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新课程标准下的英语教学极大地激发和促进了学生自主创新性学习的积极性,提高了教学的有效性。然而,纵观当前的高中英语教学,客观存在着一些问题直接影响着教学效果。笔者就高中英语有效教学谈几点粗浅看法。
一、高中英语有效教学存在的主要问题
1.教学目标被割裂
在高中英语课程实施过程当中,出现了三维目标被割裂的现象。脱离知识、技能、过程和方法,脱离教学内容和情境的孤立的情感、态度和价值观,以及只强调知识、技能而忽视另外两个维度的目标等。所有这些在人为割裂状态下进行的教学活动都是低效的。
2.教学内容空泛
由于一些教师未能很好地把握教材内容与课外资源的关系,导致了英语课或是丧失自我异化为其他课程;或是过分注重课外知识的拓展延伸,而导致学生感悟教材内容的时间得不到保证。有些英语课堂,课件精美,图文并茂,内容丰富,气氛活跃,然而学生对英语知识却缺乏正确的理解。英语课失去了其最本质的意义。
3.教学层次不清
许多的英语课堂存在着教学层次不清的现象。教师花时间和精力讲解学生已知的知识,充其量是对文本内容的重复性归纳与总结,而这些知识学生完全可以通过自主学习就能理解掌握。还有一些表层性问题充斥课堂,从严格意义上说,学生并没有在课堂上增加英语新知,或者说没有学到有效的能够生成思维能力的知识。
二、高中英语“三高”教学策略
有效教学就其实质而言就是高效率、高效益、高效应教学,如何施教才能达到高效率、高效益、高效应?笔者从以下几个方面作了—些思考和尝试。
1.提高效率,教师的“教”要使学生的“学”更愉悦、更广博
英语教师必须使课堂上教学内容多,教学节奏快,语言重复少。因此,英语教学中应落实“快速度原则”。一方面,教师一定要掌握学情,了解学生的现有发展区和最近发展区,制定适合度高的英语教学目标,找准教学的落脚点。另一方面,教师要善于“使用教材教”,而非“死教教材”。在每个单元新授之前,教师必须认真研读全单元的内容,并根据学生的学习情况,对教材或增或删或重组,进行再整合。在每个单元中都有一个主要话题,教师可以视教学情况添加与本单元话题相关的材料,以此拓宽学生的阅读面和知识面。
2.追求效益,教师的“教”要使学生的“学”更深刻、更透彻
促使学生对英语知识学得更深刻、更透彻,其实质就是追求英语的有效性的教学。英语教师要实现教学的有效性,就必须通过教学设计,激发学生内心对学习英语知识的渴望与追求,提高他们主动探求英语知识的能力。教师可以设计不同的教学任务,学生完成任务的过程就是用语言做事,主动探究的过程。例如在教学模块二第二单元The Olympic Games的前一个星期,笔者就布置给了学生一个project,并分组、分主题要求他们搜集整理有关奥运的信息,如history,host city ,mascots,theme song,the most impressive Olympics,等等,然后精心制作成PPT,在课堂上酣畅淋漓地陈述。那是一个激情四溢,思维泉水喷涌的课堂,学生改变以往“坐享其成”的学习方式,通过合作探究、自主学习所得到的信息要远比课文提供的多,而且这些知识是学生亲身参与学到的,要比教师硬灌输的深刻得多。
3.创造效应,教师的“教”要使学生的“学”更有趣、更投入
教师要切实转变和优化自己教学行为,让学生深刻体验和感悟到英语并非是一门烦琐、难学的学科,学习英语其实就是感受一种妙不可言的文化。如在教学第六模块第二单元Poem的时候,笔者在班里组织了一次英语朗诵会,有一位男同学充满激情地朗诵了The farthest distance in the world,并且恰到好处地配上了背景音乐,在一年一度的学校英语节上,同学们受这名学生创作的启迪,精心创作了英语情景音乐剧,获得了一致好评,并在学校庆祝元旦晚会上作为压轴节目上演。这一成功给了同学们学习英语以极大的鼓舞,他们的学习兴趣空前高涨。再如模块五的第二单元The United Kingdom,三篇阅读材料中包括Puzzlesin geography;Sightseeing in Lond- on;A particular British celebration,笔者紧紧围绕三篇文章的三个主题“history”“London”“festival”设计了三轮竞赛题目,题目既有课文中的内容,也含有课外知识,在紧张有趣的英语百科知识竞赛中,学生们接受了一次英语文化的洗礼与熏陶。
有效教学是一种先进的理念,也是一种教学实践模式。英语教学要围绕效率、效益、效应这三个要素,让学生学有所获,学有发展。
(作者单位:江苏省包场高级中学)
一、高中英语有效教学存在的主要问题
1.教学目标被割裂
在高中英语课程实施过程当中,出现了三维目标被割裂的现象。脱离知识、技能、过程和方法,脱离教学内容和情境的孤立的情感、态度和价值观,以及只强调知识、技能而忽视另外两个维度的目标等。所有这些在人为割裂状态下进行的教学活动都是低效的。
2.教学内容空泛
由于一些教师未能很好地把握教材内容与课外资源的关系,导致了英语课或是丧失自我异化为其他课程;或是过分注重课外知识的拓展延伸,而导致学生感悟教材内容的时间得不到保证。有些英语课堂,课件精美,图文并茂,内容丰富,气氛活跃,然而学生对英语知识却缺乏正确的理解。英语课失去了其最本质的意义。
3.教学层次不清
许多的英语课堂存在着教学层次不清的现象。教师花时间和精力讲解学生已知的知识,充其量是对文本内容的重复性归纳与总结,而这些知识学生完全可以通过自主学习就能理解掌握。还有一些表层性问题充斥课堂,从严格意义上说,学生并没有在课堂上增加英语新知,或者说没有学到有效的能够生成思维能力的知识。
二、高中英语“三高”教学策略
有效教学就其实质而言就是高效率、高效益、高效应教学,如何施教才能达到高效率、高效益、高效应?笔者从以下几个方面作了—些思考和尝试。
1.提高效率,教师的“教”要使学生的“学”更愉悦、更广博
英语教师必须使课堂上教学内容多,教学节奏快,语言重复少。因此,英语教学中应落实“快速度原则”。一方面,教师一定要掌握学情,了解学生的现有发展区和最近发展区,制定适合度高的英语教学目标,找准教学的落脚点。另一方面,教师要善于“使用教材教”,而非“死教教材”。在每个单元新授之前,教师必须认真研读全单元的内容,并根据学生的学习情况,对教材或增或删或重组,进行再整合。在每个单元中都有一个主要话题,教师可以视教学情况添加与本单元话题相关的材料,以此拓宽学生的阅读面和知识面。
2.追求效益,教师的“教”要使学生的“学”更深刻、更透彻
促使学生对英语知识学得更深刻、更透彻,其实质就是追求英语的有效性的教学。英语教师要实现教学的有效性,就必须通过教学设计,激发学生内心对学习英语知识的渴望与追求,提高他们主动探求英语知识的能力。教师可以设计不同的教学任务,学生完成任务的过程就是用语言做事,主动探究的过程。例如在教学模块二第二单元The Olympic Games的前一个星期,笔者就布置给了学生一个project,并分组、分主题要求他们搜集整理有关奥运的信息,如history,host city ,mascots,theme song,the most impressive Olympics,等等,然后精心制作成PPT,在课堂上酣畅淋漓地陈述。那是一个激情四溢,思维泉水喷涌的课堂,学生改变以往“坐享其成”的学习方式,通过合作探究、自主学习所得到的信息要远比课文提供的多,而且这些知识是学生亲身参与学到的,要比教师硬灌输的深刻得多。
3.创造效应,教师的“教”要使学生的“学”更有趣、更投入
教师要切实转变和优化自己教学行为,让学生深刻体验和感悟到英语并非是一门烦琐、难学的学科,学习英语其实就是感受一种妙不可言的文化。如在教学第六模块第二单元Poem的时候,笔者在班里组织了一次英语朗诵会,有一位男同学充满激情地朗诵了The farthest distance in the world,并且恰到好处地配上了背景音乐,在一年一度的学校英语节上,同学们受这名学生创作的启迪,精心创作了英语情景音乐剧,获得了一致好评,并在学校庆祝元旦晚会上作为压轴节目上演。这一成功给了同学们学习英语以极大的鼓舞,他们的学习兴趣空前高涨。再如模块五的第二单元The United Kingdom,三篇阅读材料中包括Puzzlesin geography;Sightseeing in Lond- on;A particular British celebration,笔者紧紧围绕三篇文章的三个主题“history”“London”“festival”设计了三轮竞赛题目,题目既有课文中的内容,也含有课外知识,在紧张有趣的英语百科知识竞赛中,学生们接受了一次英语文化的洗礼与熏陶。
有效教学是一种先进的理念,也是一种教学实践模式。英语教学要围绕效率、效益、效应这三个要素,让学生学有所获,学有发展。
(作者单位:江苏省包场高级中学)