论文部分内容阅读
摘要：课程体系特色不但是学校特色最主要的表现形式，更是学校特色建设的关键。学校立足实际开发学校课程，依托学科延伸在各年级段分类开展，注重从教学内容、课时、人员、评价等方面进行科学整合，优化了国家、地方、学校三级课程，形成了学校的办学特色，促进了师生与学校的共同发展。
关键词：新课改；三级课程；学校特色；优化；建设
【中图分类号】G630
随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的形势和教育发展的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为学校发展的必然选择。我校认为：根据学校所处的地域环境、学生的实际情况、教育服务对象的需求，凸显办学特色并进行教育实践，通过创造性劳动的积累，建设学校特色，才能真正促进学校内涵的发展，培育学校品牌。
一、优化三级课程，构建富有特色的课程体系
建设学校特色的必需“一切从实际出发”。义务教育学校应当在促进均衡中提升竞争力，以课程体系为主体培育学校品牌。课程体系特色不但是学校特色最主要的表现形式，更是学校特色建设的关键。新课程背景下，学校拥有了课程设置权，教师拥有了课程发展权，学生拥有了课程选择权。
一直以来，兰炼二小在优化课程管理、推进课程改革、发挥课程建设在学校文化建设和特色办学中的作用，做了一些有益的探索。学校以“爱润心灵乐纳人生”的办学理念、“养长扬个情能卓越”的育人目标和“心心相映”的教育追求，构建了学校文化的基本框架。以“博爱”为训，营造“和乐达雅”的校园之风，以“寓乐于教”的教风和“乐而好学”的学风达到乐教者自教、乐学者自学的境界，培育“快乐成长、个性张扬、全面发展”的学生。在课程建设中努力做到以新课程改革为生长点创建学校特色，结合学校的实际情况科学优化国家、地方、学校三级课程，完善具有本校特点的七大类（人文类、艺术类、社会类、生活类、活动类、拓展类、生成类）校本课程，努力把办学理念渗透到课程的有效实施过程之中，进一步建设学校特色。
二、根据学生需求和学校实际，分学段开设学校课程
校本课程的开发应满足学生发展需要，体现学校办学理念与特色，促进学生健康和全面发展。它反映的是学生的个性，体现的是学校的特色。我校对学生的需求进行了科学地评估分析，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内外各种课程资源，分学段开设多样性的校本课程，整体优化课程资源和课程实施过程，构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、适应学生个性发展与潜能开发的校本课程开发体系和运行机制。
《围棋》课程旨在从一年级开始激活同学们脑细胞，增强记忆力、发展创造性思维，包含着深奥的人生哲理和科学辩证的棋理，培育学生的非智力因素；《乐翔航模》《爱乐儿童思维训练》课程的实施分年段有侧重地开发学生的智力，动手、动脑的结合促进学生心智的发展，从小培养学生对科技的热爱。各类乐器课程的开设，陶冶了学生的情趣，丰富了学生的业余生活。
三、科学整合课程，促进学生全面发展
“三级课程”是一个完整的体系。整合三级课程不能用国家课程代替地方课程、学校课程，不能随意改变国家、地方课程的课程结构，也不能随意提高国家、地方规定的课程标准，更不能将学校课程变为国家课程的附加。应该保证各类课程整合的合理科学，充分发挥它们对学生发展的不同价值。要做到共性化教育中孕育个性化教育，个性化教育中兼顾共性教育。
一二年级《爱乐英语》课程给低年级学生以英语的启蒙和铺垫，填补了国家课程从三年级起开设英语的空白；《棒球》《垒球》传统体育项目课程的开设，让学生在体育课上体会到了传统竞技项目的智慧和乐趣；《气质与形体》课程是在体育课锻炼学生体质的基础上对学生形体塑造的重要补充；《爱乐儿童乐诵古诗词80首》《黄河从我家门前流过》《民族团结教育》有效地整合补充了国家、地方课程，彰显了学校的办学特色。
四、在实践中提升，发展中完善
我校课程开发与整合最大限度地满足了学生的发展需求，逐步形成比较完善的课程体系，学生的学业水平和思想道德水平得到了提高，教师的综合素质和专业水平有了较大进步。
1、促进了教师的专业成长。教师的专业化发展是教师成长的必由之路，而课程意识和课程开发能力是教师专业素养中最为重要的部分。校本课程的开发大大增强了教师的课程和课程开发意识与能力。教师的教学方式发生了很大的变化，能按照学科课程标准的要求，关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生可以大胆地提问、大胆地质疑。教师不仅会保护学生学习的热情，更注重价值观的引导和智慧的启迪。
2、促进了学生的全面发展。以人为本、趣味性和开放性的课程体系满足了学生不同兴趣的需求，让学生有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样学生的积极性和创造性就能得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。不但扩展了学生的视野，增强了能力，而且能给学生带来快乐的体验、健全的人格、健康的身心。
3、促进了学校特色的建设。特色建设是一个需要不断创新完善的过程。唯有创新才能不断发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题。生成——上升——稳定——平台——上升……如此循环往复。课程的整合、优化有待进一步的研究实践，我们将把课程的开发、整合、优化作为一项课题来研究，不断反思总结，不断改进完善。建设学校特色，实现学校、教师、学生的共同发展。
综上所述，在优化三级课程过程中，我校根据学生实际，突出了学校的办学特色，实现了学生的全面发展，促进了教师的专业成长，综合效益明显。课程建设是教育永恒的课题。落实课程理念，优化国家、地方、学校三级课程，铸就学校特色，促进学校、教师、学生的共同发展，将成为我们永恒的追求。
关键词：新课改；三级课程；学校特色；优化；建设
【中图分类号】G630
随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的形势和教育发展的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为学校发展的必然选择。我校认为：根据学校所处的地域环境、学生的实际情况、教育服务对象的需求，凸显办学特色并进行教育实践，通过创造性劳动的积累，建设学校特色，才能真正促进学校内涵的发展，培育学校品牌。
一、优化三级课程，构建富有特色的课程体系
建设学校特色的必需“一切从实际出发”。义务教育学校应当在促进均衡中提升竞争力，以课程体系为主体培育学校品牌。课程体系特色不但是学校特色最主要的表现形式，更是学校特色建设的关键。新课程背景下，学校拥有了课程设置权，教师拥有了课程发展权，学生拥有了课程选择权。
一直以来，兰炼二小在优化课程管理、推进课程改革、发挥课程建设在学校文化建设和特色办学中的作用，做了一些有益的探索。学校以“爱润心灵乐纳人生”的办学理念、“养长扬个情能卓越”的育人目标和“心心相映”的教育追求，构建了学校文化的基本框架。以“博爱”为训，营造“和乐达雅”的校园之风，以“寓乐于教”的教风和“乐而好学”的学风达到乐教者自教、乐学者自学的境界，培育“快乐成长、个性张扬、全面发展”的学生。在课程建设中努力做到以新课程改革为生长点创建学校特色，结合学校的实际情况科学优化国家、地方、学校三级课程，完善具有本校特点的七大类（人文类、艺术类、社会类、生活类、活动类、拓展类、生成类）校本课程，努力把办学理念渗透到课程的有效实施过程之中，进一步建设学校特色。
二、根据学生需求和学校实际，分学段开设学校课程
校本课程的开发应满足学生发展需要，体现学校办学理念与特色，促进学生健康和全面发展。它反映的是学生的个性，体现的是学校的特色。我校对学生的需求进行了科学地评估分析，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内外各种课程资源，分学段开设多样性的校本课程，整体优化课程资源和课程实施过程，构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、适应学生个性发展与潜能开发的校本课程开发体系和运行机制。
《围棋》课程旨在从一年级开始激活同学们脑细胞，增强记忆力、发展创造性思维，包含着深奥的人生哲理和科学辩证的棋理，培育学生的非智力因素；《乐翔航模》《爱乐儿童思维训练》课程的实施分年段有侧重地开发学生的智力，动手、动脑的结合促进学生心智的发展，从小培养学生对科技的热爱。各类乐器课程的开设，陶冶了学生的情趣，丰富了学生的业余生活。
三、科学整合课程，促进学生全面发展
“三级课程”是一个完整的体系。整合三级课程不能用国家课程代替地方课程、学校课程，不能随意改变国家、地方课程的课程结构，也不能随意提高国家、地方规定的课程标准，更不能将学校课程变为国家课程的附加。应该保证各类课程整合的合理科学，充分发挥它们对学生发展的不同价值。要做到共性化教育中孕育个性化教育，个性化教育中兼顾共性教育。
一二年级《爱乐英语》课程给低年级学生以英语的启蒙和铺垫，填补了国家课程从三年级起开设英语的空白；《棒球》《垒球》传统体育项目课程的开设，让学生在体育课上体会到了传统竞技项目的智慧和乐趣；《气质与形体》课程是在体育课锻炼学生体质的基础上对学生形体塑造的重要补充；《爱乐儿童乐诵古诗词80首》《黄河从我家门前流过》《民族团结教育》有效地整合补充了国家、地方课程，彰显了学校的办学特色。
四、在实践中提升，发展中完善
我校课程开发与整合最大限度地满足了学生的发展需求，逐步形成比较完善的课程体系，学生的学业水平和思想道德水平得到了提高，教师的综合素质和专业水平有了较大进步。
1、促进了教师的专业成长。教师的专业化发展是教师成长的必由之路，而课程意识和课程开发能力是教师专业素养中最为重要的部分。校本课程的开发大大增强了教师的课程和课程开发意识与能力。教师的教学方式发生了很大的变化，能按照学科课程标准的要求，关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生可以大胆地提问、大胆地质疑。教师不仅会保护学生学习的热情，更注重价值观的引导和智慧的启迪。
2、促进了学生的全面发展。以人为本、趣味性和开放性的课程体系满足了学生不同兴趣的需求，让学生有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样学生的积极性和创造性就能得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。不但扩展了学生的视野，增强了能力，而且能给学生带来快乐的体验、健全的人格、健康的身心。
3、促进了学校特色的建设。特色建设是一个需要不断创新完善的过程。唯有创新才能不断发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题。生成——上升——稳定——平台——上升……如此循环往复。课程的整合、优化有待进一步的研究实践，我们将把课程的开发、整合、优化作为一项课题来研究，不断反思总结，不断改进完善。建设学校特色，实现学校、教师、学生的共同发展。
综上所述，在优化三级课程过程中，我校根据学生实际，突出了学校的办学特色，实现了学生的全面发展，促进了教师的专业成长，综合效益明显。课程建设是教育永恒的课题。落实课程理念，优化国家、地方、学校三级课程，铸就学校特色，促进学校、教师、学生的共同发展，将成为我们永恒的追求。