正准备睡午觉，手机响了，是学生郭晓宇的爷爷打来的。老人家和我问好后便诉说了这样一件事：因父母常年在外打工，郭晓宇家里就他们爷孙俩，虽然家境不算富裕，可爷爷对孙子也是百般疼爱，前些天花18元钱给孙子买了个刨笔刀，晓宇乐开了花，可带到学校的第2天，崭新的刨笔刀不见了。晓宇平时话少，刨笔刀丢了也没和老师说。这下可好，老人、小孩都着急了。我睡意全无，因为自己自小家境贫寒，深知家人帮买个文具不容易，弄丢了可不是小事。况且还是在班上弄丢的，难道班里出了小偷？这个问题不能小视啊。
　　晓宇的刨笔刀当天上午还用着，下午就发现不见了，那我得从中午留校的9名学生入手调查。我立马跑到教室，对那9个学生进行单独谈话，结果孩子们都说不知道。没了线索，这可怎么办？
　　我决定在班上公开这事。下午队日课上，我告诉孩子们我们班郭晓宇同学的刨笔刀不见了，然后对他们谆谆教诲，希望“不小心”拿了刨笔刀的同学能私下和老师认错。
　　可是直到第二天第二节课，还没见有谁来认错，我来回思量那9名学生的答话，再联系9名学生中的雨轩同学最近的表现，对他产生了疑心。雨轩同学原本是一个很活跃的孩子，在课堂上经常发言，可这些天总发现他上课分神，心不在焉，之前也听说他拿过同学东西。当我提刨笔刀不见之事时，他变得不安，好像还有意避开我的眼神……不过，这些都只是猜测而已。
　　正在寻思着，我突然想起儿时最喜欢看的木偶剧《阿凡提的故事》，想起了那个断案故事。这次我何不试试？我立马准备了30张一模一样的细长纸条，来到教室，开始“断案”：“同学们，昨天晓宇的刨笔刀不见了，是谁犯了错误呢？当我们做错事的时候，或许别人没看到，可是我们头顶有蓝天，它可清楚着呢。”我把小纸条发到每个孩子手中，“孩子们，这张长纸条会告诉我们答案，现在你们手上的纸条的长度是一样的，可是，如果哪个同学做了错事，他的纸条会变长。”说完这些，我心里还是挺忐忑的，毕竟阿凡提的故事是写在书里的故事啊。
　　为了避免孩子有交流的机会，也为了给他们一些私人空间，我分3批让他们带着纸条到教室外走动，强调只能单独走。第1组和第2组完成得很顺利，没有异常。轮到第3组，雨轩同学的异常表现引起了我的注意，当我让他们走出教室时，他一个人迅速地跑到校园那颗大榕树后，而其他孩子都在操场中央无聊地望望天，看看地。时间差不多了，孩子们在我的召唤下纷纷向教室走来，并把纸条交给我。当我接到雨轩同学的那张纸条时，欣喜顿由心生，他的纸条比其他孩子的短了一小截，这阿凡提的破案方法还真派上用场了，真有会偷偷把纸条撕短的学生，我想我可以“破案”了吧。
　　孩子们都安静地回到自己的座位上，可看着孩子们那稚嫩的脸蛋，我心中的那份欣喜突然烟消云散了，我想，难道我这么做就是为了告诉孩子们，他们的老师是“破案高手”吗？转念间，我跟孩子们说起了阿凡提断案的故事，一年级的他们似乎没能全部听明白我所说的，可我相信雨轩能听得懂，我时不时看看他，他把头埋得很低。快下课了，我再次表示，老师已经知道谁拿了刨笔刀，但我相信他一定是个知错就改、诚实的孩子，他一定会来认错，老师和同学们也会原谅他的。
　　回到办公室不久，雨轩跑到我的桌前，低着头，两只小手不停地搓着衣角，过了好一会儿，才小声地说：“石老师，是我拿的。”说实话，当时的我激动得快要掉泪。一个记忆里的故事挽救了一个孩子。我摸摸他的头，告诉他下午要把刨笔刀拿给老师，以后不能再发生这样的事情，这事就算过去了。下午，趁孩子们上体育课，我把刨笔刀放回郭晓宇的书包。放学集队时，郭晓宇不顾台上讲话的值日老师，大声地告诉我：“老师，我的刨笔刀回来了！”重获心爱之物的他欣喜若狂。我想，雨轩同学此时也释然了。
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