。那么自信心就是一个人动力的源泉。中职学校的这些学生在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注，他们很少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。这些学生多数都是因为学习成绩不理想，家长又恨铁不成钢的态度，经常打骂，严厉的责怪，造成了学生强烈的反叛性格，对学习没兴趣，对很多事情淡漠.对于这样的学生应该多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为学生重树信心，使他们不致于"破罐子破摔"。我班有个男生从小就是学习成绩差，家长对其希望还非常的高，经常拳脚相加，言语损伤他的自尊心，造成对什么事情都很淡漠，还有轻度自虐现象。但是他的歌唱的非常的棒，所以我鼓励他作为班级的领唱，在全校老师同学面前表演杨培安的《我相信》这首励志歌曲。他十分的珍惜这次机会，非常努力的练习，站在舞台上的他，全情投入，找到了久违了的自信，他事后和我说，"以前就算是唱的再好，也不会让他表现，因为他学习不好，让人瞧不起"借此机会树立了他的自信心。和自己的过去比，他有了展示自己的机会，这就是进步，这以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。
其次，要让学生克服低人一等的心理，尤其是那些中考差几分没考上高中的学生。让他们尽快走出"上中职没出息"的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲，走进中等职业教育的大门，同学们就站到同一条起跑线上，在我眼中，不单单是学习成绩优异就是好学生，大家都是好学生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会有用人才。我经常在黑板上写下"天生我才必有用"、"人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。"让同学们以此激励自己，给自己建立信心。
二、激励他们建立近期目标，分析自己，了解自己
索洛维契克说："一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为那样的人。"中职学生自信心初步建立的同时，必须引导他们树立远大的职业理想。这样由自信心引发出的学习工作热情才有行动方向、奋斗目标，才能达到使每个人都成才的教育目的。但毕竟有的学生被耽误的太久，失去了太多学习的机会，而且班级里的学生学习成绩参差不齐，要他们在短时间内的学习成绩、行为规范都尽如人意是不现实的。一方面，我用许多名人学生时期的学习并不怎么好，却也能创出一番事业的事实启发大家，学习成绩并不是衡量人才的唯一标准，永远不要放弃对美好理想的追求；同时，又以名人因为缺乏知识导致几番起落的事实说明知识的重要性，在班会中利用彩色的红纸，剪成心的形状，让学生们写下每个月自己能够完成的一个目标，贴在墙上，从而激励自己不要放弃。把每个月的红心串连起来，等到走出校门实习的时候，看自己是否达到了自己预设的目标。
三、情感教育对班级的影响
情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。例如： 班级里生活比较困难的单亲学生，在她过生日的时候，大家齐声为她唱一首生日歌，每人写一个祝福的小纸条，会让她感到非常的欣慰，让她能感觉到集体的温暖。每逢节日的时候，提醒家在外地的学生给父母打个电话或者发个短信问候。在母亲节的时候，教大家做手工的绢花，送给自己的母亲，为父母做一件力所能及的小事，等等，这些都能让学生感受到，我既是他们老师，也是他们生活中的朋友。这样一来能够更好的处理好师生之间的关系，更好的开展教育工作。
其次，主动联系学生家长及任课教师，扩大情感教育氛围。班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作，使家长及时了解到自己孩子的情感变化并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟，这样才能产生持久巩固的效果。
四、融情入理，尊重学生的人格
班主任对学生的人格辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相妒嫉，打小报告；因身体太胖而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨；以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如：宣泄、倾诉、转移、自我暗示等。班主任进行社交辅导就是要帮助形式正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等。健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。 因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最终目的的。
结束语
班主任工作琐碎而责任重大，尽管班主任对于一个班级来说，只有短短的几年，但很可能影响学生一辈子的心态，因此，班主任多方位的定位，多角色的扮演，需要良好的心理素质。多付出爱心和责任，才能换来学生成长，培养出能够适应社会需要的毕业生。
参考文献：
【1】王公安，袁桂萍．论21世纪职教教师必须具备的素质［J］．现代技能开发2000（6）
【2】赵太平．浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］．职教论坛，2003（10）
【3】彭展声．浅谈教师赏识与学生个性发展的关系［J］．南宁师范高等专科学校学报，2001（4）
【4】杨启亮．困惑与抉择---20世纪的新教学论［M］．济南：山东教育出版社,1995
【5】范才生．素质教育：中国基础教育的使命［Ｍ］．福州：福建教育出版社,1996
【6】李兴洲．非教学因素与学生创造力的培养［J］．山东教育学院学报,2000（1）
作者简介：王小一（1980-），辽宁锦州人，大连旅游中专教师，辽宁师范大学体育学院同等学力课程进修班在读，研究方向：体育教学训练学。
关键词：职教班主任；多角度管理心得
一、帮助学生明确目标，纵向比较，建立自信心
一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。那么自信心就是一个人动力的源泉。中职学校的这些学生在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注，他们很少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。这些学生多数都是因为学习成绩不理想，家长又恨铁不成钢的态度，经常打骂，严厉的责怪，造成了学生强烈的反叛性格，对学习没兴趣，对很多事情淡漠.对于这样的学生应该多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为学生重树信心，使他们不致于"破罐子破摔"。我班有个男生从小就是学习成绩差，家长对其希望还非常的高，经常拳脚相加，言语损伤他的自尊心，造成对什么事情都很淡漠，还有轻度自虐现象。但是他的歌唱的非常的棒，所以我鼓励他作为班级的领唱，在全校老师同学面前表演杨培安的《我相信》这首励志歌曲。他十分的珍惜这次机会，非常努力的练习，站在舞台上的他，全情投入，找到了久违了的自信，他事后和我说，"以前就算是唱的再好，也不会让他表现，因为他学习不好，让人瞧不起"借此机会树立了他的自信心。和自己的过去比，他有了展示自己的机会，这就是进步，这以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。
其次，要让学生克服低人一等的心理，尤其是那些中考差几分没考上高中的学生。让他们尽快走出"上中职没出息"的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲，走进中等职业教育的大门，同学们就站到同一条起跑线上，在我眼中，不单单是学习成绩优异就是好学生，大家都是好学生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会有用人才。我经常在黑板上写下"天生我才必有用"、"人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。"让同学们以此激励自己，给自己建立信心。
二、激励他们建立近期目标，分析自己，了解自己
索洛维契克说："一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为那样的人。"中职学生自信心初步建立的同时，必须引导他们树立远大的职业理想。这样由自信心引发出的学习工作热情才有行动方向、奋斗目标，才能达到使每个人都成才的教育目的。但毕竟有的学生被耽误的太久，失去了太多学习的机会，而且班级里的学生学习成绩参差不齐，要他们在短时间内的学习成绩、行为规范都尽如人意是不现实的。一方面，我用许多名人学生时期的学习并不怎么好，却也能创出一番事业的事实启发大家，学习成绩并不是衡量人才的唯一标准，永远不要放弃对美好理想的追求；同时，又以名人因为缺乏知识导致几番起落的事实说明知识的重要性，在班会中利用彩色的红纸，剪成心的形状，让学生们写下每个月自己能够完成的一个目标，贴在墙上，从而激励自己不要放弃。把每个月的红心串连起来，等到走出校门实习的时候，看自己是否达到了自己预设的目标。
三、情感教育对班级的影响
情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。例如： 班级里生活比较困难的单亲学生，在她过生日的时候，大家齐声为她唱一首生日歌，每人写一个祝福的小纸条，会让她感到非常的欣慰，让她能感觉到集体的温暖。每逢节日的时候，提醒家在外地的学生给父母打个电话或者发个短信问候。在母亲节的时候，教大家做手工的绢花，送给自己的母亲，为父母做一件力所能及的小事，等等，这些都能让学生感受到，我既是他们老师，也是他们生活中的朋友。这样一来能够更好的处理好师生之间的关系，更好的开展教育工作。
其次，主动联系学生家长及任课教师，扩大情感教育氛围。班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作，使家长及时了解到自己孩子的情感变化并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟，这样才能产生持久巩固的效果。
四、融情入理，尊重学生的人格
班主任对学生的人格辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相妒嫉，打小报告；因身体太胖而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨；以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如：宣泄、倾诉、转移、自我暗示等。班主任进行社交辅导就是要帮助形式正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等。健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。 因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最终目的的。
结束语
班主任工作琐碎而责任重大，尽管班主任对于一个班级来说，只有短短的几年，但很可能影响学生一辈子的心态，因此，班主任多方位的定位，多角色的扮演，需要良好的心理素质。多付出爱心和责任，才能换来学生成长，培养出能够适应社会需要的毕业生。
参考文献：
【1】王公安，袁桂萍．论21世纪职教教师必须具备的素质［J］．现代技能开发2000（6）
【2】赵太平．浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］．职教论坛，2003（10）
【3】彭展声．浅谈教师赏识与学生个性发展的关系［J］．南宁师范高等专科学校学报，2001（4）
【4】杨启亮．困惑与抉择---20世纪的新教学论［M］．济南：山东教育出版社,1995
【5】范才生．素质教育：中国基础教育的使命［Ｍ］．福州：福建教育出版社,1996
【6】李兴洲．非教学因素与学生创造力的培养［J］．山东教育学院学报,2000（1）
作者简介：王小一（1980-），辽宁锦州人，大连旅游中专教师，辽宁师范大学体育学院同等学力课程进修班在读，研究方向：体育教学训练学。