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口语教学对于英语教学的重要性不言而喻，要是学习英语而不会用英语进行表达，就会出现“哑巴英语”的现象。传统的初中英语课堂教学中，教师通常受到应试教育观念的影响，认为和考试无关的口语部分就加以忽略，使得学生的英语口语能力不容乐观。学生在这样的教学方式下，也会形成“口语不重要”的错误认识，使他们在口语训练的主动性不高。针对这一问题，教师应该在英语课堂教学中加重口语教学的比重，让学生充分认识到口语学习的重要性，从而提高学生的英语口语水平。本文主要从三个方面对初中英语口语教学活动的策略和反思加以分析和探讨，希望能够对初中英语口语教学起到一定的帮助。
1. 优化课堂教学手段，提高口语教学的有效性
教师不仅要注重自身的转色素质，同时还应该采用科学的教学手段。传统的初中英语课堂教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方式，只是一味地在课堂上讲课，很少和学生进行互动。总的说来，教师的教学方式较为单一，使得学生容易产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该从初中生的认知特点出发，结合新课改的具体要求，在课堂教学中对教学手段加以优化，采用丰富的教学方式提高教学的有效性，给学生带来耳目一新的感觉。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 2 Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中优化课堂教学手段。由于这部分内容和色彩相关，教师在涉及口语教学时应该将这一因素考虑在内。教师可以这样说：“The rainbow has seven colors， including red， orange， yellow， green， blue， indigo and violet. Please talk about your favorite color and tell us the reason.”教师让学生结合自身的情况进行口语表达。同时，教师还可以让学生进行角色扮演，让七名学生学生扮演其中不同的颜色，然后让他们完成一个简短的话剧。通过这样的方式，可以提高口语教学的有效性。
2. 注重科学评估，帮助学生纠正错误认识
教学评估对于课堂教学较为重要。传统的初中英语课堂教学中，教师很少注重对学生进行科学评估，使得学生不知道到底自己哪些地方存在问题，哪些知识掌握不够扎实。在这样的教学方式下，学生的学习会变得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要内容。针对这一情况，教师应该根据新课改的相关要求，结合学生的实际情况，在课堂教学中对学生的学习情况进行科学评估，帮助学生发现自身的优点和不足，从而有针对性地提高自身的口语能力。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 4 TV programs这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中注重科学评估。教师先让学生就自己所熟悉的电视节目用英语发表自己的看法，然后对他们的口语表现进行评价，指出学生在口语中出现的问题。教师可以这样说：“This unit is related to TV programs. Please talk about some TV programs which you are familiar with.”当然，教师在进行科学评估时，应该注意委婉指出学生的错误之处，使学生能够发现口语中出现的问题，比如语言组织能力不强。
3. 创设口语交际情境，满足学生的口语表达欲望
很多情况下，由于缺少相应的口语交际情境，学生的表达欲望会大大削减。传统的课堂教学中，教师只是对课堂上出现的口语内容进行说明，然后让学生编一个短对话，这样的教学方式存在很大的漏洞，不能够帮助学生提高口语能力。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，根据新课改的相关要求，在课堂教学中创设口语交际情境，让学生充分融入到口语交际的情境中，从而满足学生的口语表达欲望，提高他们的口语水平。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 3 Teenage problems这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中创设口语交际情境。因为这一部分教学内容和“青少年的问题”有关，教师可以从学生的生活实际入手创设情境。教师应该这样说：“In this unit， we will talk about teenage problems. When I was your age， I also have problems ... Now please share your story with us based on your own experience.”教师首先分享自己的故事，创设出一个口语交际情境，然后让学生也急于想要向大家分享自己的故事。
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）
1. 优化课堂教学手段，提高口语教学的有效性
教师不仅要注重自身的转色素质，同时还应该采用科学的教学手段。传统的初中英语课堂教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方式，只是一味地在课堂上讲课，很少和学生进行互动。总的说来，教师的教学方式较为单一，使得学生容易产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该从初中生的认知特点出发，结合新课改的具体要求，在课堂教学中对教学手段加以优化，采用丰富的教学方式提高教学的有效性，给学生带来耳目一新的感觉。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 2 Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中优化课堂教学手段。由于这部分内容和色彩相关，教师在涉及口语教学时应该将这一因素考虑在内。教师可以这样说：“The rainbow has seven colors， including red， orange， yellow， green， blue， indigo and violet. Please talk about your favorite color and tell us the reason.”教师让学生结合自身的情况进行口语表达。同时，教师还可以让学生进行角色扮演，让七名学生学生扮演其中不同的颜色，然后让他们完成一个简短的话剧。通过这样的方式，可以提高口语教学的有效性。
2. 注重科学评估，帮助学生纠正错误认识
教学评估对于课堂教学较为重要。传统的初中英语课堂教学中，教师很少注重对学生进行科学评估，使得学生不知道到底自己哪些地方存在问题，哪些知识掌握不够扎实。在这样的教学方式下，学生的学习会变得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要内容。针对这一情况，教师应该根据新课改的相关要求，结合学生的实际情况，在课堂教学中对学生的学习情况进行科学评估，帮助学生发现自身的优点和不足，从而有针对性地提高自身的口语能力。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 4 TV programs这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中注重科学评估。教师先让学生就自己所熟悉的电视节目用英语发表自己的看法，然后对他们的口语表现进行评价，指出学生在口语中出现的问题。教师可以这样说：“This unit is related to TV programs. Please talk about some TV programs which you are familiar with.”当然，教师在进行科学评估时，应该注意委婉指出学生的错误之处，使学生能够发现口语中出现的问题，比如语言组织能力不强。
3. 创设口语交际情境，满足学生的口语表达欲望
很多情况下，由于缺少相应的口语交际情境，学生的表达欲望会大大削减。传统的课堂教学中，教师只是对课堂上出现的口语内容进行说明，然后让学生编一个短对话，这样的教学方式存在很大的漏洞，不能够帮助学生提高口语能力。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，根据新课改的相关要求，在课堂教学中创设口语交际情境，让学生充分融入到口语交际的情境中，从而满足学生的口语表达欲望，提高他们的口语水平。
比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 3 Teenage problems这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中创设口语交际情境。因为这一部分教学内容和“青少年的问题”有关，教师可以从学生的生活实际入手创设情境。教师应该这样说：“In this unit， we will talk about teenage problems. When I was your age， I also have problems ... Now please share your story with us based on your own experience.”教师首先分享自己的故事，创设出一个口语交际情境，然后让学生也急于想要向大家分享自己的故事。
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）