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摘 要：体育的显性价值很容易被发现，隐性价值不容易被挖掘，本文从逻辑出发，研究认为体育具有以下5个隐性育人功能：体育能培育人的坚强意志品质、体育能培育人的合作精神与竞争意识、体育能树立人的规则意识、体育能培养人正确的竞赛胜负观、体育能培养人的公平公正意识。
关键词：体育；体育育人；体育功能
前言
我国的“体育”一词是由日本从英语翻译而来，“日本人用汉字‘体育’对译英语‘physical education’，我国又从日本把这词语请回来。[1]”截至目前，关于体育概念的界定仍有争议，笔者比较赞同杨文轩、陈琦所著的《体育原理》一书中的概念界定，将“体育”界定为“体育是以人体运动为基本手段增强健康、提高生活质量的教育过程与文化活动”[2]，“体育”既是一种教育过程，又是一种文化活动，这样的“体育”概念界定比较接近体育本身。
党的十八大指出要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。它要求学校教育必须以德为先，教育为本，必须致力于培养学生的健全人格、自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。学校体育是学校教育不可或缺的重要组成部分，因此如何明确体育的育人功能亟待解决。
目前对学校体育的隐性育人功能的研究很少涉及，主要原因有：首先，学校体育学界关注‘育体’的功能胜于关注“育德”的功能，容易将“育体”等同于“育人”；其次，学校体育的关注焦点一般是宏观层面的研究，如体育的结构、学生体质、具体的运动项目或者专业运动员等方面的研究；再次，从小学到大学的教材中很少出现“育人”这样的词汇，从而很难引起研究者们重视；最后，“隐性”显得比较深藏不露，“显性”容易被人们所发现，因此导致研究者们很少去关注体育的隐性育人功能。
要阐述体育的隐性育人功能，首先了解隐性育人。“在20世纪60年代后期，国外一些教育理论家逐渐注意到这样一种情况，有意识、有计划的课堂教学有时会产生出乎意料的 “无意识的学习结果”，这往往与课堂氛围、教学环境、教师等密切相关。于是，教育家为把其与课堂教学中的显性课程、正式课程相区别，把其喻为隐性课程、非正式课程、无形课程、潜在课程等等。[3]”体育的隐性育人就可以概括为有意识、有计划的体育课堂教学有时会产生会产生出乎意料的结果，如体育课堂培养了人的吃苦耐劳精神等等。
一 体育能培育人的坚强意志品质
体育的学习过程除了理论课的学习还有技能的学习，体育技能的学习需要身体参与同时还要思考，人性本懒惰，体育是一个体能与脑力双向参与工作的过程，因此，长期参与体育，人们能从中培养了坚强意志品质。
第一，在体育锻炼的环境方面，体育锻炼的环境大多数在室外进行，风吹日晒，尤其是炎热的夏天及寒冷的冬天，参与体育锻炼的人要经受大自然的考验，在经受这些环境的考验中，若是长期的，这必然培养了人的吃苦耐劳精神。
第二，在人体机能方面，进行长时间，强度较大的剧烈运动时，运动开始的前期，由于内脏器官的机能惰性大，不能满足运动器官的需要，需要一段时间的缓冲，在这个时期运动者会感觉身体会出现一些比较难受的生理反应，如呼吸困难、心率剧增、肌肉酸软无力等症状，甚至出现“极点”生理反应，但只要运动者依靠意志和调整呼吸的节奏继续坚持运动，这种症状就会慢慢的减轻，长期的运动，除了自身机能提升以外，还会获得一种“坚持”的意志品质。
二 体育能培育人的合作精神与竞争意识
当今21世纪，人与人之间的合作必不可少，生活中处处充满合作，一个团队要获得突破和成功离不开团队间紧密的合作。在众多体育项目中，有许多项目都必须以团体的形式去竞赛，例如：足球、篮球、排球等运动项目，若想要在这些项目中获胜，团队合作精神不可或缺。经常参与体育活动能从中学会合作，学会积极配合，学会尊重对手。
何谓竞争？古人云：“并逐日争，对辩日争”《庄子 齐物论》亦有言：“有竞有争”。笔者比较赞同以下定义：“竞争有广义狭义之分，广义的竞争泛指所有生物（包括人）的竞相争胜，其目的是为了生存和发展。狭义的竞争是人类专属的，是基于广义竞争概念之上的人类社会竞争，是人类为了谋求自身的生存、生活和发展的需要，而进行的角逐和较量。[4]”
草木间为获得充足陽光，则必须茁壮成长；牲畜之间为获得丰富的食物，则必须斗悍斗勇；人类之间为获得长远的发展，则必须斗志斗勇。生物间处处都有竞争，良好的竞争意识有助于我们的人生取得成功，如何获得良好的竞争意识呢？多参与体育运动可以帮助我们获得良好的竞争意识。
首先，竞争意识可以在体育竞赛中得以体现。体育竞赛中的对抗多以集体或者个人的形式进行，其间的竞争不光有体力的竞争还有智力的竞争，集体运动想要在竞赛中获胜不但要有战略安排及战术运用，还要团队之间协作，创造出有效的竞赛方法，从而取得比赛的硕果。其次，丰富的体育活动为学生的“个性化”潜能提供多种选择的可能性，当下的竞争少不了创新的竞争，学生有自我，有自己的个性，这也是一种核心竞争能力。最后，体育的竞争不仅仅是体能、技能的竞争，实质上还是思维、反应、判断能力的竞争。
三 体育能树立人的规则意识
现代社会是一个有规则的社会，正所谓国有国法，家有家规，没有规矩不成方圆。国家若是没有法律道德的约束，国将不国，学校没有学校的的规章制度，学校将不再是育人之地。一个国家乃至一个单独的个体，我们时时刻刻都要受到规则的约束，良好的规则意识能帮助我们成就一番大事业，不遵守规则，只会让我们处处碰壁，举步维艰。可见，树立良好的规则意识对我们而言迫在眉睫。
体育活动的项目丰富，行式多样，每一个体育项目都有其自身的规则，篮球运动有篮球规则，足球运动有足球的规则，只有参与者都遵守了该项目的运动规则，体育活动才能有序的开展。在这一过程运动员要遵守这项运动的规则，裁判员要依据该运动项目的规则进行判罚，一切都要依据已制定的规则进行处理。 在体育竞赛活动中，各运动员要充分了解竞赛规则且遵守规则，密切配合才可能摘取胜利的果实。体育是社会活动的一个缩影，体育活动需要遵守各种规则，运动员要遵守运动规则，裁判员是维系规则的判罚者，观众要遵守运动场馆的管理秩序，普通电视媒体观众，则从观看中学的规则意识。通过各种行式的参与体育活动，直接或间接的从竞赛中习得规则，并有效的迁移在社会生活中加以运用。因此，经常参与体育活动竞赛的人有助于养成良好的规则意识。
四 体育能培养人正确的竞赛胜负观
罗贯中《三国演义》第七十一回：“操曰：非郃之罪，胜负乃兵家常事耳”，在任何赛事中，最终都以胜负而告终，这是不可变更的事实。“输赢乃兵家常事”多半是安慰“输”一方的话，除了当事人，谁能明白输中滋味。在社会生活中处处都有竞争，有竞争必有胜负，没有谁是能长期立于不败之地，我们也要学会接受“输”的事实。输并不可怕，可怕的是我们沉溺其中、报怨颓废、不能自拔，从此一蹶不振。然而，体育活动中有很多竞赛，最终都是有胜负的，这个胜负的事实，无论你是否喜欢，是否愿意，都必须承认与承担。
体育活动的开展大多是以竞赛活动的形式展开，只要经常性的参与体育活动，体育竞赛中输或者赢，经常发生在参与者身上吧。马斯洛需求层次理论中介绍到，需求层次中的第五层次“自我实现的需要”，自我实现需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。每个正常人都有自我需要，每个人都希望得到别人的认可，每个人都希望成为人生赢家，但往往事与愿违，有赢就有输，因此，我们必须要有正确的竞赛胜负观。丰富的体育活动及竞赛能帮助我们建立正确的竞赛胜负观。
青少年在运动之初都有一种“初生牛犊不怕虎”的心态，但体育竞技场没有永远的胜者，青少年可以从中领悟胜负对人生的价值。因为成功是偶然的，失败是常态化的，戒骄戒躁才能不断进取。而这种胜负观一旦养成，将其迁移到人生之中，正确的对待人生中的成功与失败。
五 体育能培养人的公平公正意识
奥林匹克的精髓是“公平、公正、公开”，公平是公正的基础，公正是公平的结果，公开是公平公正的体現。公平公正在体育中的体现主要是在运动场上的平等，不同的种族、肤色的运动员同台竞技，一较高下。这就要求参与者要拥有“众生平等”的价值观，千万不可歧视他人，尊重竞争对手，胜不骄败不馁。你的竞争对手可能超越你的运动水平，在比赛中获取胜利，你也可能超越自己的已有水平，战胜自己，赢得比赛。
公平公正在体育中随处都可以看到。在体育竞赛中，裁判员都是依据已经制定的运动规则给出判罚，一切都以“公平公正”为基础。奥林匹克是一个打破国家、种族、肤色的世界竞技平台，超出任何一个国家的法律、制度而建立起来的一个新的“法律”。
在比赛的测量工具方面，每个国家都在努力研究、创新，目的是为了研究出精密的仪器以确保比赛的公平公正。如网球运动使用的“鹰眼”系统，投掷项目采用激光或红外线测距仪进行测距。因此，经常参与体育运动竞赛，能从中感受到公平公正，日复一日，公平公正的价值观随之建立。公平公正的价值观迁移到生活中，有助于学生养成正直与诚实的优秀品德。
参考文献：
[1]韩丹. “体育”就是“身体教育”——谈“身体教育”术语和概念[J]. 体育与科学， 2005， 26（5）：8-12.
[2]杨文轩， 陈琦. 体育原理[M]. 高等教育出版社， 2004.
[3]沈嘉祺. 论隐性教育[J]. 教育探索， 2002（1）：54-56.
[4]付玉龙. 竞争与合作——论体育竞争[J]. 体育文化导刊， 2016（3）.
作者简介：
刘斌，男，贵州师范大学体育学院16级研究生；
李玲，女，贵州师范大学体育学院17级研究生。
关键词：体育；体育育人；体育功能
前言
我国的“体育”一词是由日本从英语翻译而来，“日本人用汉字‘体育’对译英语‘physical education’，我国又从日本把这词语请回来。[1]”截至目前，关于体育概念的界定仍有争议，笔者比较赞同杨文轩、陈琦所著的《体育原理》一书中的概念界定，将“体育”界定为“体育是以人体运动为基本手段增强健康、提高生活质量的教育过程与文化活动”[2]，“体育”既是一种教育过程，又是一种文化活动，这样的“体育”概念界定比较接近体育本身。
党的十八大指出要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。它要求学校教育必须以德为先，教育为本，必须致力于培养学生的健全人格、自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。学校体育是学校教育不可或缺的重要组成部分，因此如何明确体育的育人功能亟待解决。
目前对学校体育的隐性育人功能的研究很少涉及，主要原因有：首先，学校体育学界关注‘育体’的功能胜于关注“育德”的功能，容易将“育体”等同于“育人”；其次，学校体育的关注焦点一般是宏观层面的研究，如体育的结构、学生体质、具体的运动项目或者专业运动员等方面的研究；再次，从小学到大学的教材中很少出现“育人”这样的词汇，从而很难引起研究者们重视；最后，“隐性”显得比较深藏不露，“显性”容易被人们所发现，因此导致研究者们很少去关注体育的隐性育人功能。
要阐述体育的隐性育人功能，首先了解隐性育人。“在20世纪60年代后期，国外一些教育理论家逐渐注意到这样一种情况，有意识、有计划的课堂教学有时会产生出乎意料的 “无意识的学习结果”，这往往与课堂氛围、教学环境、教师等密切相关。于是，教育家为把其与课堂教学中的显性课程、正式课程相区别，把其喻为隐性课程、非正式课程、无形课程、潜在课程等等。[3]”体育的隐性育人就可以概括为有意识、有计划的体育课堂教学有时会产生会产生出乎意料的结果，如体育课堂培养了人的吃苦耐劳精神等等。
一 体育能培育人的坚强意志品质
体育的学习过程除了理论课的学习还有技能的学习，体育技能的学习需要身体参与同时还要思考，人性本懒惰，体育是一个体能与脑力双向参与工作的过程，因此，长期参与体育，人们能从中培养了坚强意志品质。
第一，在体育锻炼的环境方面，体育锻炼的环境大多数在室外进行，风吹日晒，尤其是炎热的夏天及寒冷的冬天，参与体育锻炼的人要经受大自然的考验，在经受这些环境的考验中，若是长期的，这必然培养了人的吃苦耐劳精神。
第二，在人体机能方面，进行长时间，强度较大的剧烈运动时，运动开始的前期，由于内脏器官的机能惰性大，不能满足运动器官的需要，需要一段时间的缓冲，在这个时期运动者会感觉身体会出现一些比较难受的生理反应，如呼吸困难、心率剧增、肌肉酸软无力等症状，甚至出现“极点”生理反应，但只要运动者依靠意志和调整呼吸的节奏继续坚持运动，这种症状就会慢慢的减轻，长期的运动，除了自身机能提升以外，还会获得一种“坚持”的意志品质。
二 体育能培育人的合作精神与竞争意识
当今21世纪，人与人之间的合作必不可少，生活中处处充满合作，一个团队要获得突破和成功离不开团队间紧密的合作。在众多体育项目中，有许多项目都必须以团体的形式去竞赛，例如：足球、篮球、排球等运动项目，若想要在这些项目中获胜，团队合作精神不可或缺。经常参与体育活动能从中学会合作，学会积极配合，学会尊重对手。
何谓竞争？古人云：“并逐日争，对辩日争”《庄子 齐物论》亦有言：“有竞有争”。笔者比较赞同以下定义：“竞争有广义狭义之分，广义的竞争泛指所有生物（包括人）的竞相争胜，其目的是为了生存和发展。狭义的竞争是人类专属的，是基于广义竞争概念之上的人类社会竞争，是人类为了谋求自身的生存、生活和发展的需要，而进行的角逐和较量。[4]”
草木间为获得充足陽光，则必须茁壮成长；牲畜之间为获得丰富的食物，则必须斗悍斗勇；人类之间为获得长远的发展，则必须斗志斗勇。生物间处处都有竞争，良好的竞争意识有助于我们的人生取得成功，如何获得良好的竞争意识呢？多参与体育运动可以帮助我们获得良好的竞争意识。
首先，竞争意识可以在体育竞赛中得以体现。体育竞赛中的对抗多以集体或者个人的形式进行，其间的竞争不光有体力的竞争还有智力的竞争，集体运动想要在竞赛中获胜不但要有战略安排及战术运用，还要团队之间协作，创造出有效的竞赛方法，从而取得比赛的硕果。其次，丰富的体育活动为学生的“个性化”潜能提供多种选择的可能性，当下的竞争少不了创新的竞争，学生有自我，有自己的个性，这也是一种核心竞争能力。最后，体育的竞争不仅仅是体能、技能的竞争，实质上还是思维、反应、判断能力的竞争。
三 体育能树立人的规则意识
现代社会是一个有规则的社会，正所谓国有国法，家有家规，没有规矩不成方圆。国家若是没有法律道德的约束，国将不国，学校没有学校的的规章制度，学校将不再是育人之地。一个国家乃至一个单独的个体，我们时时刻刻都要受到规则的约束，良好的规则意识能帮助我们成就一番大事业，不遵守规则，只会让我们处处碰壁，举步维艰。可见，树立良好的规则意识对我们而言迫在眉睫。
体育活动的项目丰富，行式多样，每一个体育项目都有其自身的规则，篮球运动有篮球规则，足球运动有足球的规则，只有参与者都遵守了该项目的运动规则，体育活动才能有序的开展。在这一过程运动员要遵守这项运动的规则，裁判员要依据该运动项目的规则进行判罚，一切都要依据已制定的规则进行处理。 在体育竞赛活动中，各运动员要充分了解竞赛规则且遵守规则，密切配合才可能摘取胜利的果实。体育是社会活动的一个缩影，体育活动需要遵守各种规则，运动员要遵守运动规则，裁判员是维系规则的判罚者，观众要遵守运动场馆的管理秩序，普通电视媒体观众，则从观看中学的规则意识。通过各种行式的参与体育活动，直接或间接的从竞赛中习得规则，并有效的迁移在社会生活中加以运用。因此，经常参与体育活动竞赛的人有助于养成良好的规则意识。
四 体育能培养人正确的竞赛胜负观
罗贯中《三国演义》第七十一回：“操曰：非郃之罪，胜负乃兵家常事耳”，在任何赛事中，最终都以胜负而告终，这是不可变更的事实。“输赢乃兵家常事”多半是安慰“输”一方的话，除了当事人，谁能明白输中滋味。在社会生活中处处都有竞争，有竞争必有胜负，没有谁是能长期立于不败之地，我们也要学会接受“输”的事实。输并不可怕，可怕的是我们沉溺其中、报怨颓废、不能自拔，从此一蹶不振。然而，体育活动中有很多竞赛，最终都是有胜负的，这个胜负的事实，无论你是否喜欢，是否愿意，都必须承认与承担。
体育活动的开展大多是以竞赛活动的形式展开，只要经常性的参与体育活动，体育竞赛中输或者赢，经常发生在参与者身上吧。马斯洛需求层次理论中介绍到，需求层次中的第五层次“自我实现的需要”，自我实现需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。每个正常人都有自我需要，每个人都希望得到别人的认可，每个人都希望成为人生赢家，但往往事与愿违，有赢就有输，因此，我们必须要有正确的竞赛胜负观。丰富的体育活动及竞赛能帮助我们建立正确的竞赛胜负观。
青少年在运动之初都有一种“初生牛犊不怕虎”的心态，但体育竞技场没有永远的胜者，青少年可以从中领悟胜负对人生的价值。因为成功是偶然的，失败是常态化的，戒骄戒躁才能不断进取。而这种胜负观一旦养成，将其迁移到人生之中，正确的对待人生中的成功与失败。
五 体育能培养人的公平公正意识
奥林匹克的精髓是“公平、公正、公开”，公平是公正的基础，公正是公平的结果，公开是公平公正的体現。公平公正在体育中的体现主要是在运动场上的平等，不同的种族、肤色的运动员同台竞技，一较高下。这就要求参与者要拥有“众生平等”的价值观，千万不可歧视他人，尊重竞争对手，胜不骄败不馁。你的竞争对手可能超越你的运动水平，在比赛中获取胜利，你也可能超越自己的已有水平，战胜自己，赢得比赛。
公平公正在体育中随处都可以看到。在体育竞赛中，裁判员都是依据已经制定的运动规则给出判罚，一切都以“公平公正”为基础。奥林匹克是一个打破国家、种族、肤色的世界竞技平台，超出任何一个国家的法律、制度而建立起来的一个新的“法律”。
在比赛的测量工具方面，每个国家都在努力研究、创新，目的是为了研究出精密的仪器以确保比赛的公平公正。如网球运动使用的“鹰眼”系统，投掷项目采用激光或红外线测距仪进行测距。因此，经常参与体育运动竞赛，能从中感受到公平公正，日复一日，公平公正的价值观随之建立。公平公正的价值观迁移到生活中，有助于学生养成正直与诚实的优秀品德。
参考文献：
[1]韩丹. “体育”就是“身体教育”——谈“身体教育”术语和概念[J]. 体育与科学， 2005， 26（5）：8-12.
[2]杨文轩， 陈琦. 体育原理[M]. 高等教育出版社， 2004.
[3]沈嘉祺. 论隐性教育[J]. 教育探索， 2002（1）：54-56.
[4]付玉龙. 竞争与合作——论体育竞争[J]. 体育文化导刊， 2016（3）.
作者简介：
刘斌，男，贵州师范大学体育学院16级研究生；
李玲，女，贵州师范大学体育学院17级研究生。