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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0176-01
小学阶段的语文教学以帮助学生打好坚实的语文基本功为主要目的，教师要引导学生扩大阅读量，经过长期阅读来积累丰富词汇量，开拓学生的视野，逐步提高学生的閱读能力、理解能力、写作能力、思考能力以及语言表达能力，全面提升学生的语文素养。这需要通过师生相互合作培养学生的阅读兴趣；通过环境创设活跃学生的思维；通过挖掘文本魅力来提高学生阅读的积极性和主动性，让学生养成良好的阅读习惯，从而达到提升阅读教学效率的目的。
一、通过师生合作，培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，阅读兴趣的培养需要教师与学生之间相互沟通合作。建立和谐、默契的师生关系，营造一个轻松和谐的阅读氛围是很重要的。教师在阅读教学中要与时俱进、改变教学理念，跟上教育改革的步伐，用满腔的热情和积极的态度投入到语文教学中。教师还要不断提升自己的专业水平，不断进行知识补充，以生动的语言和真诚、宽容的态度去打动学生，让学生更加尊重教师，喜欢和信赖教师。师生间的和谐关系能够使课堂气氛更加活跃、轻松，减轻学生的学习压力，让学生在快乐中学习、提高。小学教师在语文教学中不仅要考虑学生之间的个体差异，因人施教、因材施教，还必须注重学生的身心健康发展和个性发展，尽量满足小学生的好奇心。
比如，针对接受能力快、成绩较好的学生，教师要鼓励他们大胆尝试，对课本阅读要有自己的理解和观点，并尝试鼓励学生拓展阅读一些与之相关的课外读本，开拓学生的视野。而接受能力稍差一些的学生，教师要关注他们的心理需求，在他们需要的时候及时给予帮助和鼓励，重点培养学生的阅读兴趣和自信心，让学生放下心理负担，轻松阅读。其次，教师要公平、公正的对待每一位学生，尽量照顾到每个学生的心理感受，不要让有的学生感到温暖而又的学生感到失落。在学习指导和帮助中，教师对那些内向或有点自卑感的学生要多一些关怀和帮助，多与学生沟通交流，了解学生的心理活动和学习诉求，及时调整教学计划，用最适合的方式对学生进行阅读指导和帮助，加强学生对教师的信赖，从而使沟通交流更加顺畅。教师还可以通过组织开展广泛的阅读活动来提高学生的阅读兴趣。比如教师可以在宣传栏制作学生感兴趣的儿歌、童话故事、小笑话，组建班级图书角，让学生积极主动的参与到阅读活动中来。
二、巧设情景悬念，诱发学生阅读兴趣
在语文教学中，多媒体是辅助教师阅读教学的最佳途径。多媒体优美的音乐和动人的意境以及富有感染力的朗读配音，能够使语文课堂变得有声有色、妙趣横生。教师对课堂气氛以及学生情绪的调节至关重要。在教学中，活跃的课堂氛围能够让思维的火花和奇妙的灵感尽情的喷发和碰撞；使师生间、生生间的情感交流更加和谐流畅，使语文课堂上充满了墨韵书香、妙语隽言，让学生的思维随着教师的引导穿行在那字里行间，流连于知识的海洋。教师可以利用多媒体技术结合阅读教学的需求以及孩子们的身心特点，巧设情景悬念来提高学生的课堂关注度，吸引他们的注意力。教师要利用学生的好奇心来激发学生对未知问题的探索、探究心理。在得到真相后，学生的自尊心和好奇心得到满足，这种带有竞争性的学习方法激起了学生求知的欲望。教师在侨社悬念的过程中要在“巧”和“悬”上下功夫，要突出疑点，问题设置要求异、求新，耐人寻味，为学生布下疑阵，让学生去思考、启发学生的思维。
比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师可以先播放一段多媒体课件，把小兴安岭一年四季的美丽景色充分的呈现在学生面前。学生们在观看的过程中不禁发出赞叹“好漂亮啊！”，有的学生问：“这是哪的旅游胜地啊！”听到学生的赞美和疑问，教师笑而不答，故作神秘。等视频播放完以后教师问：“同学们想不想知道这个美丽的地方是哪里？”同学们急切的说：“太想了！”“那你们来读一下这篇课文，看能不能找到答案。”学生们迫不及待的打开课本，去寻找这个美丽的地方，教室里充满了朗朗的读书声。在学生朗读过后，教师问：“同学们知道是哪里了吗？”学生集体回答：“美丽的小兴安岭。”教师在进行引导，“同学们结合课本再欣赏一下美丽的小兴安岭的景色，认真的听一下配乐朗诵。”然后教师播放具有感染力的《美丽的小兴安岭》配乐朗诵音频，让学生从视觉和听觉上感受小兴安岭的美丽。
三、挖掘文本魅力，激发学生阅读兴趣
在语文阅读教学中，教师还要重视对文本材料的深入挖掘，在课堂教学中向学生展示出文本的魅力。在教学实施中，教师要善于捕捉文本里的关键词句。只有抓住课文中的关键句子，文章的脉络才能够更加清晰，学生才能了解作者的创作意图和情感表现，掌握作者遣词造句的特点，实现读者与文章之间的快速对话。比如，在六年级上册《伯牙绝弦》这一课中，教师要通过熟读教参、课本，通过多种渠道了解和查阅伯牙绝弦的背景资料，了解故事的起因和相关音乐素材，制作出生动、直观的教学课件，把“高山流水遇知音”的故事形象的展示给大家，让学生深刻领悟到“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的痛苦。
教师要通过课件或其他教学手段向学生传播文本的魅力，激发出学生对文本的兴趣，使学生积极主动的去阅读、去探索、理解课本内容，感受课文中的语言美，激发出学生对课文阅读的兴趣。比如，在教学《翠鸟》这一课时，教师在学生熟读课文后，引导学生找出认为写的美的句子，并思考它从哪方面展现出美。有的学生喜欢对翠鸟羽毛句子的描写，这些句子优美、精致、准确的描写了羽毛、花纹的色彩和美丽，把鸟的活泼可爱描写的非常生动，使读者真切的体会到了词句的美感。再如，《鼎山湖听泉》一课中，作者对鼎山湖泉声的描写惟妙惟肖，生动感人。“那小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的消息声音”，一串排比句的使用将四种不同的泉声形象的表现出来，小提琴的轻柔、琵琶的清脆、大提琴的厚重、管乐的磅礴。小学生通过大量阅读，不断积累美的语言，进而创造出自己的语言表达方式。
总之，小学生阅读的过程就是语言与知识积累的过程。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，培养学生好的阅读习惯，增强学生阅读的自主性和积极性，才能使学生的语文基本功得到强化，使学生的语文素养和语文能力不断得到提高。
参考文献：
[1]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，（18）：215.
[3]郭亚芝.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].科技资讯，2015，（26）：122+125.
[4]李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].华夏教师，2014，（10）：38.
作者簡介：
卢再义，男，1976年1月生，广东番禺人，大学本科毕业，初级教师，主要研究方向：小学语文阅读教学研究与发展。
小学阶段的语文教学以帮助学生打好坚实的语文基本功为主要目的，教师要引导学生扩大阅读量，经过长期阅读来积累丰富词汇量，开拓学生的视野，逐步提高学生的閱读能力、理解能力、写作能力、思考能力以及语言表达能力，全面提升学生的语文素养。这需要通过师生相互合作培养学生的阅读兴趣；通过环境创设活跃学生的思维；通过挖掘文本魅力来提高学生阅读的积极性和主动性，让学生养成良好的阅读习惯，从而达到提升阅读教学效率的目的。
一、通过师生合作，培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，阅读兴趣的培养需要教师与学生之间相互沟通合作。建立和谐、默契的师生关系，营造一个轻松和谐的阅读氛围是很重要的。教师在阅读教学中要与时俱进、改变教学理念，跟上教育改革的步伐，用满腔的热情和积极的态度投入到语文教学中。教师还要不断提升自己的专业水平，不断进行知识补充，以生动的语言和真诚、宽容的态度去打动学生，让学生更加尊重教师，喜欢和信赖教师。师生间的和谐关系能够使课堂气氛更加活跃、轻松，减轻学生的学习压力，让学生在快乐中学习、提高。小学教师在语文教学中不仅要考虑学生之间的个体差异，因人施教、因材施教，还必须注重学生的身心健康发展和个性发展，尽量满足小学生的好奇心。
比如，针对接受能力快、成绩较好的学生，教师要鼓励他们大胆尝试，对课本阅读要有自己的理解和观点，并尝试鼓励学生拓展阅读一些与之相关的课外读本，开拓学生的视野。而接受能力稍差一些的学生，教师要关注他们的心理需求，在他们需要的时候及时给予帮助和鼓励，重点培养学生的阅读兴趣和自信心，让学生放下心理负担，轻松阅读。其次，教师要公平、公正的对待每一位学生，尽量照顾到每个学生的心理感受，不要让有的学生感到温暖而又的学生感到失落。在学习指导和帮助中，教师对那些内向或有点自卑感的学生要多一些关怀和帮助，多与学生沟通交流，了解学生的心理活动和学习诉求，及时调整教学计划，用最适合的方式对学生进行阅读指导和帮助，加强学生对教师的信赖，从而使沟通交流更加顺畅。教师还可以通过组织开展广泛的阅读活动来提高学生的阅读兴趣。比如教师可以在宣传栏制作学生感兴趣的儿歌、童话故事、小笑话，组建班级图书角，让学生积极主动的参与到阅读活动中来。
二、巧设情景悬念，诱发学生阅读兴趣
在语文教学中，多媒体是辅助教师阅读教学的最佳途径。多媒体优美的音乐和动人的意境以及富有感染力的朗读配音，能够使语文课堂变得有声有色、妙趣横生。教师对课堂气氛以及学生情绪的调节至关重要。在教学中，活跃的课堂氛围能够让思维的火花和奇妙的灵感尽情的喷发和碰撞；使师生间、生生间的情感交流更加和谐流畅，使语文课堂上充满了墨韵书香、妙语隽言，让学生的思维随着教师的引导穿行在那字里行间，流连于知识的海洋。教师可以利用多媒体技术结合阅读教学的需求以及孩子们的身心特点，巧设情景悬念来提高学生的课堂关注度，吸引他们的注意力。教师要利用学生的好奇心来激发学生对未知问题的探索、探究心理。在得到真相后，学生的自尊心和好奇心得到满足，这种带有竞争性的学习方法激起了学生求知的欲望。教师在侨社悬念的过程中要在“巧”和“悬”上下功夫，要突出疑点，问题设置要求异、求新，耐人寻味，为学生布下疑阵，让学生去思考、启发学生的思维。
比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师可以先播放一段多媒体课件，把小兴安岭一年四季的美丽景色充分的呈现在学生面前。学生们在观看的过程中不禁发出赞叹“好漂亮啊！”，有的学生问：“这是哪的旅游胜地啊！”听到学生的赞美和疑问，教师笑而不答，故作神秘。等视频播放完以后教师问：“同学们想不想知道这个美丽的地方是哪里？”同学们急切的说：“太想了！”“那你们来读一下这篇课文，看能不能找到答案。”学生们迫不及待的打开课本，去寻找这个美丽的地方，教室里充满了朗朗的读书声。在学生朗读过后，教师问：“同学们知道是哪里了吗？”学生集体回答：“美丽的小兴安岭。”教师在进行引导，“同学们结合课本再欣赏一下美丽的小兴安岭的景色，认真的听一下配乐朗诵。”然后教师播放具有感染力的《美丽的小兴安岭》配乐朗诵音频，让学生从视觉和听觉上感受小兴安岭的美丽。
三、挖掘文本魅力，激发学生阅读兴趣
在语文阅读教学中，教师还要重视对文本材料的深入挖掘，在课堂教学中向学生展示出文本的魅力。在教学实施中，教师要善于捕捉文本里的关键词句。只有抓住课文中的关键句子，文章的脉络才能够更加清晰，学生才能了解作者的创作意图和情感表现，掌握作者遣词造句的特点，实现读者与文章之间的快速对话。比如，在六年级上册《伯牙绝弦》这一课中，教师要通过熟读教参、课本，通过多种渠道了解和查阅伯牙绝弦的背景资料，了解故事的起因和相关音乐素材，制作出生动、直观的教学课件，把“高山流水遇知音”的故事形象的展示给大家，让学生深刻领悟到“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的痛苦。
教师要通过课件或其他教学手段向学生传播文本的魅力，激发出学生对文本的兴趣，使学生积极主动的去阅读、去探索、理解课本内容，感受课文中的语言美，激发出学生对课文阅读的兴趣。比如，在教学《翠鸟》这一课时，教师在学生熟读课文后，引导学生找出认为写的美的句子，并思考它从哪方面展现出美。有的学生喜欢对翠鸟羽毛句子的描写，这些句子优美、精致、准确的描写了羽毛、花纹的色彩和美丽，把鸟的活泼可爱描写的非常生动，使读者真切的体会到了词句的美感。再如，《鼎山湖听泉》一课中，作者对鼎山湖泉声的描写惟妙惟肖，生动感人。“那小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的消息声音”，一串排比句的使用将四种不同的泉声形象的表现出来，小提琴的轻柔、琵琶的清脆、大提琴的厚重、管乐的磅礴。小学生通过大量阅读，不断积累美的语言，进而创造出自己的语言表达方式。
总之，小学生阅读的过程就是语言与知识积累的过程。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，培养学生好的阅读习惯，增强学生阅读的自主性和积极性，才能使学生的语文基本功得到强化，使学生的语文素养和语文能力不断得到提高。
参考文献：
[1]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，（18）：215.
[3]郭亚芝.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].科技资讯，2015，（26）：122+125.
[4]李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].华夏教师，2014，（10）：38.
作者簡介：
卢再义，男，1976年1月生，广东番禺人，大学本科毕业，初级教师，主要研究方向：小学语文阅读教学研究与发展。