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摘要：作文教学与现实生活息息相关，应让学生参与社会实践生活，努力为学生创造作文空间，让学生在熟悉的环境中写快乐的生活；在亲身经历的事情中写难忘的记忆；在奇妙的想象中写多彩的梦想？？但，现实的作文课堂中教师总是叹气连连，他们为学生没有作文兴趣而苦恼，为学生没有社会实践而叹气。每到作文时教师愁，学生恼，多数学生提笔苦思冥想，却无从下笔。如何激发学生作文兴趣，提高作文能力一直困绕着广大的语文教师；如何让学生走出作文困境已成为所有语文老师共同的话题。
关键词：作文教学；生活；兴趣
长时间以来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？
一、广泛阅读，积累语言
读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。
二、勤于练笔，养成良好的习作习惯
一个成功的人离不开良好的习惯，习惯是一个人成长的基石，从小养成良好的习作习惯将受用一生，良好的习作习惯就是勤于练笔，看到什么写什么，想到什么写什么。正如老舍先生所说：“刮一阵风，你把它记下来，下场雨，你把它记下来，到了某一天，这阵风这场雨也许就派上用场了。”勤练笔是培养学生动手组织语言能力的重要手段，只要抓住事物特征经常练习，头脑中就会积累作文素材，以后写起作文来就得心应手。当然，良好的习作习惯需要一个循序渐进的过程。
三、从生活中写起，从细微处入手
过去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采，各具特色。由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。
针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等。因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒。
四、多一点呵护，少一些打击
教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是应该被保护的。这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是教师要去呵护、培养的东西。在定位写作要求时，不宜过高，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，多鼓励孩子们，引导他们学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。
总之，写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。
关键词：作文教学；生活；兴趣
长时间以来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？
一、广泛阅读，积累语言
读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。
二、勤于练笔，养成良好的习作习惯
一个成功的人离不开良好的习惯，习惯是一个人成长的基石，从小养成良好的习作习惯将受用一生，良好的习作习惯就是勤于练笔，看到什么写什么，想到什么写什么。正如老舍先生所说：“刮一阵风，你把它记下来，下场雨，你把它记下来，到了某一天，这阵风这场雨也许就派上用场了。”勤练笔是培养学生动手组织语言能力的重要手段，只要抓住事物特征经常练习，头脑中就会积累作文素材，以后写起作文来就得心应手。当然，良好的习作习惯需要一个循序渐进的过程。
三、从生活中写起，从细微处入手
过去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采，各具特色。由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。
针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等。因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒。
四、多一点呵护，少一些打击
教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是应该被保护的。这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是教师要去呵护、培养的东西。在定位写作要求时，不宜过高，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，多鼓励孩子们，引导他们学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。
总之，写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。